2026语文新教材 统编版八年级语文上册 第六单元 课外古诗词诵读 采桑子 教学课件

湖光潋滟，心随景远——《采桑子(轻舟短棹西湖好)》读写融合教学课件作者：欧阳修【核心素养目标】1.语言建构：理解关键词语，学习白

描与动静结合的语言艺术。2.思维发展：分析“总一分一总”结

构，辨析动静、远近结合手法。3.审美鉴赏：品味触觉与视觉交融之

美

，鉴赏动态之美。4

.文化传承：认识宋代山水审美传统，

感悟亲近自然的生活智慧。【教学重难点】重点：理解动静结合之美，学习白描手法。

难点：把握“好”字的统领作用，将词作

态度与当代生活相联系。【教学目标与重难点】闭上眼睛，想象一下……在一个风和日丽的日子，你乘着小船，轻轻划动短桨，在碧绿的湖面上缓缓前行。两岸芳草萋萋，远处笙歌阵阵，水面平静如镜。忽然一阵微风，惊起岸边的沙鸟。这是怎样的一种惬意?——让我们跟随欧阳修，领略“轻舟短棹西湖好”的湖光水色。【新课导入：心随景远】待公身A9211了解作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。他不仅是“唐宋八大家”之一，更是北宋文坛领袖，以伯乐之眼提携苏轼、王安石等后辈，奠定宋代文学发展基调。在文学上，他主张“文以明道”，反对浮艳文风，散文质朴流畅，词作兼具清丽与豪放。在仕途上，他历经三朝，虽屡遭贬谪，却始终心怀百姓，在地方任上兴修水利、兴办教育。晚年退居颍州，仍以读书著述为乐，最终完成《新五代史》等史学巨著，成为宋代文化史上“文、史、政”三绝的代表人物。生平经历1007年：生于绵州（今四川绵阳），幼年丧父，由母亲郑氏以荻画地教其读书，奠定学业基础。1030年：参加科举，获殿试第十四名，赐进士及第，从此步入仕途，初任西京留守推官。1043年：参与“庆历新政”，支持范仲淹改革，后新政失败，遭贬为滁州知州，在此写下《醉翁亭记》。1054年：奉召回京，历任翰林学士、史馆修撰，主持编修《新唐书》，推动文化典籍整理。1063年：宋英宗即位后，任参知政事（副宰相），参与朝政决策，后因与王安石变法主张不同，请求外放。1072年：退居颍州（今安徽阜阳），不久病逝，享年66岁，获赠太子太师，谥号“文忠”。知识链接【创作背景】这首词创作于欧阳修晚年退居颍州时期。彼时他已历经官场起伏，远离朝堂纷争，身心渐趋闲适。颍州西湖风光旖旎，是他常游之地。他乘轻舟、持短棹，徜徉于湖光山色间，见碧波荡漾、绿柳垂岸，听笙歌隐约、鸥鹭翩飞，往日的政务烦忧尽数消散。于是他以轻快笔触写下此词，既咏西湖美景，也抒晚年从容自适的心境，共作《采桑子》十首，构成一组西湖专咏。【唐宋八大家】又称“唐宋散文八大家”，分别为唐代柳宗元、韩愈和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。韩愈、柳宗元是唐代古文运动的倡导者；欧阳修、三苏（苏轼、苏辙、苏洵）是宋代古文运动的核心人物；王安石、曾巩是临川文学的代表人物。可用“韩柳欧王曾三苏”概括。文体知识-词词：是宋代最具代表性的文学体裁，起源于隋唐，兴盛于两宋，又称“长短句”“诗余”，最初为配合音乐演唱而作。核心特点句式灵活：句子长短不一，依词牌规定字数与节奏，打破律诗整齐句式；分段结构：多分为上下两片（或称“上下阕”），可换韵，便于情感层次递进；风格多样：分婉约、豪放两派，婉约词侧重抒情写景，如李清照作品；豪放词则气势开阔，如苏轼、辛弃疾之作。词注重音律与意境融合，题材涵盖爱情、家国、身世等，是古典文学中与诗并立的重要体裁。任务一诵读感知，

理解词意活动1:

反复诵读，体会清新词风轻舟/短棹/西湖好，绿水/逶迤/，芳草/长堤，隐隐/笙歌/处处随。无风/水面/琉璃滑，不觉/船移。/微动/涟漪，

惊起/沙禽/掠岸飞。

【小结】如一幅淡墨山水画，疏朗自然，清新明丽。以白描写美景。活动2:

逐句解读，疏通词意轻舟短棹西湖好，绿水逶迤芳草长堤。总写西湖之美，以“好”字统领全篇。隐隐笙歌处处随。以听觉写西湖之热闹与生机。无风水面琉璃滑，不觉船移。以触觉与视觉写湖面的平静。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

以动态写湖面的生机。任务二分析结构，鉴赏手法【总起】轻舟短棹西湖好(定下基调，词眼)远景：绿水逶迤芳草长堤(视野开阔)

听觉：隐隐笙歌处处随(增添生机)动态：微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞(微风惊鸟)近景：无风水面琉璃滑，不觉船移(水面平静)【暗合】以生机盎然的动态收束，回应“好”字滟，心随景远湖光激静景：绿水透迤、芳草长堤、无风水面(宁静、您远)动景：笙歌处处随、微动涟漪、沙禽掠岸飞(热闹、灵动)远景：绿水遥迤、芳草长堤近

景

：无风水面、

微动涟漪、沙禽

掠岸飞效果：静中有动，动中有静。

效果：由远及近，层次分明。远近结合动静结合任务三深入探究，品味语言“琉璃滑”的比喻：水面像琉璃一样光滑、透明、平静(视觉+触觉交融)。比“水平如镜”更细腻、更有质感。“不觉船移”的以静写动：以人的“不觉”写水面的“极静”。

对比李白《早发白帝城》:一动一静，各尽其妙。活动1:品味“无风水面琉璃滑，不觉船移”沉浸美景，物我两忘，审美体验的最高境界。心境的投射：微动涟漪：由静入动，转折自然。风很小，涟漪很细。惊起：因果连贯(涟漪→沙禽→掠飞

掠岸)

;“掠”字写出速度与姿态。活动2:品味“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”必以动衬静&生机意趣：

沙鸟的飞反衬环境的静，

蕴含生机的宁静。任选角度，赏析自己喜欢的诗句。无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。1.写法角度：动静结合，以静写动，形象写出风平浪静时水面晶莹澄澈。以动衬静，写涟漪微动惊动沙滩上的水鸟，来衬托西湖的幽静。抒发了词人恬淡、安适、惬意的情怀。2.意象角度：无风的水面，光滑得好似琉璃一样，连小船移动都感觉不到。只见微微的细浪在船边荡漾，那被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。任选角度，赏析自己喜欢的诗句。绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。写法角度：视觉与听觉结合，描写泛舟颍州西湖时所见的春日美丽景色，表达了词人对颍州西湖美好春景的喜爱之情。画面角度：碧绿的湖水绵延不断。长堤芳草青青，春风中隐隐传来柔和的笙歌声，像是随着船儿在湖上飘荡。任务四拓展联读，古今贯通作品主题特点《醉翁亭记》与民同乐，山水之乐以山水写政治情怀《秋声赋》秋声之悲，人生之叹以自然写生命感慨《采桑子》西湖之美，游赏之乐纯写山水，不涉政治与感慨【任务四：联读欧阳修其他词作与散文】活动1:联读欧阳修其他词作与散文【共性】热爱自然山水，细腻观察；“以山水为精神家园”的审美传统。【具体做法】定期户外活动、培养观察习惯、减少屏幕时间【活动2:讨论亲近自然与当代生活】【词作启示】“轻舟短棹”:放慢脚步，体验优先；“西湖好”:发现身边之美，不必远行；

“不觉船移”:沉浸当下，物我两忘【当代困境】屏幕依赖、快节奏压力、“大自然缺失症”读写融合以“身边的自然之美”为主题[读写融合：情境说明与写作目标]

【情境说明】美不必远求，身边的一草一木、一湖一池，都有值

得书写之处。请以“身边的自然之美”为主题，写一篇

300字左右的写景短短文。【写作题目(三选一)】1.《身边的自然之美》2.《校园一角》3.《我家附近的“西湖”》【写作目标】1.运用白描与动静结合手法，增强画面感。2.培养亲近自然、观察自然的习惯。【写作支架与指导】结尾：融入个人感受。(例：“这片小池塘，就是我的‘西湖’。美不必远求……”中间：白描手法+动静结合+多感官描写。(例：“池水碧绿，几条金鱼缓缓游动……

"”静中有动；“柳枝轻拂，惊起蜻蜓……”以动衬静)开头：具体场景引入，避免空泛。(例：“清晨，我背着书包走过校门口的小池塘……”)范例展示：《身边的自然之美》每天放学，我都会绕到校门口的小池塘

边……那池水不大，却是我心中的“西湖”。池水碧绿，像一块温润的碧玉。无风时，水面平滑如镜……几条红鲤在水中缓缓游动，

偶尔吐出一串气泡，水面便泛起细小的涟漪……最动人的是傍晚。夕阳的余晖洒在水面……

忽然，一只白鹭从远处飞来，掠过水面，翅膀

轻点，激起一圄圄涟漪……那一刻，我仿佛看见

了欧阳修笔下的“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”。这片小池塘，教会我放慢脚步，用心观

察。原来，身边的自然之美，从不缺少，只是

缺少发现。【课堂总结】本课我们学习了欧阳修的《采桑子(轻舟短棹西湖好)》,品味了“绿水逶迤芳草长堤”的远景之美，理解了“无风水

面琉璃滑，不觉船移”的以静写动之妙，体会了“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”的以动衬静之趣。欧阳修以“好”字统领全篇，以白描手法写景，以动静结合写湖光，展现