九年级道德与法治上册第三单元第五课《守望精神家园》高阶思维复习导学案

九年级道德与法治上册第三单元第五课《守望精神家园》高阶思维复习导学案

一、课标依据与核心素养锚定

（一）对应课标（2022年版）

本复习课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“中华优秀传统文化教育”与“革命传统教育”主题模块设置。具体对应内容要求为：弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念【重要】；理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚【基础】；践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想【重要】；感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀【核心】；理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源【非常重要】。

（二）核心素养目标

1.政治认同：通过系统复习，深刻理解中华文化是中华民族的根，中华民族精神是中华民族的魂，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现【核心】。能够结合中国特色社会主义的伟大实践，阐述文化自信的依据与意义，增强身为中华民族一员的自豪感和担负新时代文化使命的责任感【非常重要】。

2.道德修养：梳理中华传统美德的具体内涵，能够识别并评价社会生活中的道德典范，将向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民的道德要求内化于心、外化于行【重要】。

3.健全人格：在分析民族精神不同时期表现的过程中，感悟中国人民所具有的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神【基础】，培育理性平和、积极向上的心态，面对困难与挑战时能够高扬民族精神，砥砺前行。

4.责任意识：明确青少年在延续文化血脉、凝聚价值追求中的责任担当【高频考点】。能够从自身做起，自觉传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神，践行社会主义核心价值观，积极参与社会公益活动，做负责任的公民。

二、教学内容整合与框架重构

（一）单元知识逻辑解构

本课围绕“守望精神家园”这一核心主题，从“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个维度展开，构建起由表及里、由具体到抽象的逻辑体系。第一框“延续文化血脉”侧重“根”的坚守，包括中华文化（外在表现）与中华传统美德（内在精髓）；第二框“凝聚价值追求”侧重“魂”的锻造，包括中华民族精神（精神支柱）与社会主义核心价值观（价值导向）。四部分内容层层递进：文化是土壤，美德是养分，精神是支柱，价值观是灯塔，共同构筑了我们共有的精神家园【核心逻辑】。

（二）复习内容结构化处理

1.【基础级】概念的精准把握：准确复述中华文化的特点（源远流长、博大精深）、民族精神的核心（爱国主义）、社会主义核心价值观的三个层面（国家、社会、个人）【基础】。能列举中华文化的内容（语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术等）【基础】。

2.【进阶级】关系的深度辨析：

1.中华文化与中华传统美德的关系：中华传统美德是中华文化的精髓【重要】。

2.文化自信与民族复兴的关系：文化自信事关国运兴衰、文化安全和民族精神的传承发展【非常重要】。

3.爱国主义本质与时代要求的关系：爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一【高频考点】【非常重要】。

4.民族精神与时代精神的关系：中华民族精神具有与时俱进的品格，在不同历史时期有着不同的表现（如井冈山精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等），但其核心爱国主义始终不变【热点】。

5.社会主义核心价值观与其他三者的关系：社会主义核心价值观是当代中国人评判是非曲直的价值标准，是中华文化、传统美德、民族精神在当代中国的集中表达和价值引领【难点】。

1.【拓展级】实践的路径探究：如何推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展【高频考点】；在日常生活中如何落细、落小、落实社会主义核心价值观【重要】；青少年如何以实际行动高扬民族精神【基础】。

三、高阶思维复习过程实施

（一）情境导入：探源“精神家园”的时代回响

播放精心剪辑的视频短片《印记》，选取具有代表性的文化符号（如冬奥会开幕式上的二十四节气倒计时、中国航天器命名中的“嫦娥”“玉兔”“天问”、舞剧《只此青绿》、以及感动中国人物平凡英雄的瞬间）。引导学生思考：这些片段共同传递了什么信息？为什么这些跨越千年的符号、精神能够至今激荡人心？由此引出本节课的核心议题——在时代洪流中，我们如何守护中华民族的“根”与“魂”，何以“守望”我们的精神家园【核心驱动问题】。

（二）自主梳理：构建“精神图谱”知识网络

学生依据导学案，自主完成本课基础知识的网络构建。要求不简单罗列知识点，而是以“中华文化”、“中华传统美德”、“中华民族精神”、“社会主义核心价值观”为核心关键词，用箭头和关键词揭示它们之间的内在联系。教师巡视，选取具有代表性的学生作品（如线性结构、网状结构、同心圆结构）进行投影展示，让学生讲解其构建逻辑，从而在碰撞中完善对知识体系的整体性认知【教学实施】。

（三）议题探究：解码“守望”的时代密码

本环节为核心环节，设置三个层层递进的议题，引导学生深度学习。

议题一：寻根——何以文化自信？

【情境材料1】展示“考古中国”最新重大发现项目（如2024-2025年间公布的某遗址新发现），实证中华文明的突出特性（连续性、创新性、统一性、包容性、和平性）。【情境材料2】对比展示：中国传统节日（如春节、中秋）在国内外的火热景象与某些西方节日在国内的部分商业化炒作；国产游戏《黑神话：悟空》基于古典名著的创新性开发引发全球热议。

【合作探究】

1.结合材料1，说明中华文化“薪火相传、历久弥新”的原因是什么？这增强了我们怎样的底气？【基础】

2.面对材料2中的文化现象，有同学认为“洋节更有范儿”，有同学认为“传统的就是世界的”。你如何看待这两种观点？并运用“文化自信”的相关知识，分析国产游戏、国潮兴起等现象背后的深层原因。【核心】【高频考点】

3.【深度追问】有人说：“只要我们把老祖宗的东西供好了，文化自信就自然来了。”你同意吗？请结合“如何坚定文化自信”的知识予以评析。【难点辨析】

【教师点拨】引导学生从“纵向”（传统与现代的创造性转化）和“横向”（本土与外来的交流互鉴）两个维度理解文化自信的构建。不仅要“不忘本来”，还要“吸收外来，面向未来”【重要】。强调文化自信的底层逻辑是对文化生命力的坚定信念，是立足于中国特色社会主义伟大实践的底气。

议题二：铸魂——何以中国力量？

【情境材料3】播放微纪录片《精神的追寻》片段，展示不同时期的群像：战争年代的冲锋号、建设时期的拓荒牛、改革开放的弄潮儿、新时代的逆行者（消防员、戍边战士、志愿者）以及科技攻坚的科研团队。

【情境材料4】文字材料：2025年某领域科技攻关团队平均年龄不到35岁，他们克服重重困难，实现了关键核心技术的突破。记者采访时，一位年轻科研人员说：“我们心中有一股气，不想被‘卡脖子’，想为国家做点事。”

【合作探究】

4.不同时期的群像共同体现了怎样的民族精神？请结合材料3中的具体人物或群体，分析民族精神在不同时期的表现及其共同的核心。【基础】【热点】

5.结合材料4，谈谈你对“一股气”的理解。这种“气”从何而来？它对于个人成长和国家发展有何作用？【核心】

6.【价值引领】在和平年代，不再需要我们抛头颅、洒热血，这是否意味着民族精神“过时”了？请结合自身学习生活，举例说明中学生应如何传承和弘扬民族精神。【高频考点】【实践应用】

【教师点拨】引导学生领悟民族精神并非遥不可及的历史概念，而是流淌在民族血脉中的“精气神”，具有与时俱进的品格【重要】。高扬民族精神，既体现在关键时刻的挺身而出，更体现在日常学习工作中的勤恳敬业、踏实奋斗。这股“中国力量”是实现中华民族伟大复兴的不竭动力。

议题三：践行——何以价值坐标？

【情境材料5】呈现一组社会生活“微镜头”：镜头一：地铁上，年轻人主动给老人让座；镜头二：某网店因操作失误导致买家多付款项，店主发现后第一时间联系对方退款；镜头三：社区里，居民们积极参与垃圾分类志愿活动；镜头四：网络上，有人随意散布未经证实的信息，引发恐慌。

【情境材料6】“时代楷模”张桂梅老师的先进事迹（她坚守贫困山区教育事业，帮助数千名女孩走出大山）。

【合作探究】

7.请运用社会主义核心价值观公民个人层面（爱国、敬业、诚信、友善）的要求，对材料5中的“微镜头”进行价值判断。【基础】

8.张桂梅老师的事迹，是如何体现社会主义核心价值观的？从她身上，你感悟到了价值观对于个人和社会的什么意义？【重要】

9.【模拟践行】学校准备开展“践行核心价值观，争做时代好少年”的主题活动。请你从“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”中任选一个关键词，设计一个具体的、可操作的行动方案，并与小组成员分享你的设计思路。【核心素养落地】【教学实施】

【教师点拨】价值观是文化最深层的内核。社会主义核心价值观不是抽象的口号，而是我们日常言行的是非标准【重要】。培育和践行核心价值观，关键在于“落细、落小、落实”，要与生活紧密相连，做到勤学、修德、明辨、笃实，使核心价值观像空气一样无处不在，成为我们的自觉追求。

四、基于“教学评一致性”的复习诊断

（一）基础闯关（对分检测）

1.【单选题】中华文化虽历经沧桑仍薪火相传、历久弥新的重要原因在于（）【基础】

A.中华文化源远流长、博大精深

B.中华文化是世界上最优秀的文化

C.中华文化具有创造力和包容力

D.中华文化对世界文明影响巨大

（考察点：区分特点与原因，易错点：混淆特点与原因。）

2.【单选题】爱国主义的本质是（）【高频考点】【重要】

A.团结统一、爱好和平

B.勤劳勇敢、自强不息

C.坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一

D.忧国忧民、道济天下

（考察点：爱国主义的时代内涵，易错点：将爱国主义等同于一般意义上的爱国情感。）

（二）能力提升（材料分析）

【材料】2024年6月2日，嫦娥六号成功着陆在月球背面南极-艾特肯盆地预选着陆区，开启人类探测器首次在月球背面实施的样品采集任务。从“两弹一星”到载人航天，从北斗指路到嫦娥探月，一代代中国航天人怀揣着探索宇宙的梦想，面对技术封锁和未知挑战，不畏艰难，勇于超越，铸就了“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神。这种精神也激励着无数青年人在各自的岗位上攻坚克难，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

【问题】

3.结合材料，说明载人航天精神与中华民族精神的关系。【基础】

4.从“凝聚价值追求”的角度，分析弘扬载人航天精神对于实现中国梦的时代价值。【核心】【高频考点】

5.作为新时代的青少年，你应如何向航天人学习，让青春在奋斗中闪光？【实践拓展】

（三）思维拓展（项目式学习延伸）

课后以小组为单位，选择一个角度完成一项微项目任务（三选一）：

任务一（文化守望者）：寻找身边的“守艺人”或非遗传承人，了解他们所传承的技艺及其背后的故事，制作一份“文化微记录”手抄报或短视频。

任务二（精神寻访者）：寻访家乡的一处红色地标或爱国主义教育基地，查阅相关资料，撰写一篇“精神印记”的寻访报告，说明其承载的民族精神内涵及对当代青少年的启示。

任务三（价值践行者）：观察校园或社区生活，发现一个需要改进的“不文明”或“不友善”的现象，运用所学知识，设计一个微公益行动方案，尝试去改变它，并记录过程和感悟。

五、备考策略与易错盲点预警

（一）【高频考点聚焦】

1.中华文化的价值与坚定文化自信（常结合国潮现象、文化遗产保护、主场外交活动等设置情境）。

2.中华民族精神的内涵、作用及传承（常结合国家勋章获得者、感动中国人物、科技成就、体育赛事等考查）。

3.社会主义核心价值观的践行（常结合凡人善举、道德模范、志愿服务等考查）。

4.爱国主义本质（近年来考查力度加大，常结合党史、国史教育）。

（二）【易混易错辨析】

5.中华文化的特点：源远流长（侧重从时间上讲历史悠久）、博大精深（侧重从空间上讲内容丰富）。二者不能混用，答题时若材料强调历史悠久用“源远流长”，强调内容丰富用“博大精深”，通常同时出现【易错点】。

6.中华文化薪火相传的原因：核心是“创造力”和“包容力”，而不是简单的“特点”【易混点】。

7.民族精神的核心：爱国主义。【注意】不要与时代精神的核心（改革创新）混淆【高频易混点】。

8.文化自信的来源：不仅来自优秀传统文化，还来自革命文化和社会主义先进文化，以及中国特色社会主义的伟大实践【易漏点】。

9.社会主义核心价值观的层面归属：富强、民主、文明、和谐（国家）；自由、平等、公正、法治（社会）；爱国、敬业、诚信、友善（个人）。必须一一对应，不能混淆【基础必背】。

（三）【解题思维建模】

对于“体现/说明类”主观题（如材料体现了什么精神），采