小学英语四年级上册Unit 1 I love sports（外研版三起新教材）大单元教学设计

小学英语四年级上册Unit1Ilovesports（外研版三起新教材）大单元教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的核心素养培养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计过程中，深度融入大单元整体教学理念，摒弃孤立的知识点讲授，转而以“Sports”这一主题为统领，将语言学习置于真实、完整、连贯的语境之中。教学实施聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展，不仅关注学生能否运用“can/can‘t”描述运动能力，更致力于通过语篇的深度学习，引导学生挖掘文本背后所蕴含的顽强拼搏、永不言弃、乐于尝试以及关注社会公益的深层价值，实现学科育人、立德树人的根本目标。同时，充分考量四年级学生的认知特点和心理发展水平，注重教学活动的趣味性、层次性和实践性，确保每位学生都能在最近发展区内获得最大程度的提升，体现“教-学-评”一体化的设计原则。

二、教材分析与内容重构

本单元以“Ilovesports”为核心话题，属于“人与社会”以及“人与自我”两大主题范畴，具体涉及“常见的体育运动项目”、“运动与健康”以及“优秀运动员的品质与精神”。新教材在编排上呈现出明显的结构化特征，共包含Getready，Startup，Speedup，Fuelup，Hititbig，WrapupCheckitLet‘sexplore八大板块，这八个板块并非简单的并列关系，而是构成了一个围绕主题意义探究的、螺旋式上升的学习闭环。

单元内容分析与整合重构如下：

（一）语篇类型与内容概览：

1.Getready：以一首节奏明快、动感十足的歌曲形式呈现【基础】。歌词内容涵盖了run，swim，jump，playfootball，playbasketball等基础运动词汇。此板块旨在激活学生已有的关于运动的知识图式，激发学习兴趣，为后续深入学习做好语言和情感的铺垫。

2.Startup：呈现了一个配图故事，讲述Daming在朋友的询问下，展示自己会跳得高、跑得快、会打乒乓球，但不会游泳。然而他并没有气馁，而是积极尝试，最终不仅学会了游泳，并且游得很快【重要】【高频考点】。该语篇通过生动有趣的对话，自然呈现了核心句型“Canyou...？Yes，Ican./No，Ican‘t.”以及“Ican.../Ican’t...”，并渗透了“勇于尝试、不断努力”的主题意义。

3.Speedup：这是一个极具感染力的配图纪实故事【难点】【热点】，讲述了加拿大英雄TerryFox身患骨癌截肢后，为了给癌症研究募捐，毅然发起“希望马拉松”，拖着义肢坚持长跑的故事。尽管最终因病魔复发未能完赛，但他的精神激励了无数人，如今每年全球各地都会举办“TerryFoxRun”来纪念他。此语篇将语言学习提升至精神感悟与文化品格的层面，让学生理解运动的更高意义在于坚持与奉献。

4.Fuelup：本板块包含两部分内容。第一部分是一首韵律诗，核心句式为“Dn‘tgiveup！Neverstp！”，鼓励学生在运动中坚持不懈【基础】；第二部分是自然拼读与听说活动，聚焦字母“v”和“f”在单词中的发音（如vlleyball，ftball），并通过听力活动，让学生获取他人运动能力的信息，并进行简单的口语交流【重要】。

5.Hititbig：这是一个项目式学习活动【重要】。学生需要以小组为单位，对班级同学擅长的体育运动进行调查，收集数据，完成简单的图表，并最终在全班面前进行汇报。这是对本单元核心语言知识的综合性应用与实践。

6.WrapupCheckitLet‘sexplre：这是单元的总结与拓展板块。Wrapup通过游戏等方式帮助学生梳理回顾本单元核心内容；Checkit引导学生进行自我反思与评价；Let’sexplre则是一个跨学科拓展阅读，介绍了猎豹、旗鱼等动物界的“运动健将”，将学生的视野从人类运动延伸到自然界，激发探索精神。

（二）单元主题意义建构：

基于上述语篇分析，本单元的主题意义建构分为三个递进的子主题：

子主题一：认识多样的运动项目，了解自我与他人的运动能力，建立积极的运动参与意识。（对应语篇：Getready，Startup，Hititbig）

子主题二：感悟运动背后所蕴含的坚持、拼搏、奉献与公益精神，理解运动的深层价值。（对应语篇：Speedup，Fuelup）

子主题三：拓展视野，将运动精神从人类迁移至自然界，形成尊重生命、热爱运动的广泛情怀。（对应语篇：Let‘sexplre）

三、学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，积累了如run，swim，jump，play等简单的动词词汇，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等互动性强的课堂活动【基础】。然而，该阶段学生的有意注意持续时间相对较短，抽象思维能力尚在发展初期，对语言的理解和掌握仍需依赖直观的教具、生动的画面和真实的语境。在语言表达上，他们能进行简单的模仿输出，但创造性运用语言进行连贯表达的能力尚待提高。特别是在本单元的难点上，部分学生可能会混淆“can”和“can‘t”的发音与语义，以及在具体语境中准确使用动词原形。此外，对于Speedup板块中TerryFox故事的深层情感共鸣与精神理解，需要教师通过有效的引导和情境创设来达成【难点】。

四、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.语言能力：听懂、会说、认读核心词汇run，swim，jump，ftball，basketball，ping-png，vlleyball等；并能熟练运用核心句型“Canyou...？”“Ican/can’t...”就运动能力进行询问与描述，做到语音语调正确、表达流畅【重要】【高频考点】。

2.文化意识：了解加拿大英雄TerryFox的感人事迹，理解“TerryFoxRun”的文化内涵，感悟坚持、奉献的体育精神，初步树立超越胜负的运动价值观【热点】。

3.思维品质：通过对比Daming前后运动能力的变化，发展初步的辩证思维；通过对调查数据进行简单的统计与分析，培养数据意识和逻辑思维；在阅读TerryFox故事时，能够透过文字思考人物内心的力量。

4.学习能力：能够通过听读、观察、预测等策略获取语篇关键信息；能够在小组合作中，积极与他人协作，共同完成调查与汇报任务，提升合作学习的能力；掌握字母v/f在单词中的发音规律，并能尝试拼读简单的含此类字母的单词。

五、教学实施过程（核心环节）

本单元共计划安排6课时，每课时40分钟。教学过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次递进展开。

第一课时：GetreadyStartupⅠ（感知与输入）

1.教学内容：激活背景知识，感知核心词汇与初步理解Startup前半部分故事。

2.教学目标：学生能听懂、会说有关运动的词汇；能在图片和动作的帮助下，理解Startup故事中关于Daming运动能力的部分内容。

3.教学重点：运动类词汇的音、形、义的对应【基础】。

4.教学难点：理解并模仿“jumphigh，runfast”等短语。

5.教学过程：

（1）热身导入（Warm-up）：教师播放Getready板块的歌曲视频，让学生边看边跟着节奏做动作。看完后，教师提问：“Whatsprtscanyuseeinthevide？”，引导学生用中文或简单的英文单词回答，如“足球”、“basketball”，教师顺势板书并带读核心词汇【基础】。此环节旨在营造活跃的课堂氛围，初步建立词汇与意义的联系。

（2）新知呈现（Presentatin）：教师在黑板上贴出Daming，Amy等人物头像，并做出跳高的动作，引出句子“Icanjumphigh.”。随后播放Startup故事的前半部分视频（到Daming说自己不会游泳为止），要求学生带着问题“WhatcanDamingd？Canheswim？”观看。看完后，引导学生通过动作模仿和关键词复述“Damingcanjumphigh.Hecanrunfast.Hecanplayping-png.Buthecan‘tswim.”。教师在此过程中反复强调“can”和“can‘t”的发音及语义区别【重要】。

（3）操练巩固（Practice）：开展“你做我猜”游戏。教师或学生上台做运动动作（如游泳、打篮球等），台下的学生抢答“swim”或“playbasketball”。随后过渡到句型操练，教师问一名学生“Canyuplaybasketball？”，引导学生用“Yes，Ican.”或“No，Ican’t.”回答。此环节通过全身反应法，强化词汇和句型的记忆。

（4）小结与作业：总结本节课所学运动词汇。作业：听录音，跟读歌曲和故事前半部分；制作自己的运动能力卡片，画一画自己能做的运动。

第二课时：StartupⅡ（理解与内化）

1.教学内容：深入理解Startup故事的后半部分，并全面掌握“can/can‘t”的问答。

2.教学目标：学生能流利朗读或表演故事对话；能准确运用核心句型询问和回答关于运动能力的问题【重要】【高频考点】。

3.教学重点：熟练运用“Canyou...？”进行问答。

4.教学难点：“can’t”的发音以及在具体语境中的正确运用。

5.教学过程：

（1）复习导入：通过快闪单词卡片或听写（画图）的方式，复习上节课所学运动词汇。邀请几名同学分享自己制作的“运动能力卡片”，用“Ican...”进行介绍。

（2）文本深入学习：继续播放Startup故事后半部分（Daming从不会游泳到学会游泳）。播放前提问：“Atfirst，Damingcan‘tswim.Canheswimnw？Let’swatch.”。引导学生理解“ButIcanlearn.”这句话的含义，并体会Daming的积极态度。播放后，引导学生跟读模仿对话，特别注意一般疑问句的语调以及“can‘t”的发音。教师利用头饰，与学生进行分角色示范朗读。

（3）情境操练（Practiceinpairs）：创设“小小运动会报名处”的情境。教师先与一名学生示范：教师扮演报名处老师，问“Canyujumphigh？”，学生根据自身情况回答。然后学生两人一组，一人扮演报名老师，一人扮演运动员，利用手中的运动能力卡片进行问答练习。教师巡视指导，纠正发音和语法错误（提醒学生动词要用原形）【重要】。

（4）语言聚焦：引导学生观察黑板上的句型“Icanrun.Ican‘tswim.”，归纳“can/can‘t”的用法：情态动词，后接动词原形，无人称变化。并通过几个简单的判断练习加以巩固。

（5）作业：熟读并尝试表演Startup故事；用英语调查一位家庭成员能做什么运动，下节课分享。

第三课时：Speedup（拓展与升华）

1.教学内容：阅读并理解关于TerryFox的绘本故事。

2.教学目标：学生能通过图片和教师的语言，理解故事大意；能从故事中感受TerryFox顽强不屈的精神【热点】【难点】。

3.教学重点：在故事情境中理解run，help，hard等词汇的意义。

4.教学难点：理解TerryFox行为的伟大之处，产生情感共鸣。

5.教学过程：

（1）情感导入：教师播放一段简短的运动会视频或残疾人运动员奋力拼搏的视频。看完后提问：“Isiteasyfrthem？Whatdyuthinkfthem？”，引导学生用“hard，strng，gd”等简单的词表达看法。为学习TerryFox的故事奠定情感基调。

（2）故事呈现与理解：教师利用PPT逐图呈现Speedup板块的故事。讲述过程中，运用肢体语言和简单的英文解释帮助学生理解关键词，如“Helstshisleg（指着图片）.Canherun？Yes，hecan！Withneleg，herunsandruns.”。在讲到“Hehelpspeple.”时，解释Terry跑步是为了筹钱帮助癌症病人。讲到“It’shard，butheneverstps.”时，带领学生一起做跑步的动作并呼喊“Neverstp！”【热点】。

（3）深层思考与讨论：故事讲完后，教师引导学生讨论：“Terrynlyhasneleg.Whydesherun？”，“WhatcanwelearnfrmTerry？”对于学生的回答（如Heisbrave，Weshuldn‘tgiveup等），教师给予高度肯定和赞扬，将关键词板书在黑板周围，形成一个以“Spirit”为核心的思维导图。

（4）跟读与复述：播放故事录音，学生跟读，模仿语音语调。随后，教师提供关键词和图片的支架，引导学生尝试复述故事的大致内容。

（5）作业：回家把TerryFox的故事讲给父母听；有兴趣的同学可以查阅更多关于“TerryFoxRun”的资料。

第四课时：Fuelup（语音与听说）

1.教学内容：学习韵律诗；掌握字母v和f的发音；进行关于运动能力的听力训练。

2.教学目标：能有节奏地朗读韵句；能准确辨别和拼读含有v/f音素的单词；能听懂有关运动能力的简短对话并提取信息【基础】【重要】。

3.教学重点：字母v和f的发音要领。

4.教学难点：克服汉语中没有咬唇音/v/的发音习惯。

5.教学过程：

（1）韵律热身：播放Fuelup部分的韵句“Dn‘tgiveup！Neverstp！”。先让学生静听节奏，然后跟着节奏拍手，最后尝试跟读。教师着重带领学生朗读“giveup”和“stp”，体会其中的“v”和“f”的发音。

（2）语音教学（Phnics）：教师板书“vlleyball”和“ftball”，用红色笔标出“v”和“f”。通过夸张的口型示范，讲解/v/是上齿咬下唇、声带振动的浊辅音，/f/是上齿咬下唇、声带不振动的清辅音【难点】。带领学生进行大量的模仿练习，如/v/，/v/，vlleyball；/f/，/f/，ftball。随后进行听音辨音游戏：教师说出一串单词（如five，very，fish，visit），学生听到/v/举左手，听到/f/举右手。

（3）听力训练（Listening）：播放Fuelup板块中关于谈论校园运动健将的听力材料。第一遍，让学生听并圈出听到的运动项目；第二遍，让学生听并勾出每个人能做的运动。核对答案后，让学生两人一组，看着听力材料上的表格，进行对话练习：“CanLinglingrunfast？Yes，shecan.”。

（4）综合输出：结合听力内容，引导学生谈论班级里的“运动健将”。“Whcanrunfastinurclass？Whcanjumphigh？”，鼓励学生用“...can...”的句型进行表达。

（5）作业：听录音，模仿韵句和单词发音；寻找生活中带有/v/和/f/发音的单词（如father，very）。

第五课时：Hititbig（项目实践）

1.教学内容：调查班级同学擅长的体育运动，并完成调查报告。

2.教学目标：能用“Canyu...？”调查同学；能对调查结果进行简单的统计并用“...childrencan...”进行汇报【重要】。

3.教学重点：运用核心句型进行真实的交际调查。

4.教学难点：数据的统计与报告的呈现。

5.教学过程：

（1）任务导入：教师展示一张简单的班级运动能力调查图表（课前预设的样本），引导学生观察并回答问题：“Hwmanychildrencanswim？”。由此引出本课的核心任务：“Dyuwanttknwsprtsinurclass？Let’sdasurvey！”.

（2）准备活动：教师将学生分成4-6人一组。每组发一张调查表（表格包含姓名和runfast，jumphigh，playbasketball，swim等几个主要项目）。教师带领全班复习调查用语：“Canyurunfast/jumphigh/...？”

（3）项目实施——调查（Dthesurvey）：学生拿着调查表，在小组内轮流担任调查员，用“Canyu...？”对其他组员进行调查，并在表格中记录信息（会用“√”或“×”标记）。教师巡视，观察学生交流情况，适时给予帮助和鼓励【重要】。

（4）项目实施——统计与汇报（Reprt）：调查结束后，小组合作统计数据，如“Hwmanychildrencanswim？”并填好人数。随后，每组选派一名代表，拿着统计表向全班汇报：“Inurgrup，threechildrencanrunfast.Twchildrencanswim...”。教师对汇报中出现的语法错误（如第三人称单数）进行适当纠正，但应以鼓励为主，保护学生的表达欲望。

（5）成果展示：将各组的调查结果贴在教室的英语角，形成一份班级整体的运动能力档案。

（6）作业：完善小组调查报告；思考除了调查表上的运动，还可以调查哪些项目。

第六课时：WrapupCheckitLet‘sexplre（总结与拓展）

1.教学内容：复习巩固本单元核心知识，进行自我评价，了解动物界的运动冠军。

2.教学目标：系统梳理本单元所学内容；能够客观地评价自己的学习效果；能运用所学语言描述动物的运动能力【热点】。

3.教学重点：单元核心词汇和句型的综合运用。

4.教学难点：将描述人的“can/can‘t”迁移到描述动物身上。

5.教学过程：

（1）单元复习（Wrapup）：通过“SpiderGame”等形式复习本单元单词和句型。教师在黑板中间画一只蜘蛛，写上“Sprts”，然后请学生依次上来，在蜘蛛腿上写下学过的运动词汇，并造一个句子，如“Icanplayftball.”。

（2）自我评价（Checkit）：引导学生翻开课本Checkit部分，根据表格内容进行自我评价，如“Icansay：run，swim...（我能说出运动词汇）”，“Icanask：Canyu...？（我会询问运动能力）”。对于做得好的项目给自己画一颗星。教师在此过程中，关注学生的自我认知，对普遍掌握薄弱的地方进行简要的再次讲解。

（3）跨学科拓展（Let‘sexplre）：播放动物世界的视频片段，引出动物运动员。展示猎豹、旗鱼