苏教版小学三年级下册语文《荷花》第二课时教学设计

苏教版小学三年级下册语文《荷花》第二课时教学设计一、教学目标在第一课时初读感知、扫清字词障碍的基础上，本课时旨在引导学生进一步走进文本，深入感受荷花的美丽姿态与作者丰富的想象。具体目标如下：1.知识与技能：引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。重点理解描写荷花各种姿态的句子以及“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的段落，体会作者用词的准确生动。2.过程与方法：通过图文对照、品读感悟、情境想象、合作探究等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。同时，体会作者观察的细致和想象的奇妙，培养学生留心观察、善于想象的良好习惯。二、教学重难点*重点：品读描写荷花姿态的句子，感受荷花的静态美；体会“我”变成荷花后的动态美，感受作者丰富的想象力。*难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”所蕴含的情感，以及作者为什么会产生这样的联想。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含荷花不同姿态的高清图片、动态荷花视频、配乐朗诵音频等）、荷花实物图或模型。学生准备：预习课文，熟读课文，准备水彩笔和画纸（可选）。四、教学过程（一）复习导入，重温荷韵1.同学们，上节课我们初读了叶圣陶先生的《荷花》，认识了不少描写荷花的生字新词，也对那满池的荷花留下了初步的印象。谁能用一个词来形容一下你眼中的荷花？（学生自由发言，如：美丽、漂亮、洁白、清香等）2.是啊，荷花是那样的美。这节课，就让我们再次走进那片迷人的荷花池，去细细观赏，去静静感受，相信大家一定会有新的发现和体会。（板书课题：荷花）（二）品读感悟，欣赏荷姿1.聚焦荷叶，感受生机*请同学们轻声朗读课文第二自然段，想一想，作者先写了什么？（荷叶）*作者是怎样描写荷叶的？找出相关的句子读一读。（“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）*引导学生抓住“挨挨挤挤”和“碧绿的大圆盘”体会荷叶的特点。*“挨挨挤挤”是什么意思？（说明荷叶长得很茂盛，一片挨着一片，一片挤着一片。）你能通过朗读把这种感觉读出来吗？（指名读，齐读，体会荷叶的多而密。）*“碧绿的大圆盘”，作者把荷叶比作什么？（大圆盘）为什么说它是“碧绿”的、“大”的“圆盘”？（引导学生看图或结合生活经验，感受荷叶的颜色、形状和大小。）*小结：这满池的荷叶，挨挨挤挤，像无数个碧绿的大圆盘，铺满了池塘，多么富有生机啊！让我们带着这种感受再来读读这句话。2.细赏荷花，品味姿态*荷叶如此之美，荷花又是什么样的呢？请同学们默读课文第二自然段中描写荷花的句子，用“~~~~”画出描写荷花不同姿态的句子，看看课文写了荷花的几种姿态。*学生交流，教师引导梳理：*“有的才展开两三片花瓣儿。”（初绽的荷花）*“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”（盛开的荷花）*“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（含苞待放的荷花）*品读每种姿态的荷花，感受其独特之美：*（出示初绽荷花图片）这是才展开两三片花瓣儿的荷花，它像害羞的小姑娘，悄悄地探出小脑袋，你们喜欢它吗？（指导学生用轻柔、喜爱的语气朗读。）*（出示盛开荷花图片）这是花瓣儿全都展开了的荷花，露出了嫩黄色的小莲蓬，它大大方方，尽情展示着自己的美丽。谁来读出它的这种自信与艳丽？（指导学生读得舒展、明艳。）“嫩黄色”这个词用得多好啊，让我们仿佛看到了那新鲜、娇嫩的莲蓬。*（出示含苞待放的荷花图片）这是还是花骨朵儿的荷花，它“饱胀得马上要破裂似的”，这个“饱胀”让你感受到了什么？（花骨朵儿里充满了生命的力量，急切地想要开放。）它像什么呢？（像鼓鼓的气球，像紧握的小拳头等）让我们读出它那种蓄势待发的生命力。（指导学生读得有力量，充满期待。）*作者用“有的……有的……有的……”这样的句式，写出了荷花姿态万千。让我们把这几句话连起来读一读，读出荷花的多姿多彩。（配乐朗读，学生可加动作模仿。）*这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果此时你就站在荷花池边，你会有什么感受？（学生自由发言，如：陶醉、喜爱、赞美等。）*引读：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这里的“画家”指的是谁？（大自然）为什么说这是“一大幅活的画”？（因为荷花是活生生的，有生命力的，不像画是静止的。）大自然这位神奇的画家，用它的画笔描绘出如此美丽的荷花，真是太了不起了！让我们带着对大自然的赞美之情齐读这句话。（三）体验想象，融入荷境1.过渡：面对这满池如诗如画的荷花，作者完全陶醉了。他有了一个奇妙的感觉，是什么呢？请同学们自由朗读课文第三自然段。2.学生交流：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”*“仿佛”是什么意思？（好像，如同）作者真的变成荷花了吗？（没有，是他的想象。）*为什么作者会“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？（因为荷花太美了，作者看得太入神了，完全沉浸其中，把自己也想象成了一朵荷花。）3.品读想象部分，感受情境之妙：*假如你就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，你会看到什么？听到什么？感受到什么？（出示文中插图，引导学生想象。）*学生自由发言后，再读课文中描写作者想象的句子：*“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”（“翩翩起舞”是什么样子的？请学生做动作理解。引导学生读出荷花在风中摇曳的轻盈、优美。）*“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”（从“都在舞蹈”你感受到了什么？——荷花们的快乐，舞姿的整齐或各异。）*“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”*这里用了什么修辞手法？（拟人）*蜻蜓会告诉“我”什么快乐？小鱼会告诉“我”什么好梦？（引导学生展开丰富的想象，用自己的话说说。）*如果你是这朵荷花，还有哪些小动物会来和你说话？它们会告诉你什么？（拓展想象：蝴蝶飞来，告诉我花蜜的香甜；青蛙跳来，告诉我歌唱的乐趣等。）*带着这种美好的想象和愉悦的心情，再来朗读这一自然段，感受作者与荷花融为一体的美妙境界。可以指名读、分组读、齐读。（四）回归现实，总结全文1.过渡：多么奇妙的想象啊！可是，这美好的感觉能一直持续下去吗？（不能）作者是怎样回到现实的？齐读最后一个自然段：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”*“过了好一会儿”说明了什么？（作者沉浸在自己的想象中很久，才回过神来。）*从这句话中，你体会到了作者怎样的情感？（对荷花的喜爱之情，对刚才美妙想象的留恋之情。）2.总结全文：这篇课文，叶圣陶先生用生动的语言，为我们描绘了一池生机勃勃、姿态万千的荷花，还通过奇妙的想象，让我们感受到了与荷花融为一体的美好。让我们再来完整地朗读一遍课文，感受荷花的美，感受文字的美。（配乐朗读全文）五、拓展延伸，升华情感1.同学们，学了这篇课文，荷花的美丽一定深深印在了你的脑海里。你想用什么方式来赞美荷花呢？（可以是一句诗、一首歌、一幅画，或者几句话。）2.学生可以选择自己喜欢的方式表达对荷花的赞美，如：*背诵描写荷花的诗句（如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）*用几句话夸夸荷花。*画一画自己心中最美的荷花。（课后完成）3.大自然中还有许多像荷花一样美丽的景物，希望同学们能像叶圣陶先生那样，留心观察，用心感受，你也会发现更多的美。六、作业布置1.背诵课文第二、三自然段。2.