2026年曲靖市中小学名师工作室主持人选拔试题(含答案)

2026年曲靖市中小学名师工作室主持人选拔试题(含答案)第一部分教育理论素养与政策理解（共40分）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1.2022年，教育部颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》提出了核心素养导向的课程理念。下列选项中，不属于该方案明确的义务教育阶段培养目标核心素养主要表现的是（）。A.批判性思维与问题解决B.沟通与合作C.学会学习与终身学习D.审美情趣与人文底蕴E.国家认同与国际理解F.身心健康与自我管理（注：本题为六选一，实际为单选，选项列举完整）答案：A。解析：根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段学生核心素养的主要表现包括：学会学习与终身学习、沟通与合作、国家认同与国际理解、审美情趣与人文底蕴、身心健康与自我管理、劳动意识与实践能力等。批判性思维是重要能力，但未作为独立的核心素养主要表现列出。2.关于“教学评一致性”原则，下列理解最准确的是（）。A.评价方式必须与教学方法完全一致B.学生的学习目标、教师的教的活动、学生的学习评价三者应保持高度统一C.课堂评价必须每节课都进行，且形式固定D.教学评价的结果应完全用于学生的学业排名答案：B。解析：教学评一致性是指在整个教学系统中，学习目标、教学活动和评价任务之间保持内在的一致性，确保评价能够有效检测教学目标的达成情况，是课程设计与实施的重要原则。3.根据《中小学教师培训课程指导标准》等相关精神，教师专业发展的核心路径是（）。A.以集中脱产培训为主B.以校本研修和岗位实践为主C.以学历提升和学位攻读为主D.以参加各类教学竞赛为主答案：B。解析：当前教师专业发展强调基于学校、立足岗位、实践反思、团队互助的校本研修模式，集中培训、学历提升等是重要补充，但核心路径是校本研修和岗位实践。4.在组织工作室成员进行课例研究时，最应倡导的研讨文化是（）。A.权威导向，由主持人或专家一锤定音B.和和气气，只讲优点避免批评C.基于证据的对话与协商，聚焦问题解决D.轮流发言，各说各话，无需交集答案：C。解析：专业的课例研究（LessonStudy）文化强调基于课堂观察的具体证据（如学生作品、对话记录、行为表现）进行平等、深入、建设性的研讨，目的是改进教学而非评判教师。5.下列哪项措施，对于促进城乡教师研修共同体真正有效运转最为关键？（）A.统一配备高标准的硬件设施B.制定强制性的参与制度与考核C.设计基于真实教学问题的协同研修主题与机制D.完全依赖线上异步交流答案：C。解析：共同体的有效运转依赖于共同的愿景、真实的需求、持续的活动和深度的互动。基于真实教学问题的协同研修主题能将成员紧密联结，形成实践探究的合力，是维系和激发共同体活力的关键。6.关于“项目式学习（PBL）”，以下描述错误的是（）。A.通常围绕一个复杂的、真实世界的问题或挑战展开B.学习过程中学生需要持续探究并创造性地解决问题C.最终必须产生一个公开的有形产品或演示D.强调在项目进程中学习知识和技能，并对其进行评价答案：C。解析：项目式学习的最终成果通常是公开的有形产品或演示，但这并非绝对必须。有时，解决问题的方案、研究报告、模型等也可以是成果，核心在于过程的探究与学习。7.在教育研究中，“行动研究”最典型的特征是（）。A.追求普遍适用的理论建构B.研究者与行动者分离C.“在行动中研究，在研究中行动”，改进实践D.必须使用复杂的统计分析方法答案：C。解析：行动研究是一种由实践者在实际工作情境中发起和进行的，以解决实际问题、改进实践为目的的自我反思性探究方式，其核心是“实践者即研究者”。8.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，对中小学教师的评价应突出（）。A.学生考试成绩和升学率B.论文发表和课题级别C.教育教学实绩和育人成效D.资历年限和荣誉称号答案：C。解析：方案明确要求，改革教师评价，推进践行教书育人使命。坚持把师德师风作为第一标准。突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。9.在设计跨学科主题学习活动时，首要考虑的是（）。A.尽可能多地融合不同学科知识B.找到各学科课程标准中内容的简单连接点C.基于真实情境中的复杂问题，明确核心概念与素养目标D.确保每个学科的教学时间平均分配答案：C。解析：有效的跨学科学习应以真实世界中有意义的问题或项目为驱动，围绕核心概念或大观念进行设计，旨在发展学生综合运用多学科知识解决问题的能力，而非知识的机械拼盘。10.名师工作室主持人在引领团队发展时，其角色定位更接近于（）。A.行政领导与管理者B.学术权威与裁判者C.平等中的首席、专业引领者和服务者D.资源分配与考核者答案：C。解析：名师工作室主持人应是团队学习的引领者、组织者、协调者和服务者，营造民主、合作、创新的学术氛围，通过示范、指导、支持促进成员共同成长。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个选项中，至少有两项是符合题目要求的，全部选对得2分，部分选对得相应分数，有选错得0分。）11.下列哪些策略有助于在工作室中构建积极向上的学习文化？（）A.建立清晰的共同愿景和发展目标B.主持人事事亲力亲为，避免成员犯错C.鼓励开放、坦诚的对话与经验分享D.定期组织成果展示与经验交流活动E.仅关注少数骨干成员的培养答案：A、C、D。解析：构建积极学习文化需要共同愿景、安全开放的交流环境、成果激励和全员参与。B项抑制了成员的自主性和试错空间，E项违背了工作室辐射引领、共同发展的宗旨。12.在指导青年教师进行教学设计时，应引导他们重点关注以下哪些方面？（）A.教学环节是否完整流畅B.学习目标是否清晰、可测、符合课标与学生实际C.教学活动是否真正支持学生达成学习目标D.评价任务是否与学习目标匹配，并嵌入教学过程E.课件制作是否精美、动画丰富答案：B、C、D。解析：基于标准的教学设计要求教师具备目标—教学—评价一致性的设计思维。A项是形式，E项是技术辅助，B、C、D是教学设计的核心要素。13.关于“信息技术与教育教学深度融合”，以下理解正确的有（）。A.深度融合意味着每节课都必须使用多媒体课件B.是利用技术转变学习方式、创新教学模式，支持个性化学习与合作探究C.应关注如何利用技术工具帮助学生建构知识、发展高阶思维D.关键是教师信息技术应用能力的提升E.其最终目的是提升教学效率和效果，促进学生核心素养发展答案：B、C、E。解析：深度融合强调技术作为认知工具、情境创设工具和协作交流工具，服务于教学变革和学生发展。A是片面化应用，D是条件而非本质。14.名师工作室在开展课题研究时，应遵循的基本原则包括（）。A.问题导向，源于教育教学实践中的真问题B.方法科学，遵循教育研究的基本规范C.过程扎实，注重研究资料的积累与反思D.成果显性，注重对实践改进的成效和可推广的经验提炼E.主持人独立完成，避免成员参与过多影响教学答案：A、B、C、D。解析：教育科研应求真务实，过程规范，注重实效和辐射。E项违背了工作室通过课题研究培养团队科研能力、共同成长的初衷。15.下列哪些是《中华人民共和国家庭教育促进法》中强调的学校在家庭教育指导方面的责任？（）A.将家庭教育指导服务纳入学校工作计划和教师业务培训B.根据实际情况采取建立家长学校等方式，定期组织公益性家庭教育指导活动C.发现未成年学生严重违反校规校纪的，应当及时制止、管教，并告知其父母或者其他监护人D.可以根据需求向接受家庭教育指导的父母或者其他监护人收取费用E.加强与社区、社会组织的合作，共同参与家庭教育指导答案：A、B、C、E。解析：根据《家庭教育促进法》，学校负有家庭教育指导的责任，且公益性是其重要特征。D项错误，该法强调公益性指导服务。三、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分。）16.请简述名师工作室主持人在促进区域教育均衡发展中可以发挥的主要作用。答案要点：（1）示范引领作用：通过公开课、讲座、送教下乡等形式，展示先进教育理念和教学艺术，辐射优质教育资源。（2）培养骨干作用：作为教师专业发展的“孵化器”，系统培养区域内骨干教师，形成人才梯队。（3）资源共享作用：汇聚和开发优质课程资源、教学案例、研修工具，通过网络或实地方式与区域学校共享。（4）问题研究作用：聚焦区域教育教学中的共性难点问题，组织团队攻关研究，形成可操作的解决方案或策略。（5）文化营造作用：带动区域学科教研风气，营造崇尚研究、合作共赢的教师专业发展文化。17.依据中国学生发展核心素养框架，教师在教学中应如何实现从“知识本位”向“素养本位”的转变？答案要点：（1）目标重构：教学设计从聚焦知识点掌握，转向关注学生在解决真实问题过程中形成的价值观念、必备品格和关键能力（核心素养）。（2）内容整合：打破学科内和学科间的壁垒，加强知识内容与学生经验、社会生活之间的联系，强调对核心概念和大观念的理解。（3）方式变革：倡导启发式、探究式、参与式、合作式学习，设计项目学习、主题学习、跨学科学习等，让学生在实践中学习、在应用中内化。（4）评价转型：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。关注学生在学习过程中的表现、思维发展及素养提升，而非仅关注知识记忆结果。第二部分专业引领与工作室建设实务（共60分）四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）18.【案例】某初中数学名师工作室新加入三位成员：李老师（教龄2年，热情高但经验不足）、王老师（教龄15年，经验丰富但教学方式传统）、张老师（教龄8年，善于信息技术但教学深度有待加强）。工作室本学期的重点研修主题是“基于真实情境的初中数学问题解决教学”。作为主持人，你计划如何针对三位成员的不同特点进行个性化引领，并设计一项能够促进三人深度协作、共同发展的集体研修活动？要求：分析有依据，措施具体可行。答案要点：（1）个性化引领策略：对李老师（新手教师）：①提供经典课例（特别是问题解决教学课例）观摩与结构化分析工具，帮助其掌握基本教学规范与问题解决教学的基本流程。②安排与骨干教师结对，进行细致的备课、听课、议课指导。③鼓励其从模仿开始，上好“汇报课”，侧重教学基本功和情境创设的适宜性。对王老师（经验型教师）：①引导其梳理和提炼个人在问题解决教学中的有效经验。②通过文献学习、观摩新课例，激发其更新教学观念的意愿，重点探讨如何将传统解题教学与真实情境、探究过程更好结合。③鼓励其承担经验分享或微讲座任务，实现经验的理论化提升。对张老师（技术型教师）：①肯定其技术优势，引导其思考技术如何服务于数学本质的理解和问题解决过程的深化，而非仅用于展示。②布置任务，探索利用技术工具（如几何画板、数据分析软件、在线协作平台）创设动态数学情境、支持探究过程的具体策略。③鼓励其将技术应用与教学深度设计结合，形成特色课例。（2）集体研修活动设计（示例）：活动名称：“同课异构+协同反思：设计一节‘生活中的统计’问题解决课”。活动流程：①背景学习：共同学习课标中“统计与概率”部分的核心素养要求、问题解决教学相关理论。②独立初备：三位成员各自独立备课，重点思考如何选取真实情境（如校园用水调查、社区垃圾分类数据等）和设计问题链。③小组研讨：三人组成小组，分别陈述自己的设计思路，并基于各自优势（李：新视角；王：经验把控；张：技术支撑）进行讨论、碰撞、修改，形成一份小组共同的教学设计方案。④课堂实践与观察：由一位成员（如李老师）执教，其他成员分工进行课堂观察（王老师重点观察学生思维障碍点，张老师重点观察技术应用效果与学生学习投入度）。⑤协同反思会：基于观察证据，围绕“情境的真实性与数学性”“问题链的有效性”“技术整合的适切性”“学生问题解决能力的表现”等维度进行深度研讨，进一步优化教学设计。⑥成果固化：形成最终的教学设计、课堂实录片段分析、教学反思合集，并可在工作室平台分享。设计意图：该活动通过“独立—协作—实践—反思”的闭环，让每位成员都能贡献所长（李贡献新想法、王贡献经验、张贡献技术），并在协作中弥补自身短板，共同聚焦于核心研修主题的深度实践。19.【案例】你所在的工作室承担了一项省级规划课题《基于学习共同体的初中生批判性思维培养策略研究》，研究周期为两年。目前课题已立项半年，但部分成员反映研究进展缓慢，感到迷茫，不知具体该做什么，参与的积极性有所下降。作为主持人，你将采取哪些具体措施来有效推进课题研究，重新激发成员的研究动力？要求：措施系统、有针对性，符合课题研究管理规律。答案要点：（1）梳理与细化研究任务，明确路径：召开课题中期推进会（而非简单汇报会）。带领成员重温研究方案，对照研究目标和内容，将宏大的课题分解为若干个可操作、可检测的阶段性子任务或行动要点。例如：①文献研究组：系统梳理国内外批判性思维内涵、评价工具、培养模式。②现状调查组：设计调查问卷或访谈提纲，对区域内初中生批判性思维现状及教学影响因素进行调研。③策略开发组：基于理论和现状，分学科（如语文议论文阅读、科学探究、历史史料分析）设计具体的批判性思维培养课例或教学活动。④实践检验组：选择实验班，进行课例实践，并运用观察、学生作品分析、前后测等方法收集效果证据。为每个子任务明确负责人、核心成员、时间节点和预期成果形式（如文献综述报告、调研报告、课例集、案例分析等）。（2）提供专业支持与过程指导：针对成员“不知如何做”的困惑，组织专题培训或工作坊，如“如何设计批判性思维观察量表”“如何分析学生对话中的思维品质”“教育行动研究的基本方法”等。邀请相关领域专家进行线上或线下指导。主持人定期深入成员的课堂或研究活动，提供一对一或小组咨询。（3）建立持续交流与激励制度：固化课题研讨时间（如每月一次专题研讨），每次聚焦一个具体问题（如“如何在本周执教的《背影》一课中设计引发批判性思考的问题？”），让研讨接地气、有实效。利用网络平台（如工作群、云文档）建立研究日志分享制度，鼓励成员随时记录研究点滴、困惑与灵感。及时认可和宣传阶段性小成果，如在工作室公众号推送成员的研究心得、优秀的教学设计片段、发现的典型案例等，让成员有获得感。（4）调整与赋权，增强主人翁意识：根据成员的兴趣和专长，让其自主选择或适当调整在子任务中的角色，赋予其更大的自主权。鼓励成员将课题研究与自己的日常教学、职称评定、专业发展需求更紧密地结合，认识到研究对自身发展的价值。强调课题成果的集体共创属性，明确成果署名与贡献认定规则，激发团队责任感。五、活动设计题（本大题共1小题，共15分。）20.请以“落实‘双减’政策，提升作业设计质量”为主题，为你主持的名师工作室设计一次为期一天的专题研修活动方案。要求：方案结构完整（包括活动主题、目标、对象、时间、流程、预期成果等），流程清晰具体，具有可操作性和创新性。答案：活动主题：聚焦单元整体，优化作业设计——“双减”背景下作业提质增效的研讨与实践活动目标：1.深入理解“双减”政策对作业设计的内涵要求，树立科学的作业观。2.学习单元整体作业设计的基本理念、原则与策略。3.通过案例分析、协作设计，掌握分层、弹性、个性化作业的设计方法。4.形成一批本学科（或跨学科）的单元作业设计优秀案例雏形。活动对象：工作室全体成员，并可邀请部分结对学校教师代表。活动时间：2026年X月X日（周六），上午9:00-下午17:00。活动流程：上午（9:00-12:00）：理念引领与案例剖析9:00-9:20开场导入：主持人简要介绍活动背景、目标与安排。9:20-10:20专家微讲座：《“双减”政策深度解读与单元整体作业设计策略》。邀请市教研员或相关专家，重点讲解作业的育人功能、单元作业设计的关键要素（目标一致性、结构层次性、类型多样性、时间合理性等）。10:20-10:30茶歇。10:30-11:30优秀案例分享与剖析：①播放一段国内优秀单元作业设计案例视频或介绍（如上海、北京等地的案例）。②由工作室1-2名前期有研究的成员分享自己尝试设计的单元作业案例及反思。③集体研讨：这些案例好在何处？体现了哪些设计原则？有哪些可借鉴之处？11:30-12:00问题聚焦与任务认领：各学科小组讨论，结合教学进度，确定一个本学期即将教学的单元作为本次工作坊的设计对象，明确设计任务。下午（13:30-17:00）：协作设计与成果展示13:30-15:00小组协作设计：各学科小组在指定教室进行。提供设计模板（包含单元学习目标、作业目标、作业内容与类型、预估时长、分层设计说明、评价方式等）。主持人巡回指导，提供咨询。15:00-15:15茶歇。15:15-16:30成果展示与互评：每个小组选派代表，用PPT或海报形式展示本组的单元作业设计初稿。其他小组和专家进行提问、评议，提出改进建议。重点评议：作业目标与学习目标的匹配度；基础性、拓展性、实践性作业的比例与结构；分层与弹性的体现；趣味性与挑战性等。16:30-17:00总结提升与后续安排：①专家及主持人进行总结点评，提炼核心观点与方法。②布置后续任务：各小组根据反馈修改完善设计，并于两周内提交最终版单元作业设计案例。③宣布将择优汇编成册，并推荐优秀案例参加市级评选或进行区域推广。预期成果：1.工作室成员及参与教师对“双减”下高质量作业设计的认识显著深化。2.形成若干份（至少按学科小组数）较为成熟的学科单元整体作业设计案例。3.建立工作室内部关于作业设计的研讨机制与资源库雏形。4.活动简报与精华内容总结，用于辐射宣传。六、论述题（本大题共1小题，共15分。）21.结合你对名师工作室职责的理解和未来教育发展趋势，论述新时代名师工作室主持人应具备的核心领导力有哪些？并选择其中两种，详细阐述你将如何培养和发展这些能力。要求：观点明确，论述有深度，逻辑清晰，措施具体。答案要点：新时代名师工作室主持人应具备的核心领导力主要包括：（1）教育思想领导力：具有先进、科学、前瞻性的教育理念，能准确把握教育改革方向，并以此引领团队发展愿景。（2）课程教学领导力：深入把握学科本质与课程标准，具备高超的教学艺术和扎实的研究能力，能对团队成员的教学实践给予精准指导。（3）团队建设与组织领导力：善于激发成员内驱力，营造信任、合作、创新的团队文化，有效规划、组织、协调工作室各项活动。（4）学习与创新领导力：自身是终身学习的典范，对新技术、新理念保持敏感，能带领团队探索教育教学创新路径。（5）沟通协调与资源整合力：善于对内沟通、对外联络，能为工作室争取发展资源，搭建交流平台，扩大辐射影响。（6）道德感召与人格影响力：以高尚的师德、严谨的治学态度和无私的奉献精神感染团队成员，形成非权力性权威。选择两种进行阐述（示例）：（一）团队建设与组织领导力的培养与发展：1.系统学习与反思：主动学习管理学、组织行为学、教师专业学习共同体（PLC）建设等方面的理论知识，阅读相关书籍、案例。反思自己在以往团队活动（