二年级道德与法治上册3.12我们小点儿声教案新人教版

一、教学目标1.知识与技能：让学生了解在不同的场合（如教室、图书馆、医院、走廊等）需要保持安静，知道大声喧哗可能带来的不良影响。初步学会在公共场合控制自己的音量，做到小声说话、举止文明。2.过程与方法：通过情境辨析、模拟体验、小组讨论等方式，引导学生主动参与，在实践中体会“小点儿声”的重要性，并尝试运用到实际生活中。3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、体谅他人的情感，树立公共场合的规则意识，乐于做一个文明的“小声人”，共同营造安静和谐的环境。二、教学重难点*教学重点：认识到在特定场合保持安静的必要性，初步掌握在公共场合小声说话的行为规范。*教学难点：将“小点儿声”的意识内化为自觉行动，并能在不同情境中灵活运用。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含不同场景图片：安静的图书馆、吵闹的教室、医院走廊、电影院等）、“安静小标兵”奖章（或小星星贴纸）、小蜜蜂（或其他能发出较大声音的玩具）、“嘘”的手势图。2.学生准备：回忆自己在哪些地方需要保持安静。四、教学过程（一）趣味导入，感知声音1.声音猜猜看：*（教师播放几种声音：小鸟清脆的叫声、汽车喇叭声、同学们琅琅的读书声、嘈杂的吵闹声）*提问：同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音给你什么感觉？（引导学生说出有的声音好听、舒服，有的声音吵闹、让人烦躁）2.引出主题：*教师：是啊，好听的声音能让我们心情愉快，可是太吵闹的声音却会影响到别人。今天，我们就来学习如何让我们的声音变得更受欢迎，一起走进——《我们小点儿声》。（板书课题）（二）情境辨析，明白道理1.看图说一说：*出示图片1：图书馆里，有的同学在安静看书，有的同学在大声说话。*提问：同学们，图上画的是哪里？如果你在这个地方，你喜欢哪种行为？为什么？大声说话会有什么不好的影响？*出示图片2：医院走廊，一个小朋友在大声追逐打闹。*提问：这是哪里？在这里大声喧哗合适吗？为什么？（引导学生想到病人需要休息，大声会打扰他们）*出示图片3：上课铃响了，有的同学还在和同桌大声说话。*提问：上课了，我们应该怎么做？大声说话会影响谁？2.小组讨论：*教师：除了这些地方，我们还在哪些地方需要“小点儿声”呢？（比如：电影院、音乐会、电梯里、自习课、办公室找老师等）*学生分小组讨论，然后派代表分享。3.小结：在很多公共场合，当我们需要不打扰别人、不影响别人的时候，就应该“小点儿声”。这是一种礼貌，也是对别人的尊重。（三）模拟体验，学习方法1.“声音小管家”游戏：*教师：我们来玩个游戏，老师这里有一只小蜜蜂（或发出声音的玩具），当它“嗡嗡”叫的时候，表示现在是“自由说话时间”，大家可以小声交流；当老师做“嘘”的手势（出示手势图），小蜜蜂停止发声时，大家就要立刻安静下来，比一比谁的反应最快，最会控制自己的声音。*进行2-3轮游戏，体验声音的“开关”。2.角色扮演“小声说”：*设置情境：*情境一：课间，你想向同桌借一块橡皮。*情境二：在图书馆，你想询问图书管理员某本书在哪里。*情境三：在医院走廊，你想告诉妈妈你渴了。*请几组同学上台表演，其他同学观察并评价：他们做到“小点儿声”了吗？怎样说更好？*教师引导：小声说话不是不说话，而是用别人能听见但又不打扰其他人的音量说话。可以靠近一点，用温和的语气。（四）行为指导，深化认识1.“我的小声约定”：*教师：我们知道了在很多地方要小点儿声，那我们来一起制定几条“小声约定”吧！*学生共同讨论，制定班级“小声公约”，如：“图书馆里静悄悄，轻轻走路不打扰”、“上课听讲要专心，发言先举小手手”、“医院里面要安静，病人休息不吵闹”等。（教师可以将学生的想法记录在黑板上）2.“安静小标兵”评选：*教师：接下来我们要进行“安静小标兵”的评选。在这节课剩下的时间里，老师会观察谁最能做到“小点儿声”，遵守我们的约定。下课时，我们将为表现好的同学颁发“安静小标兵”奖章。（五）总结提升，拓展延伸1.课堂小结：*教师：今天我们学习了《我们小点儿声》，知道了在很多公共场合要控制自己的声音，做一个文明的孩子。这不仅能让我们自己心情愉快，也能给别人带来舒适的环境。*带领学生一起朗读班级“小声公约”。2.拓展延伸：*教师：希望同学们不仅在学校里能做到“小点儿声”，回到家里，在其他公共场合，也能记住今天学到的知识，做一个受人欢迎的“小声天使”。我们还要提醒身边的人，一起营造安静和谐的环境。五、板书设计我们小点儿声（贴“嘘”的手势图）什么时候要小声？图书馆、医院、教室、电影院……为什么要小声？尊重别人、不打扰别人、大家都舒服我们的小声约定：（根据学生讨论结果板书，例如）1.走廊里，轻轻走2.图书馆，静悄悄3.发言前，先举手4.医院里，不吵闹争做：安静小标兵六、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度以及需要改进的地方等。）例如：本课通过情境创设和游戏体验，学生对“在公共场合需要保持安静”这一知识点有了较深的理解，多数学生能积极