小学英语四年级上册 Unit 1 Part B 对话应用与清单制作教案

小学英语四年级上册Unit1PartB对话应用与清单制作教案

一、教材与学情深度分析

1.教材内容解构

本课时是人教版PEP英语四年级上册第一单元“Myclassroom”的第四课时，承接PartA关于教室物品词汇（classroom,window,blackboard,light,picture,door）及方位介词（in,on,under,near）的学习，并自然过渡至PartB的拓展与应用环节。核心语言材料为PartBLet‘stalk的情景对话以及“Discussandmakealist”的综合性任务。对话部分通过Sarah与张鹏寻找Amy的绿色书包这一真实情景，复现并融合了核心句型“What’sintheclassroom?”“Letmecleanthe...”以及新授句型“Excuseme.Ilostmy...”“It‘s...”和“Thankyousomuch!”，旨在培养学生初步的语篇意识和在具体情境中综合运用语言的能力。“Discussandmakealist”任务则要求学生小组合作，讨论并列出保持教室清洁所需的物品与行动，将语言学习直接导向解决真实问题的实践，体现了“学用一体”的课程理念。

2.学情精准诊断

授课对象为小学四年级上学期学生。经过三年级及本单元前三课时的学习，他们已具备以下基础：

1.语言知识：掌握了与教室相关的基本名词和方位介词；能初步运用“What‘sin...?”“Letme...”等简单句型。

2.认知与心理：该年龄段学生形象思维活跃，乐于参与、模仿和表现，对小组活动和游戏化任务抱有浓厚兴趣。同时，他们的抽象逻辑思维开始萌芽，能够处理简单的信息归类、列表等任务。

3.潜在挑战：在综合情景中将已知词汇与句型进行创造性重组和流畅表达存在难度；小组合作讨论时可能出现中文主导或偏离主题的情况；清单制作任务涉及跨学科思维（分类、规划），需要清晰的示范和支架支持。

3.单元整体定位

本课时在单元中起着“枢纽”与“升华”作用。它不再是单纯的知识点学习，而是将词汇、句型转化为在模拟真实交际场景（寻物）和项目式任务（制定清洁清单）中解决问题的工具。它向下巩固了PartA的基础，向上为后续的读写练习和文化意识培养奠定了语用基础。

二、融合核心素养的教学目标

基于对教材与学情的分析，设定如下教学目标：

1.语言能力

1.2.能够在“寻物”情境中，听懂、理解并使用句型“Excuseme.Ilostmy...”“It‘s.../They’re...”“Thankyousomuch!”进行基本交流。

2.3.能够围绕“Keepingtheclassroomclean”主题，在小组内使用所学语言进行简单讨论，并合作完成一份图文结合的物品/行动清单。

4.学习能力

1.5.通过情境模拟、小组讨论和清单制作，发展信息提取、合作协商与资源策略（利用图片、单词表等）。

2.6.初步培养通过列清单的方式规划简单任务的学习策略。

7.思维品质

1.8.在寻物对话中，锻炼观察、推理与判断的逻辑思维（根据描述定位物品）。

2.9.在讨论制作清单过程中，发展分析（教室清洁需要什么）、分类（物品与行动）、归纳与创造的思维。

10.文化意识

1.11.懂得在打扰他人或寻求帮助时使用“Excuseme”，接受帮助后真诚表达“Thankyousomuch!”，培养基本的礼貌素养。

2.12.增强爱护班级环境、承担集体责任的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：在“寻物”情境中综合运用本单元核心语言进行交流；小组合作讨论并完成保持教室清洁的清单。

2.教学难点：新句型“Ilostmy...”的自然引入与运用；讨论环节中学生的有效语言输出与协作；清单从口头讨论到图文成品的结构化转化。

四、教学准备（体现跨学科与信息化整合）

1.多媒体课件：包含情境动画、互动游戏、思维导图模板、清单范例微视频。

2.实物教具：书包（绿色、红色各一）、文具盒、书本等，用于创设真实寻物场景。

3.词卡与图卡：教室物品词卡、清洁用品与动作图卡（如ruler,desk,clean,wash,putaway等）。

4.小组活动材料包：每组一张A3大白纸、彩色记号笔、各类物品小贴纸、单词银行（WordBank）参考条。

5.评价工具：“ClassroomStar”星级评价表（个人与小组）、清单评价量规（简单版）。

五、教学实施过程（共计40分钟）

Step1:Warm-upReview(情境激活，以旧引新)(5分钟)

活动1：SharpEyes-ClassroomSpy

1.教师快速闪现本单元所学教室物品的局部图片或阴影图，学生抢答“It‘sa/an...”。

2.随后升级任务：呈现一张凌乱的教室图片，教师提问：“What’sintheclassroom?Andwherearethey?”引导学生使用“Thereis/are...It‘s/They’renear/underthe...”进行描述。此活动迅速激活已有图式，并为后续的“寻物”做好语言和观察力铺垫。

活动2：ChantwithActions

1.师生共同吟唱改编版chant：“Intheclassroom,intheclassroom.Whatcanyousee?Iseeadoornearme.Iseeawindow,cleanandclean!Let‘scleantheclassroom,makeitniceandgreen!”配合动作，在韵律中复习“clean”等相关概念，自然导入主题。

Step2:Presentation(创设情境，解构对话)(10分钟)

活动1：问题导入，引发共鸣

1.教师呈现一个“哭泣”的铅笔卡通形象，并配音：“I’mlost.Whereismyhome?”引出话题：“Boysandgirls,haveyoueverlostyourthings?Howdoyoufeel?”让学生简单分享感受，建立情感连接。

活动2：情境戏剧，呈现新知

1.第一次视听：播放Let‘stalk动画，不显示文字。观看前设问：“Wholostsomething?Whatisit?”学生听后回答。

2.解构重点句型：教师拿起自己的书，做出寻找状，面带焦急地说：“Oh,no!Ilostmybook!”板书并强调“Ilostmy...”。引导学生模仿跟读。接着，请一名学生帮忙寻找，找到后教师指向书说：“It’shere,onthechair!”并引导学生回应：“Thankyousomuch!”板书关键句，并通过手势、表情强调“Excuseme”的礼貌用法。

3.第二次视听跟读：显示文字，学生跟读。重点关注语音语调，尤其是抱歉、焦急、感谢的语气。

活动3：角色扮演，机械操练

1.利用课件，将对话中的关键物品（绿色书包、蓝色铅笔盒等）设置为可拖拽元素，学生两人一组，在电子白板上操作物品位置并同步进行角色扮演对话，增加互动趣味性。

Step3:Practice(梯度训练，内化语言)(8分钟)

活动1：“LostandFound”失物招领处

1.在教室一角设立“LostandFound”角，放置若干“丢失”的物品（如ruler,eraser,crayon等）。

2.学生A扮演失主，到“招领处”向学生B（工作人员）求助。

1.3.A:Excuseme.Ilostmy(redcrayon).

2.4.B:(拿起相应的物品).Isthisyour(redcrayon)?

3.5.A:Yes,itis!/No,itisn‘t.Mineis(long/short).

4.6.B:(找到后).It’shere.

5.7.A:Thankyousomuch!

8.教师提供语言支架，并巡视指导，确保核心句型的正确运用。

活动2：信息沟游戏“FindtheDifferences”

1.学生两人一组，各持一张略有不同的教室图片（如一张图中书包在椅子上，另一张在桌子下）。通过相互提问“What‘sinyourpicture?Whereistheschoolbag?”来找出所有不同之处，综合运用方位介词和物品词汇。

Step4:ProductionExtension(项目任务，综合输出)(12分钟)

活动：DiscussandMakeaList——“OurCleanClassroomPlan”

1.Step1:任务发布与范例引领(2分钟)

1.2.教师播放一段短视频，展示一个干净整洁的教室与一个凌乱教室的对比，引发思考：“Whichclassroomdoyoulike?Why?Howcanwekeepourclassroomclean?”

2.3.教师明确项目任务：“Let‘smakea‘CleanClassroomPlan’ingroups.”通过课件展示一个简单的清单范例（图文结合），讲解清单的基本结构：Thingsweneed(物品)和Thingswecando(行动)。

4.Step2:小组讨论与清单制作(7分钟)

1.5.分组与分工：4人一组，推选一名记录员（Recorder）、一名材料员（MaterialManager）、一名汇报员（Reporter），人人参与讨论。

2.6.支架支持：

1.3.7.语言支架：提供讨论句型：“Weneeda/some...tocleanthe.../Wecanputthe...in/onthe.../Wecancleanthe...everyday.”

2.4.8.内容支架：提供“单词银行”参考条（包含cleaningsupplies:broom,dustpan,rag;actions:sweep,tidyup,putaway等拓展词汇）和图片提示。

3.5.9.思维支架：使用思维导图模板（中心为“CleanClassroom”，两个主分支为“Things”和“Actions”）帮助学生梳理思路。

6.10.制作过程：小组在A3纸上创作。鼓励使用图画、贴纸、关键词句相结合的形式。教师巡视，提供语言和思维上的帮助，鼓励使用英语交流，并观察小组合作情况。

11.Step3:成果展示与交互评价(3分钟)

1.12.各小组将完成的清单张贴在教室四周，形成“GalleryWalk”（画廊漫步）。汇报员在组旁进行简短介绍（如：“Lookatourplan.Weneedabroom.Wecansweepthefloor.”）。

2.13.其他小组学生持“点赞贴纸”参观，将贴纸贴在自己最喜欢的清单上，并可以说出理由“IlikeGroup...‘splanbecauseit’scolorful/creative/complete.”

3.14.教师依据预设的“清单评价量规”（内容相关性、语言准确性、合作有效性、创意美观性）进行即时点评与总结，强调团队合作和爱护环境的重要性。

Step5:SummaryHomework(总结升华，作业延伸)(5分钟)

1.总结回顾：师生共同总结本课所学。教师提问：“Today,ifyouloseyourthing,whatcanyousay?”“Tokeepourclassroomclean,whatcanwedo?”学生用所学语言回答。教师将“礼貌求助”与“爱护环境”的情感目标再次升华。

2.分层作业：

1.3.基础必做：听读Let‘stalk对话至少3遍，并尝试为家人表演。

2.4.拓展选做：

1.3.5.选项A（实践型）：在家中使用“Ilostmy...”句型与父母玩一次寻物游戏，并记录过程。

2.4.6.选项B（创作型）：为自己房间设计一份“CleanRoomPlan”清单，下节课分享。

3.5.7.选项C（调查型）：采访一位高年级同学或老师，了解一条他们保持环境整洁的好建议，记录下来。

六、板书设计（思维可视化）

板书采用动态生成与主题板块结合的形式：

Unit1MyClassroom

(Lesson4:LostFound+CleanPlan)

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|**LostThings**|**CleanPlan**|

|Excuseme.|DiscussMake|

|Ilostmy(schoolbag).|aList:|

|It'shere.|1.Thingsweneed:|