2026语文新教材统编版高中语文必修上册13.2《上图书馆》教学课件

上图书馆王佐良学习目标语言建构与运用：反复诵读，品味王佐良质朴、细腻、深情的语言风格；积累“公书林”“包德林图书馆”“一灯如豆”“豁然开朗”等词语。思维发展与提升：梳理四次图书馆经历及情感变化，理解图书馆对作者成长的意义；把握“总-分-总”的结构和贯穿全文的“光”的意象。审美鉴赏与创造：感受文中“光”的意象之美——从日光到灯光到天光，层层递进；品味细节描写的画面感与情感的含蓄隽永。文化自信与传承：感悟王佐良“生于乱世而一心向学”的精神，理解“读书之乐”不仅是知识的获取，更是生命与文明的相遇。导入如果让你回忆一个让你感到“快乐”的地方，你会想起哪里？游乐场？球场？还是某个人的身边？有一位翻译家，他回忆中最快乐的地方，是图书馆。他在武昌的“公书林”里摸着看不懂的英文书，就高兴得不得了；他在清华的阅览室里，一盏铜制的高台灯投下“温情和宁静的光”；他在牛津的包德林图书馆里“一灯如豆”地苦读，心里装着万里之外的战火与家国。他说：“于是我想起了上图书馆之乐。”作者回忆了哪几座图书馆？每一座图书馆给了他什么？初读——寻其迹活动1：自由朗读，正音正形初读——寻其迹初读——寻其迹活动2：速读圈画，梳理经历快速默读课文，圈画出四座图书馆的名称和作者在不同阶段的收获。初读——寻其迹每一座图书馆，都是一个人生阶段的“光”——有的亮，有的暗，但都照亮了他前行的路。阶段图书馆收获关键词中学武昌"公书林"翻阅英文小说、养成看杂志的习惯愉快、好奇大学清华大学图书馆读柏拉图、希腊悲剧，进入新世界灿烂、温情留学牛津包德林图书馆苦读论文、心系家国一灯如豆、豁然开朗留学英国博物馆圆形图书馆感受人类的高贵伟大华美、庄严初读——寻其迹活动3：把握结构开头引用西蒙娜·德·波伏瓦的话引出“上图书馆之乐”，中间按时间顺序回忆四段经历，结尾引用莎士比亚台词收束。“总-分-总”的结构品读·见其光文中反复出现“光”的意象。这些光有什么不同？它们如何照见了作者的成长？品读·见其光活动1：聚焦第一束光——“公书林”的日光至今我都记得馆外的一片绿色和馆内的幽静整洁。作者在“公书林”里做了什么？为什么“仅仅摸着那些书”也使他高兴？最深的快乐，往往发生在“我还读不懂”的时候。因为那时，世界是敞开的。品读·见其光活动2：聚焦第二束光——清华的“台灯光”它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光。进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！为什么这束光是“温情和宁静”的？为什么说是“灿烂”的？品读·见其光活动3：聚焦第三束光——包德林的“一灯如豆”一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍；国内正在进行大战，我的家已无音讯。为什么前面的光是“灿烂”的，这里却是“一灯如豆”？品读·见其光活动4：聚焦第四束光——“豁然开朗”的天光我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。为什么心境“豁然开朗”了？品读·见其光活动5：归纳“光”的四重意蕴图书馆光的意象光的意蕴"公书林"窗外日光、绿色好奇之光、启蒙之光清华大学台灯温情宁静的光知识之光、灿烂之光包德林图书馆一灯如豆信念之光、坚守之光圆形图书馆华美建筑的光文明之光、人类之光研读·悟其魂王佐良写的是“上图书馆之乐”，为什么文中却出现了战火、家无音讯、灯光熄灭？研读·悟其魂活动1：聚焦“真实的世界却在暗淡下来”真实的世界却在暗淡下来。七七事变一起，清华图书馆的灯光全灭了。为什么“真实的世界”和“图书馆里的世界”是反着来的？研读·悟其魂活动2：聚焦首尾两次引用开头引用西蒙娜·德·波伏瓦的话；结尾引用莎士比亚台词。为什么开头引用一个法国女作家的话？结尾引用英国戏剧大师的台词？研读·悟其魂活动3：思辨讨论——“上图书馆之乐”在今天还有意义吗？王佐良的“上图书馆之乐”，是摸书的乐、看杂志的乐、读经典的乐、苦读的乐、豁然开朗的乐。在今天这个数字阅读时代，我们还能体验到“上图书馆之乐”吗？拓读·写心如果让你用一句话描述你与图书馆或一本书的相遇，你会怎么写？拓读·写心活动1：创意表达——“我的图书馆时刻”请以“那个下午，我在图书馆……"为开头，写一两句话。那个下午，我在图书馆里，阳光穿过窗户，落在《诗经》的书页上，仿佛古人的智慧也染上了金色。请带着对书本、对知识的热爱，一起诵读课文的结尾句：“于是我想起了上图书馆之乐。”活动2：配乐齐诵，致敬王佐良拓读·写心拓读·写心活动3：教师结语于漪老师说：“语文教育要直面于‘人’，植根于‘爱’，发轫于‘美’。”今天我们在《上图书馆》里遇见的，就是一个“人”——一个在战火中依然选择读书的人，一个从“摸着书”到“读懂了书”再到“用书照亮了自己”的人。王佐良用一篇随笔告诉我们：上图书