广东汕头潮阳区2025-2026学年八年级下学期期末语文试题及答案

广东汕头潮阳区2025-2026学年八年级下学期期末语文试题一、积累运用“休嗟城邑住天荒，已得仙枝耀故乡。从此方舆载人物，海滨邹鲁是潮阳。”在潮汕大地，有一座沉淀千年文脉的城区——潮阳。在浩瀚的历史长河中，它如同一颗璀璨的明珠，生长在祖国的南疆。走进潮阳，仿佛走进了一幅动人的画卷。古色古香的建筑，

着岁月的沧桑与变迁；熙熙攘攘的市井，

着生活的烟火与温情。在和平大峰风景区，可以欣赏qì

jīn粤东地区第一石木结构大亭——大峰祖师亭，楹檐雕刻精致，花虫鸟兽，泻红荡绿，龙凤呈祥，生动逼真；在潮阳西园，可以惊叹精湛卓绝的建筑艺术，假山与楼阁隔水相望，wān

yán小径又接山中暗道，曲曲折折，四处通幽。潮阳春节的年俗，更是让人

，舞龙舞狮、放鞭炮、拜年等传统活动，无一不展现出中华民族的文化魅力。1．根据拼音写出相应的词语。（1）qìjīn(

)（2）

wānyán(

)2．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（

）A．叙说

洋溢

惊心动魄B．诉说

流溢

惊心动魄C．叙说

流溢

叹为观止D．诉说

洋溢

叹为观止3．选段画线的句子有一处语病，请提出修改意见。二、默写4．在语段填写相应名句。潮阳景色秀丽，这里有“______，______”（李白《送友人》）的青山秀水，这里有“______，______”（柳宗元《小石潭记》）的林木葱茂、绿藤缠绕之景。伫立练江江畔，可以欣赏“______，______”（《诗经·蒹葭》）清秋晨霜的美好意境；来到南海海边，可以领略比洞庭湖的“______，______”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）更具磅礴气势的海天景色。潮阳民风淳朴，“选贤与能，______”（《大道之行也》）；百姓安居，“黄发垂髫，______”（陶渊明《桃花源记》）。潮阳人拥有海纳百川、自强不息、敢闯敢冒、勇立潮头的精神，他们有如白居易那样，有对卖炭翁“可怜身上衣正单，______”的体恤关怀，更有如“诗圣”杜甫那般，在茅屋为秋风所破时冀望“______，大庇天下寒士俱欢颜”的古道热肠。三、综合性学习①潮阳英歌，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。潮阳区于2月21日（正月初五）举办“潮阳英歌舞动五洲”——2026年春节潮阳英歌嘉年华活动。现场集结18支英歌队、逾千名英歌舞者，同时35只“潮阳醒狮”、16匹布马、12名花篮妹妹以及10位剪纸时装模特将同台献艺，阵容浩大，气势恢宏。②英歌舞是融舞蹈、武术、戏曲于一体的民间广场舞蹈，取材于《水浒传》中的故事。非遗代表性传承人杨应锋介绍，英歌在潮汕民间一直被视为吉祥平安的象征，至今已有数百年历史。而现如今，从女子英歌的探索，到英歌服饰、脸谱、队形的创新，从大型表演与赛事中的频频亮相，到网络平台上的走红出圈，这项绵延数百年的古老非遗绽放出新的生命力。为推动传统文化传承发展，近年来，潮阳更是组织英歌进校园、进社区，推动英歌表演技艺的传承发展。同时英歌队都有自己的视频账号，为了让更多人看见英歌舞，有的还注册了公司，尝试开发英歌主题T恤、木偶玩具等周边文创产品。5．小潮想将上面材料编入“身边的文化遗产”主题手抄报，请你帮他拟写一个恰当的标题。（不超过20个字）6．传承固为基石，但于传承之上寻求发展，方为当今文化发展的首要任务。英歌舞走过百年时光来到我们身边，请你从上述材料中提取传承发展英歌舞的具体做法。7．英歌舞的发展在于传承，朱自清先生也曾说：“经典训练的价值不在实用，而在文化的传承。”请结合《经典常谈》的具体内容，谈谈朱自清是如何传承中华传统文化的。四、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（选自韩愈《马说》）【乙】徐渭，字文长，为山阴诸生，声名籍甚。薛公蕙校越时①，奇其才，有国士之目。然数奇，屡试辄蹶。中丞胡公宗宪闻之，客诸幕。文长每见，则葛衣乌巾，纵谈天下事，胡公大喜。是时，公督数边兵，威镇东南，介胄之士，膝语蛇行，不敢举头；而文长以部下一诸生傲之，议者方之刘真长、杜少陵云。会得白鹿，属文长作表，表上，永陵喜。公以是益奇之一切疏计皆出其手。文长自负才略，好奇计，谈兵多中，视一世事无可当意者，然竟不遇。文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖②，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。（节选自《古文观止·徐文长传》）【注】①校越：任越州学官（主持当地教育、考试的官职）。越，今浙江省。②曲蘖（niè）：酒母，这里指酒。【丙】驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）8．下列对【乙】文中加点词的理解或推断，不正确的一项是（

）A．“奇”为形容词，句中作谓语，带宾语“其才”，是形容词意动用法，意为“以……为奇”。B．“闻”与成语“闻鸡起舞”中的“闻”意思相同，都表示“听到，听见”。C．“见”与【甲】文“才美不外见”中的“见”意思相同，同“现”，“表现”。D．“会”在词典中有“会合”“应当”“适逢”等义项，文中应取“适逢”之意。9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是()公以是益A奇之B一切疏计C皆出D其手。10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（1）马之千里者，一食或尽粟一石（2）文长自负才略，好奇计11．请用一个短语概括【甲】文中千里马的处境或遭遇。徐渭是不是也有这样的遭遇？请结合【乙】选文简述你的理由。12．【甲】文和【丙】词都是托物抒怀之作。请结合选文内容，分析韩愈托马、陆游托梅花的意图有何异同。五、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一生成式人工智能是指一类能够自主生成新内容的人工智能技术，这些内容可以包括文本、图像、音频和视频等多种形式。生成式人工智能通过学习已有数据的模式和结构，创造出全新的、未曾出现过的数据实例。生成式人工智能的核心在于其创造性和创新性，它不仅仅是复制或模仿现实，而是能够基于已有知识进行创新，生成有价值的新内容。（摘自《我国生成式人工智能的发展现状与趋势》，《人民论坛》2025年2月4日；作者：王飞跃）材料二各学龄段未成年网民对生成式人工智能产品的使用率

（摘自《生成式人工智能应用发展报告（2025）》）材料三①对学生而言，如果AI成为其“认知代理”，可能带来较高风险。其典型表现是：作业直接让AI生成，遇到不理解的内容也不追问，把“能交差”等同于“已掌握”。这样一来，不仅思考过程被外包，错误也被掩盖，学习就变成了“结果消费”。它所导致的，是问题分解能力的萎缩、中间推理能力的空心化，以及自我校正能力的外包。长此以往，孩子并非“什么都不会”，而是越来越不擅长独立思考、分辨信息的真假。②反过来，如果AI成为学生的“认知支架”，它的目标就不是提供最终结果，而是工具性地支持学生完成其尚不能独立完成的任务。若AI被恰当地设计和使用，它至少可以在问题启动阶段、推理展开阶段、反思与迁移阶段3个关键节点发挥作用。（摘自《不要让下一代的大脑成为AI的跑马场》，《中国青年报》2026年3月2日；作者：胡泳）13．下列对材料的理解与分析正确的一项是（）A．生成式人工智能的核心特征是创造性与创新性，无须学习就能够自主生成一切从未出现过的知识。B．未成年网民中，高中生对生成式人工智能产品的使用率最高，小学生使用率最低，整体呈现随学段升高而上升的趋势。C．未成年人使用生成式人工智能的首要目的是学习课外知识，写作业、查信息等学习相关用途的占比均高于娱乐创作类用途。D．若学生将AI当作“认知支架”，直接用其生成作业答案，会导致自身独立思考、问题解决与信息辨别能力的弱化。14．教育部基础教育教学指导委员会在2025年5月12日正式发布《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》。请你结合以上三则材料，用“虽然……但是……”的句式写一段话，说说出台“指南”的必要性。15．小雨同学要做一个关于探究《昆虫记》艺术特色的学习专题，请你协助他完成任务，并根据学习专题向AI提出一个更有学习意义的探究任务。《昆虫记》艺术特色专题探究探究任务科普作品的科学性和文学性完美结合举例说明⑴_____________AI帮助⑵_____________阅读下面的文字，完成下面小题。老槐树皮李洋①冀中平原的风裹着沙，像钝刀子似的刮过李槐生的脸颊。他趴在战壕里，身下的泥土混着前几日被炮火震碎的石头，硌得肋骨生疼。槐生手指无意识地伸进怀里，触到一块硬邦邦的东西，指尖传来熟悉的粗糙纹路——那是家乡老槐树上的一块树皮。3个多月了，它被他揣在怀里，边缘被磨得光滑了许多，可树皮上深深浅浅的皱纹还在，像他心里剪不断的念想。②槐生想起老家村口的老槐树，得两个壮汉才能合抱，树干上积着几十年的老灰，却总在春天冒出嫩得能掐出水的新叶。清明前后，细碎的白槐花一串串挂在枝头。风一吹，花瓣就落在娘的针线笸箩里，落在爹编到一半的柳筐上，连空气里都飘着甜丝丝的香。那香味飘进他的梦里，让他在战壕里也能笑出声。③他记得最清楚的，是每年夏天的傍晚。日头刚沉到西边的土坡后，余晖把老槐树的影子拉得老长。娘喊他回家吃饭时，声音能顺着槐树枝丫飘出半里地，连村东头磨坊的老周叔都能听见，他总笑着打趣：“槐生，你娘又喊你吃饽饽了！”④爹爱蹲在树根旁编筐。春天捋的柳条子晒得半干，在他手里软得像棉线，一拧一绕，再用绳捆紧，不多时就成了能装半袋玉米的筐。槐生小时候最淘气，总爱爬树掏鸟窝，树枝晃得厉害，槐花簌簌往下掉，落在爹的草帽上。娘看见了就追着打他，他总躲到槐树后——树干粗得能完全遮住他小小的身子。（A）娘绕着树走半圈，才能揪着他的耳朵把人拉出来，嘴上骂着“皮猴”，眼里却藏着慈祥的笑。⑤“槐生，换岗了。”战友的声音从身后传来，粗糙的手掌拍在他肩膀上，把他从回忆里拽了出来。槐生猛地回神，起身时怀里的树皮硌了一下心口。他赶紧用手按住衣襟，仿佛那不是一块树皮，而是娘的手、爹的烟袋锅子，是他在这炮火连天里唯一的念想，生怕被风吹走、被炮火震丢。⑥这块树皮是他离家那天掰的。那天清晨，天刚蒙蒙亮，娘就煮了鸡蛋，一个个塞在他怀里。（B）爹站在老槐树下，没说话，只把烟袋锅子含在嘴里，一明一暗的火星在晨雾里闪着，烟杆“噼啪”响得厉害。槐生望着老槐树上还没落尽的秋叶，对着爹说：“爹，等打跑了鬼子，跟您学学编筐。”爹没吭声，只是点了点头，烟袋锅子里的火星亮了一下，映着他红了的眼眶，也映着槐生手里那块树皮——他不知道，这一去，再见老槐树，要等多久。⑦战壕外，鬼子的炮声又响了，震得头顶的土屑簌簌往下掉，落在槐生的帽子上、肩膀上。⑧槐生想写家书，可纸和笔在阵地上金贵得很，连指导员写战报都要把纸裁成小块用。他只能在心里默念，对着月亮、对着风，把想说的话送回老家：娘，今年槐花开得旺不旺？是不是还像往年一样，落得满院都是，您还会把槐花捡起来晒着吗？爹的腰还疼不疼？编筐时是不是还得靠着老槐树歇会儿？别累着自己。⑨部队转移时路过个村子，村口也有棵槐树，比老家的小些，树干还没碗口粗，枝丫细得像孩子的胳膊。槐生忍不住凑过去，伸手摸了摸树干，树皮还带着嫩劲，不像老家的老槐树那样粗糙。⑩这天，部队打了场胜仗，打掉了鬼子一个炮楼，缴获的物资里竟有半捆纸和墨水。槐生的心一下子热起来，赶紧找通信员要了张纸，又借了支钢笔，蘸着缴获的墨水，借着微弱的天光写起信来。他的字写得歪歪扭扭，可每一笔都透着认真：“娘，爹，我好着呢，别惦记。我怀里揣着老槐树的皮，每天都带着，就像在老家一样，心里踏实。我们打了胜仗，缴获了好多东西，咱们的仗打得越来越顺了。等胜利了，我就回去，给你俩摘最新鲜的槐花，煮槐花饭吃，还跟爹学编筐，编个最大的筐，装咱家收的玉米，装咱家的好日子。”⑪写着写着，眼泪就忍不住掉下来。槐生赶紧用袖子擦了擦脸，把纸折了又折，叠成小小的方块，小心翼翼塞进贴身的衣袋里，和那块树皮放在一起。这纸里写着他对家的牵挂，树皮里藏着家对他的期盼，都是他在战场上活下去、打胜仗的力量。⑫一阵风吹来，带着股熟悉的气息，像是老家老槐树下的味道，混着泥土的腥气、槐花的甜香，还有娘做饭的烟火气。槐生望着远方，仿佛看见老家的老槐树下，爹还蹲在树根旁编筐，柳条子在他手里翻飞，筐编了一个又一个，等着装他回家的行李。他们都在等他，老槐树也在等他。⑬槐生握紧了手里的枪，枪杆被他攥得发烫。他心里念着：老槐树，你要好好的，等我回来。等把鬼子都打跑了，我就回去，再爬一次树，再听娘喊我一声“槐生”，再跟爹编一次筐。这仗，一定要打赢，一定要回家，回到老槐树下，回到爹娘身边，再也不分开。（选自2025年10月16日《解放军报》，有删改）16．【内容梳理】文章时空交错，两条线索并行，一面是对故乡的回忆，一面是现实中的战场斗争。请阅读全文，完成下面的表格。背景时间事件回忆故乡的春天⑴_____________娘追到爬树掏鸟窝的槐生当兵离家时⑵_____________现实部队转移时在村口遇到一棵槐树部队打胜仗⑶_____________17．【语言赏析】从描写角度任选文中画线（A）（B）两个句子中一句进行赏析。18．【写法探究】有人认为槐生思想上的“打仗”与“回家”是矛盾的。你认可这个观点吗？请结合全文，谈谈你的理解。19．【拓展应用】班级正在开展“用好红色资源、培育时代新人”主题宣传活动。你打算参与“讲红色故事”活动。请你结合选文内容，为小海把“老槐树皮”故事演讲词补写完整。要求：突出“老槐树皮”背后的故事与精神价值，语言准确、有吸引力。（100字以内）亲爱的同学们：大家好！今天，我要讲述的，是一位战士怀中的一块老槐树皮。这树皮来自村口老槐，_____________________让我们记住这块树皮，记住那些把故乡揣在怀里走向战场的人。因为他们的守护，今天的我们，才能安心地走在每一棵槐树的绿荫下。谢谢大家！六、写作20．阅读下面的文字，按要求作文。电影《给阿嬷的情书》中，住在泰国的潮汕女子谢南枝，假借郑木生之名书写十八年书信，默默守护着素未谋面的潮汕女子叶淑柔对丈夫漫长的等待，撑起一个家庭的念想。世间美好，皆因有人默默守护。于日常，守护是家人三餐的牵挂、师长课堂的叮咛、同窗相伴的暖意；于成长，守护是守住初心、珍藏善意、珍惜点滴美好；于世间，匠人守护技艺，医者守护生命，卫士守护家园……平凡的守护，温暖岁月，照亮成长，更筑牢人间温情与家国底色。请以“给的一封信”为题目，围绕“守护”话题，写一封书信。要求：（1）自选角度，把题目补充完整；（2）写信人：小华；身份：八年级学生；收信对象：自定；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名、班级和校名等。《广东汕头潮阳区2025-2026学年八年级下学期期末语文试题》参考答案1．迄今蜿蜒2．D3．把“生长”改为“镶嵌”。【详解】1．略。2．第一空：叙说：侧重客观陈述事情。诉说：带有倾诉、承载过往故事的情感。古旧建筑承载岁月变迁，自带厚重情感，“诉说”符合语境。第二空：洋溢：多搭配氛围、温情、气息。流溢：多用于液体、光彩。句中搭配“生活的烟火与温情”，“洋溢”符合语境。第三空：惊心动魄：形容场面惊险震撼。叹为观止：指事物美好精妙到极点，让人赞叹。潮阳年俗丰富多彩，极具美感，让人赞叹，“叹为观止”符合语境。3．搭配不当。可改为：在浩瀚的历史长河中，它如同一颗璀璨的明珠，镶嵌在祖国的南疆。4．青山横北郭白水绕东城青树翠蔓蒙络摇缀蒹葭苍苍白露为霜气蒸云梦泽波撼岳阳城讲信修睦并怡然自乐心忧炭贱愿天寒安得广厦千万间【详解】本题中的“蔓、缀、蒹、葭、撼、厦”等字词容易写错。5．示例：潮阳英歌舞五洲，百年非遗绽新彩6．①创新英歌表演人群、服饰、脸谱、队形与表演形式；②举办线下大型展演、赛事活动展示英歌；③依托短视频账号线上传播扩大影响力；④开展进校园进社区普及活动，开发英歌文创产品。7．示例：《经典常谈》是传承经典的重要载体，它详细介绍了我国部分古代经典的起源、发展与流传过程，从许慎《说文解字》对汉字的系统整理，到《诗经》中歌谣的代代传唱，再到诸子百家思想的薪火相传，每一篇都在讲述经典的传承故事。朱自清先生以严谨又通俗的笔触，打破了经典的晦涩壁垒，让我们得以触摸传统文化的脉络，读懂经典背后的文化密码，也让中华优秀传统文化得以在新时代继续传承、焕发新生。【详解】5．拟写手抄报标题需要紧扣“身边的文化遗产”主题与材料核心潮阳英歌，严格遵守二十字以内的字数限制，语言既要简洁概括全文内容，又要贴合手抄报生动直观的宣传特点，可融入非遗传承、创新发展、新春展演等材料关键信息，做到表意清晰、富有感染力。示例：潮阳英歌：百年非遗绽放时代新光彩。6．根据材料②段“从女子英歌的探索，到英歌服饰、脸谱、队形的创新”可知当地对英歌表演人群、表演形式、造型设计、队形编排进行创新；根据材料①段嘉年华活动、材料②段“大型表演与赛事中的频频亮相”可知通过线下大型展演拓宽展示渠道；根据材料②段“英歌队都有自己的视频账号”可知依托网络短视频平台线上传播英歌文化；根据材料②段“组织英歌进校园、进社区”“尝试开发英歌主题T恤、木偶玩具等周边文创产品”可知线下普及非遗技艺，同步开发文创产品。7．朱自清在《经典常谈》中依托通俗化解读、梳理文化脉络、适配时代传播三种方式传承中华传统文化，全书摒弃艰深考据文字，用浅显白话文讲解《诗经》《史记》等各类古籍，降低经典阅读门槛，完整梳理每部典籍的发展源流以守住传统文化内核，同时顺应普通民众阅读需求撰写普及读物，打破经典仅局限于文人圈层的局面，这种“坚守本源、通俗创新传播”的思路，和潮阳英歌守传统内核、多元渠道推广的传承方式相通，印证文化传承需立足根本并贴合当下生活。示例：《经典常谈》通过通俗解读经典、梳理文化脉络、面向大众普及典籍的方式传承传统文化。他用平实白话讲解各类古籍，消除普通人阅读经典的障碍，完整梳理每部经典的发展历程，保留传统文化核心精神；又顺应时代编写普及读物，打破经典的小众圈层，让古老典籍贴近大众，证明文化传承需坚守内核，再用贴合当下的方式创新传播。8．C9．BC10．（1）日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。（2）文长对自己才智谋略很自负，喜欢出奇计11．怀才不遇（英雄无用武之地）。我觉得不完全是。理由：①徐渭虽然没有身居显贵要职，但是却得到了胡宗宪这样的豪杰的赏识。②他撰写的奏表得到嘉靖帝的喜爱。12．同：都是抒发怀才不遇之叹。异：甲选文韩愈借千里马悲惨遭遇暗含对统治者不能知人善任的批判。丙词陆游借花不慕虚荣、不惧妒忌的姿态，寄托他不与世俗争宠、坚守高洁的品格追求。【导语】三篇作品体裁各异，却共抒怀才不遇的苦闷。甲文以千里马喻贤才，辛辣批判不识人才、埋没人才的统治者；乙文叙徐渭身负奇才却仕途坎坷，纵有才略终不得重用，以人物传记道尽失意；丙词借孤梅风雨飘零、零落作尘仍留香自守，托物言志。三者分别以说理、叙事、咏物的笔法，写有才者遭冷落的境遇，又暗含坚守本心、不肯屈从的傲骨，文辞各有风骨，情志相通。【详解】8．C.乙文“文长每见”的“见”意为拜见，《马说》“才美不外见”的“见”同“现”，表显现，二者词义不同，该选项判断有误。9．先理解句子意思：胡宗宪因为这件事更加看重徐渭，所有的奏章、谋划，全都出自徐渭之手。分析句子结构，“公以是益奇之”完整交代胡宗宪对徐渭的赏识；“一切疏计”是句子主语，指各类奏章谋划；“皆出其手”说明文书谋划的出处。故断句为：公以是益奇之/一切疏计/皆出其手。故在B、C两处断开。10．重点词语：（1）之：定语后置的标志，无实义。一食：一顿吃食。或：有时。尽：吃光。粟：粮食。石：古代容量单位。（2）自负：自恃、自凭着。才略：才干与谋略。好：喜好。奇计：奇妙的计策。11．第一问：可用短语“怀才不遇（英雄无用武之地）”概括甲文千里马的遭遇，千里马身怀日行千里的本领，却被不懂驭马的饲马者埋没，才能无法施展。第二问：徐渭并不完全拥有千里马那般彻底怀才不遇的遭遇。联系原文“薛公蕙校越时，奇其才，有国士之目”，薛蕙主持越州学务之时，就已经赏识徐渭出众的才华，将他视作国中难得的人才，很早就看到了徐渭的过人之处。后续又有“中丞胡公宗宪闻之，客诸幕”，胡宗宪听闻徐渭的才气，主动将他招揽进入自己的幕府，给了徐渭施展智谋的平台。再看“公以是益奇之，一切疏计皆出其手”这一句，胡宗宪愈发看重徐渭，幕府之中各类奏章、谋划事宜都交由徐渭执笔筹划，说明上司十分信任他，他日常能够发挥自身的才略，并不像千里马全程得不到赏识。依据原文“会得白鹿，属文长作表，表上，永陵喜”，徐渭撰写的奏表获得了当朝皇帝的喜爱，代表他的文采得到最高统治者的认可，才华收获了上层的肯定。根据“然数奇，屡试辄蹶”“然竟不遇”可知，徐渭科举屡屡失利，没能通过科考走入正式仕途，仕途层面存在失意之处，但在幕府任职的阶段他能够展露自己的才干，获得上级赏识，和千里马从头到尾被奴役、潜能彻底被埋没的处境并不一致，因此不能判定徐渭有着和千里马一模一样的遭遇。12．相同点：联系甲文中的“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，千里马身怀出众的本领，却难以被伯乐发现，才华遭到埋没；联系丙词中的“零落成泥碾作尘，只有香如故”可知，生长在断桥边的梅花处境孤寂，饱受风雨摧残，处境落寞。二者都依托外物的坎坷境遇，寄托作者自身有才却难以顺遂施展的境况，一同抒发了怀才不遇的感慨。不同点：联系甲文中的“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”可知，饲养千里马的人不懂千里马的特性，采用错误的方式喂养、驱使千里马，使得千里马的才干无从发挥。韩愈借着千里马的不幸遭遇，把统治者比作不识良马的饲马者，委婉批判了当权者眼光局限、无法辨识人才、埋没贤才的现实，传递出渴望统治者知人善任的诉求。联系丙词中的“无意苦争春，一任群芳妒”可知，梅花并不刻意争抢春日的风光，坦然承受百花的妒忌，就算凋零被碾作尘土，芬芳依旧留存。陆游借助梅花这样的特质，并非着重控诉外界对自身才华的埋没，而是寄寓自身的志趣：不愿意迎合世俗、争抢世俗的虚名，哪怕遭遇外界的排挤打压，也会长久守住自己高洁自持的操守与本心。【点睛】参考译文：【甲】世上有伯乐，之后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。所以即使有名贵的千里马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不能凭借日行千里的本领被人们称道。能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂养马的人不懂得它能日行千里，只是像喂养普通马一样喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质也就显现不出来，想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？驾驭它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能竭尽它的才能；听它嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马啊！【乙】徐渭，字文长，是山阴的生员，名声很大。薛蕙在越州主持学务时，惊叹他的才华，把他看作国中杰出的人才。然而他命运坎坷，多次参加科举考试都落第。中丞胡宗宪听说了他，请他到幕府中做幕僚。徐渭每次拜见胡宗宪，都身着粗布衣、头戴黑巾，畅谈天下大事，胡宗宪十分欣赏他。当时，胡宗宪统领几路边防军队，威名震慑东南一带，军中将士拜见他时，都跪着说话、像蛇一样匍匐前行，不敢抬头；可徐渭身为一名普通生员，却对他十分孤傲。议论的人把他比作刘惔、杜甫。恰逢胡宗宪捕获白鹿，嘱托徐渭写奏表，奏表呈递上去，皇帝十分欢喜。胡宗宪因此更加看重徐渭，所有的奏章、谋划都出自他的手笔。徐渭自认富有才能谋略，喜爱出奇制胜的计策，谈论军务大多切中要害，看待世间诸事没有一件能合他心意，可他终究得不到赏识重用。徐渭既然在官府仕途上不得志，就纵情饮酒，肆意游赏山水，走遍齐、鲁、燕、赵各地，饱览北方大漠风光。13．C14．示例：虽然生成式人工智能具有创造性与创新性，能够为未成年人的学习、生活提供诸多帮助，但是未成年网民对生成式人工智能使用率较高，且如果将其作为“认知代理”，会导致自身独立思考、信息辨别等能力弱化，因此发布《中小学生生成式人工智能使用指南》，引导学生正确使用AI很有必要。15．示例：如写蝉蜕壳时皮从背上裂开等内容，观察仔细，描述准确，具有科学性；蜕壳之后，蝉享受阳光和空气，语言生动，富有文学性。示例：请你结合《昆虫记》中3个以上不同昆虫的篇目，分析“以虫性反观人性”这一隐含写作特色是如何依托“科学性与文学性结合”的特点实现表达效果的？【导语】材料一精准界定生成式AI，聚焦其创新核心，语言客观平实，完成基础概念铺垫。材料二依托两组柱状统计图，量化呈现未成年人使用AI的学段差异与使用目的，用直观数据反映当下青少年使用现状，实证性突出。材料三是思辨评论，辩证划分AI的两种使用定位，剖析误用危害与正向作用，立足教育视角展开深度反思。【详解】13．A.根据材料一“生成式人工智能通过学习已有数据的模式和结构，创造出全新的、未曾出现过的数据实例”可知，生成式人工智能需要先学习已有数据的模式结构才能生成新内容，选项“无须学习”“生成一切”的表述错误；B.根据材料二柱状图，中等职业教育学段的使用率（19.6%）低于初中学段（23.2%），并非整体随学段升高而上升；D.根据材料三“对学生而言，如果AI成为其‘认知代理’，可能带来较高风险。其典型表现是：作业直接让AI生成”可知，直接用AI生成作业答案、导致能力退化，是把AI当作“认知代理”的风险，选项偷换了“认知支架”的概念，表述错误。14．由三则材料综合内容可知，作答需兼顾AI正面价值、未成年使用隐患两层内容，严格套用“虽然……但是……”转折句式，结尾落脚发布指南的必要性。先以材料一点明AI的创新优势作为转折前正面内容，再结合材料二未成年群体高使用率、材料三误用AI弱化独立思考能力的弊端作为转折后隐患，最后总结出台使用指南、规范学生使用AI的现实意义，逻辑完整贴合全部材料内涵即可。示例：虽然生成式人工智能具备自主创造新内容的优势，能辅助学生拓展学习资源、完成探究任务，但是如今中小学各学段未成年人普遍高频使用该类产品，不少学生直接依靠AI代写作业，把AI当作替代思考的认知代理，长此以往会削弱独立思考与信息分辨能力，因此发布专门的使用指南规范学生使用AI，十分有必要。15．（1）要求回忆《昆虫记》中同时体现科学性和文学性的具体内容，完成举例。示例：在描写蝉的内容中，法布尔通过数十年的实地观察，精准记录了蝉从产卵、幼虫孵化到地下蛰伏、成虫羽化的全生命周期习性，内容严谨准确，符合科普作品的科学性要求；同时他将蝉拟人化，称蝉是“热爱歌唱的劳动者”，用生动幽默的文学语言赋予昆虫鲜活的生命性格，行文富有情趣，完美体现了科学性与文学性的融合。（2）围绕《昆虫记》艺术特色现有专题，提出更深入、更有学习意义的探究任务即可。示例：请你结合《昆虫记》中3个以上不同昆虫的篇目，分析“以虫性反观人性”这一隐含写作特色，是如何依托“科学性与文学性结合”的特点实现表达效果的？16．爹在老槐树下编筐，槐花飘落槐生掰下老槐树皮，爹沉默相送槐生用缴获的纸和墨水给家里写信17．示例：选（A）句。这句运用了动作描写和神态描写，生动刻画了娘寻找并“教训”淘气儿子的场景，细腻地表现出娘对槐生的疼爱与嗔怪，让人物形象鲜活而真实。选（B）句。运用动作描写和细节描写，“没说话”“把烟袋锅子含在嘴里”“一明一暗的火星在晨雾里闪着”“烟杆‘噼啪’响得厉害”等，生动形象地写出了爹在槐生离家时的沉默和内心的复杂情感，表现出爹对槐生参军的不舍和担忧。18．示例：我觉得不矛盾。“打赢仗”是“回家”的必要条件，只有打跑鬼子、赢得战争胜利，才能驱散战火威胁，让家乡重归安宁，才能安心回到爹娘身边；“回家”是“打赢仗”的精神动力，对家乡和亲人的牵挂，以及对和平生活的向往，转化为槐生在战场上奋勇杀敌、坚持战斗的不竭力量。二者是动力与目标的关系，体现了李槐生对家庭的深情与牵挂，将保家卫国的责任与归乡的渴望融为一体。19．示例：镌刻着娘的呼唤、爹的编筐、槐花的甜香。战火中，它贴着胸膛，让思念化为枪膛的力量。家信与树皮并放，牵挂成了铠甲，柔软的心铸就最硬的脊梁——守护家园，便是英雄全部的信仰。【导语】本文以老槐树皮为情感载体，串联起槐生的战场回忆与思乡之情，老槐树的意象既象征故乡与亲情，又成为战士的精神支柱。文字质朴，通过炮火与温情的对比，刻画了抗日战士的家国情怀，情感真挚且富有力量。【详解】16．（1）根据“故乡的春天”找到第④段，“爹爱蹲在树根旁编筐”“槐花簌簌往下掉，落在爹的草帽上”可知，在春天槐花飘落的时候，爹在老槐树下编筐，可概括为：爹在老槐树下编筐