初中英语七年级上册Unit1 Section A 1a1d“Making New Friends”教学设计

初中英语七年级上册Unit1SectionA1a-1d“MakingNewFriends”教学设计

一、教学背景分析

（一）课标解读与设计理念

【非常重要】本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课时作为单元起始课，重点激活学生的语言图式和生活经验，通过创设真实、自然的社交情境，引导学生感知语言、理解语义、尝试运用。设计注重“教-学-评”一体化，将评价任务嵌入教学过程，实现以评促学、以评促教。同时，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，为学生后续的英语学习奠定坚实的情感基础和认知基础。

（二）教材分析

本节课内容选自人教版七年级英语上册Unit1“MakingNewFriends”SectionA1a-1d。本单元的主题语境属于“人与社会”范畴下的“人际沟通”主题群，核心话题是结交新朋友和初次见面的礼仪。【重要】SectionA1a-1d是本单元的导入部分，起着承上启下的关键作用。1a通过图文匹配，呈现了核心问候语及自我介绍的基本句型；1b为听力训练，旨在培养学生从听力材料中获取关键信息的能力；1c是控制性口语练习，引导学生进行角色扮演，模仿和操练目标语言；1d则是听力与拓展活动，通过新的听力输入，进一步巩固和扩展核心句型，为下一课时的深入学习做好铺垫。教材编排由浅入深，从输入到输出，符合学生的认知规律。

（三）学情分析

【基础】教学对象为七年级新生。他们刚刚步入初中，对新的学习环境和同伴充满好奇与期待，有强烈的交友意愿和表达欲望，这为本课“结交新朋友”的话题提供了良好的心理基础。在语言知识方面，大部分学生在小学阶段已经接触过简单的问候语，如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”以及自我介绍“I'm...”，但可能不够系统和准确，尤其是在完整句型结构、人称代词（I'm,you're）和物主代词（my,your）的规范使用上存在混淆。在听说技能上，学生能听懂简单的课堂指令和日常对话，但听力策略（如抓关键词）尚需培养，口语表达的流利度和准确性有待提高。此外，学生的个体差异较为明显，部分学生基础较好，敢于开口，而部分学生则较为内向，需要教师创设安全、包容的课堂氛围，激发其参与热情。

二、教学目标设定

基于对课标、教材和学情的综合分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【重要】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：name,nice,meet,your,Ms.,Mr.,hi,hello。

学生能够理解并熟练运用以下核心句型进行初次见面的问候与自我介绍：

1.Hi!/Hello!/Goodmorning!

2.I'm.../Mynameis...

3.What'syourname?

4.Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.

学生能够在听力活动中，听懂关于姓名和问候的简短对话，并准确获取人物姓名等关键信息。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解并初步运用英语国家人士初次见面时的常用问候语和礼仪，如使用恰当的称呼（Ms.,Mr.），以及对赞美或问候给予合适的回应（Nicetomeetyou,too.）。

学生能够感知中外文化在人际交往中的差异与共通之处，培养开放、尊重、友善的跨文化沟通意识。

（三）思维品质目标

【热点】在听力预测环节，引导学生根据图片和已有知识经验，对听力内容进行预测和推理，培养逻辑思维能力。

在角色扮演和真实交际中，引导学生根据不同的对象和场景，灵活选择和使用恰当的语言，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够通过观察、模仿、角色扮演等方式积极参与课堂活动，大胆开口说英语。

学生能够初步掌握听前预测、听中抓关键词（如名字）的听力策略。

学生能够在小组合作中与同伴互助，共同完成任务，培养合作学习的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】掌握与初次见面相关的核心词汇和句型，包括自我介绍（I'm.../Mynameis...）、询问对方姓名（What'syourname?）以及表达高兴结识对方（Nicetomeetyou.）及其应答（Nicetomeetyou,too.）。

能够在模拟或真实的情境中，综合运用所学语言进行初步的、得体的交流。

（二）教学难点

【难点】【高频考点】正确区分和使用形容词性物主代词“my”和“your”。学生容易混淆或误用，需要通过大量、有意义的语境操练来内化。

掌握“What'syourname?”中“What's”的正确发音，以及连读技巧。

在真实的交际中，能够做到语音语调自然、得体，而不仅仅是机械地背诵句型。

四、教学整体构思

本课时采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合的模式。以“在开学第一天结识新朋友”为核心任务，将整个课堂设计为一个微型的社交场景。教学流程遵循“感知与注意—获取与梳理—操练与内化—迁移与创新”的语言学习路径。首先，通过教师自身介绍和班级环境创设，激活学生已知，导入话题。接着，通过图文匹配和听力输入，引导学生获取和理解核心语言形式。然后，在控制性和半控制性活动中，引导学生反复操练、模仿，实现语言的内化。最后，创设真实的交际任务（结识新同学并获取信息），让学生在真实或仿真的语境中迁移运用所学，完成“结交新朋友”的任务，实现语言的综合输出。整个过程中，教师作为设计者、组织者和引导者，学生作为学习的主体，通过自主、合作、探究的方式习得语言、发展能力、形成素养。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含教材1a图片、1b和1d听力音频、核心句型呈现与操练动画、板书设计内容。准备一些印有不同英文名字的名片贴纸或卡片，用于角色扮演和拓展活动。

学生准备：英语课本，准备一个自己喜欢的英文名字（或用自己的中文名字拼音）。

六、教学实施过程

（一）课前热身与话题导入(Warm-upandLead-in)(预计5分钟)

1.【基础】亲切问候，建立关系：上课铃响后，教师面带微笑，用热情、饱满的情绪向全班学生问候：“Goodmorning,everyone!I'myourEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师姓氏].WelcometoourEnglishclass!”教师简洁的自我介绍，既示范了目标语言，又拉近了与学生的距离，营造了安全、友好的课堂氛围。

2.【重要】歌曲激趣，铺垫话题：播放一首节奏明快、旋律简单的英文问候歌曲，如“HelloHello!What'sYourName?”。教师引导学生一起跟随节奏拍手或做简单动作，在轻松愉快的氛围中自然过渡到本课主题。歌曲中反复出现的“Hello,hello.What'syourname?”“Mynameis...”等核心句型，能对学生进行初步的语言浸润。

3.【热点】创设情境，明确任务：歌曲结束后，教师利用多媒体展示一张开学第一天校园里同学们互相打招呼、认识新朋友的图片。教师提问：“Look!It'sthefirstdayofschool.Thesestudentsarenewhere.Whataretheydoing?Yes,theyaremakingnewfriends.”教师板书单元标题“Unit1MakingNewFriends”。接着，教师宣布本课的核心任务：“Today,weareallnewstudentsinthisclass.Weneedtomakenewfriends.Let'slearnhowtogreeteachotherandintroduceourselvesinEnglish.Bytheendofthisclass,youwillbeabletomakeanewfriendandtellushis/hername!”

（二）新语言知识呈现与感知(Presentation)(预计10分钟)

1.【基础】观察图片，感知语境：引导学生打开课本，观察1a部分的图片。教师提问：“Lookatthepicture.Wherearethesestudents?Whataretheydoing?Canyoufindanyteachers?”引导学生关注图片中的人物和活动，初步感知对话发生的场景（校园）和交际目的（问候与自我介绍）。

2.【重要】图文匹配，初次认知：教师播放1a的听力录音或引导学生阅读图片中人物的对话气泡。要求学生边听/读，边将图片中的人物与他们所说的话匹配起来。此环节旨在让学生在语境中整体感知核心句型，如“Hello!I'mCindy.”“Goodmorning!I'mDale.”“Hi!Myname'sJenny.”“Nicetomeetyou.”等。匹配完成后，教师可以指着不同的人物，提问：“Whoisthis?Whatdoeshe/shesay?”检查学生的理解情况，并核对答案。

3.【非常重要】聚焦核心，讲解提炼：教师利用PPT，将1a中出现的核心句型进行提炼和集中呈现。

1.4.问候语:Hello!/Hi!/Goodmorning!

2.5.自我介绍方式一:I'm...(Iam=I'm)

3.6.自我介绍方式二:Mynameis...(Mynameis=Myname's)

4.7.询问对方姓名:What'syourname?(Whatis=What's)

5.8.表达高兴结识:Nicetomeetyou.

6.9.回应:Nicetomeetyou,too.

在呈现每一个句型时，教师都配以清晰的中文释义和例句，并进行规范的发音示范。特别是对于缩写形式（I'm,What's,name's）及其完整形式，要进行对比板书，帮助学生建立清晰的概念。对于物主代词“my”和“your”，教师要通过肢体语言（指着自己说“mybook,myname”，指着学生说“yourbook,yourname”）和板书对比，进行重点强调和区分，初步突破难点。

（三）听力技能训练与获取(ListeningPractice)(预计8分钟)

1.【基础】听前预测，明确任务：进入1b听力环节。教师引导学生再次观察1a图片，并提出听力任务：“Now,listentothreeconversations.Thepeopleareinthepicture.Numbertheconversations[1-3]intheorderyouhearthem.”教师帮助学生明确听力任务：为三段对话排序。

2.【重要】听中抓取，完成排序：教师播放1b录音第一遍，要求学生集中注意力，尝试为对话排序。对于基础较弱的班级，教师可提醒学生重点关注每段对话的第一个词或说话人的声音特征。第一遍播放结束后，教师可以询问学生初步排序的结果，但暂不公布正确答案。

3.【热点】精听关键，获取信息：教师播放第二遍录音。这一次，教师要求学生不仅要关注对话顺序，更要尝试捕捉关键信息：每段对话中的人物分别是谁？他们说了哪些核心句子？教师可以在播放前，将问题板书在黑板上，如：

1.4.Conversation1:Whoarethey?(他们是谁？)

2.5.Conversation2:Whatdoesthegirlsaytogreet?(女孩用什么问候？)

3.6.Conversation3:Howdotheysay“很高兴认识你”？(他们怎么说“很高兴认识你”？)

听完后，教师与学生一起核对1b的排序答案，并就板书上的问题进行师生互动问答，引导学生说出听到的句子。

7.【基础】跟读模仿，纠正发音：教师第三次播放录音，或逐句播放录音，要求学生进行影子跟读（即录音说一句，学生紧跟其后模仿一句）。此环节着重纠正学生的发音、语调和重音，特别是“Nicetomeetyou.”的连读，以及“What'syourname?”中“What'syour”的发音。教师可以运用手势或黑板上的音标进行指导。

（四）控制性口语操练(ControlledPractice)(预计8分钟)

1.【重要】师生示范，明确规则：完成1c活动。教师邀请一位英语基础较好的学生进行合作示范。教师拿着课本，扮演其中一个角色（如Conversation1中的Cindy），让学生扮演另一个角色（如Conversation1中的Dale）。教师示范如何根据1a图片中的对话，进行角色扮演。示范要清晰、生动，语速适中。

1.2.Teacher:(扮演Cindy)Hello!I'mCindy.

2.3.Student:(扮演Dale)Hi!I'mDale.

3.4.Teacher:Nicetomeetyou,Dale.

4.5.Student:Nicetomeetyou,too,Cindy.

6.【基础】同伴练习，角色扮演：学生两人一组，选择1a图片中的任意一组对话或运用刚才学习的核心句型，进行角色扮演练习。教师巡视全班，俯身倾听，及时给予需要帮助的学生以鼓励和指导，特别是对“my”和“your”的误用要及时纠正，并对学生的发音、语调进行个别辅导。

7.【高频考点】展示汇报，即时评价：请几组自愿的学生上讲台进行展示。展示完毕后，教师引导学生进行简单的评价，如“Goodjob!”“Greatpronunciation!”“Clearvoice!”等。教师自身的评价应具体、有针对性，如“Ilikethewayyouusedbodylanguage,TomandLily.”“Your‘Nicetomeetyou’soundsverynatural,Lucy.”这种积极的、具体的反馈，能极大增强学生的自信心和参与热情。

（五）听力拓展与语言巩固(ExtendedListeningPractice)(预计8分钟)

1.【热点】情境转换，听力挑战：进入1d听力环节。教师告诉学生：“Now,let'slistentoanotherconversation.Thistime,theboyandthegirlarealsomeetingforthefirsttime.Pleaselistenandcirclethenamesyouhear.”教师引导学生阅读1d方框中的备选名字（Alice,Bob,Cindy,Dale,Eric,Frank,Grace,Helen），为听力做好准备。听力任务由排序提升为抓取具体姓名信息，难度略有增加。

2.【重要】策略指导，精准获取：播放1d录音第一遍，要求学生尝试圈出听到的名字。播放前，教师可以再次提示听力策略：“Youonlyneedtolistenforthenames.Whenyouhearaname,writeitdownorcircleitquickly.”第一遍结束后，学生可能与同伴交流初步答案。

3.【难点】再听细节，核对答案：播放第二遍录音，要求学生重点关注对话的具体内容，验证自己的答案。听后，教师提问：“Whatnamesdidyoucircle?”学生回答后，教师引导全班核对答案。如果学生答案有分歧，可以再次播放相关句子，进行确认。最后，教师可以将对话文本呈现在PPT上，让学生对照文本再次聆听，加深理解。

4.【重要】跟读文本，内化语言：将1d的对话文本完整呈现在PPT上，带领学生朗读关键句子，特别是包含所听名字的句子，如“I'mBob.”“Myname'sAlice.”再次强化目标句型在真实语境中的应用。

（六）迁移创新与真实交际(Production)(预计8分钟)

1.【非常重要】创设任务，真实交流：教师将课前准备的英文名字贴纸或卡片分发给学生，或者让学生使用自己的中文名字拼音。教师宣布活动任务：“Now,it'sourclass'sfirstday!Let'smakenewfriends!Pleasestandup,walkaround,andgreetatleastthreeclassmatesyoudon'tknowwell.Introduceyourself,askforhis/hername,andsay‘Nicetomeetyou’.Then,rememberhis/hernamebecauseIwillaskyoutointroduceyournewfriendlater.”这个任务将课堂所学迁移至模拟的真实校园生活，实现了语言学习的最终目的——交际。

2.【基础】自主交际，巡回指导：学生在教室里自由走动，用英语与不同的同学进行交流。此时，课堂氛围达到高潮，充满了“Hello!I'm...What'syourname?”“Myname's...Nicetomeetyou!”的对话声。教师积极参与其中，既是观察者，也是参与者，可以和学生进行交流，并记录下学生普遍存在的问题或精彩的表达，为后续评价和反馈做准备。对于个别内向或不敢开口的学生，教师应主动上前，给予鼓励，并引导其与另一位同样需要帮助的学生进行配对交流。

3.【热点】信息整理，初步汇报：交流活动结束后，学生回到座位。教师挑选几位学生，提问：“Canyouintroduceoneofyournewfriends?”引导学生用“Thisis...His/Hernameis...”的句型进行介绍（虽然“Thisis...”并非本课核心句型，但教师可以在此进行适当的拓展和输入）。例如：

1.4.Teacher:Tom,didyoumakeanewfriend?

2.5.Tom:Yes.

3.6.Teacher:What'shis/hername?

4.7.Tom:HernameisMary.

5.8.Teacher:Great!Soyoucansay:Thisismynewfriend.HernameisMary.

让Tom尝试复述教师的句子。这个过程既检验了学生的交际成果，又自然地实现了语言的小步拓展。

（七）课堂小结与评价(SummaryandEvaluation)(预计3分钟)

1.【基础】师生共建，梳理要点：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。教师可以提问：“Whatdidwelearntoday?”“Howdowesay‘你好’inEnglish?”“Howdoweintroduceourselves?”“Howdoweaskforsomeone'sname?”“Howdowesay‘很高兴认识你’andhowdowereply?”通过问题链，帮助学生构建本节课的知识结构图。

2.【重要】强调重点，点拨难点：教师结合板书，再次强调本节课的核心句型，并特别指出“my”和“your”的区别是本课的【难点】和【高频考点】，提醒学生在课后复习和运用中要格外注意。教师也可以简要表扬学生在活动中表现出来的优点，如大胆开口、乐于合作、善于倾听等，并对共性问题进行简要说明和纠正。

（八）课后作业设计(Homework)(预计1分钟)

【基础】基础性作业：听录音，模仿跟读1a和1d的对话至少3遍，注意语音语调。将本节课的核心句型（问候、自我介绍、询问姓名、回应）每个抄写2遍，并写出中文意思。

【重要】实践性作业：【热点】运用今天所学的句型，回家后用英语和你的家人或邻居（如果他们懂英语）进行一次“结识新朋友”的对话。如果家人不懂英语，你可以当小老师，教他们说“Hello!”和“Nicetomeetyou!”，并在明天的课上分享你教家人的经历或感受。

【拓展