2026北师大三上捐书课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计02教学过程设计03教学反思预设04目录2026北师大三上捐书课件我是一名拥有八年一线教学经验的三年级数学教师，本课件依据2022版义务教育数学课程标准要求，结合北师大版三年级上册教材核心素养培养目标，围绕“捐书”即教材设置的“捐书活动”课时开发设计，本课时是三年级上册“加与减”单元的开篇核心内容，既承接学生之前学过的百以内连加运算知识，又为后续三位数连减、加减混合运算学习铺垫基础，同时依托真实的公益捐书情境，承载着学科育人的功能。接下来我将按照课程基本说明、教学过程设计、板书设计、教学反思预设四个模块展开本次课件内容。01课程基本说明1课程定位与学情分析1.1课程定位本课时的核心知识目标是探究三位数连加的计算方法，理解三位数连加的算理，掌握正确的竖式计算方法，能力目标是培养学生的运算能力与问题解决能力，育人目标是借助捐书情境培养学生乐于助人的公益意识，落实新课标提出的跨学科育人、素养导向的教学要求，在整个三年级上册的计算教学体系中，本课时起到承上启下的关键作用，是学生从百以内计算过渡到万以内多位数计算的重要节点。1课程定位与学情分析1.2学情分析我所执教的三年级学生，已经完成两年系统的小学数学学习，掌握了百以内连加连减的计算方法，对加法计算“相同数位对齐、满十进一”的算理已经形成清晰认知，具备初步的从情境中提取数学信息、提出数学问题的能力。从我去年执教同内容的教学数据来看，接近80%的学生能将百以内连加的计算方法迁移到三位数连加中，但有超过三成的学生容易在连续进位计算时漏加进位的1，对算法的优化整理也需要教师引导，同时学生对公益捐书活动有一定的生活体验，容易代入情境产生情感共鸣，这是本节课开展教学的有利条件。2教学目标2.1知识与技能目标学生能准确理解三位数连加的意义，掌握三位数连加的多种计算方法，能正确进行竖式计算，掌握连续进位的处理方法，课堂练习计算正确率达到90%以上。2教学目标2.2过程与方法目标学生经历从捐书情境中提取信息、提出问题、解决问题的完整过程，通过自主探究、合作交流体验算法多样化，提升运算能力、逻辑思维能力与问题解决能力。2教学目标2.3情感态度与价值观目标学生在真实的捐书情境中感受公益活动的意义，体会数学与生活的紧密联系，培养乐于助人的意识，激发数学学习的兴趣与成就感。3教学重难点3.1教学重点掌握三位数连加的计算方法，能正确完成三位数连加的竖式计算。3教学重难点3.2教学难点理解三位数连加连续进位的算理，能正确处理连续进位的计算问题，避免漏加进位的情况发生。完成课程基本说明的梳理后，接下来进入本节课的核心部分，也就是教学过程设计，我遵循三年级学生由浅入深的认知发展规律，设置了情境导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、作业布置五个层层递进的教学环节，总时长40分钟，符合小学课堂教学的时间要求。02教学过程设计1情境导入（5分钟）1.1情境呈现上课伊始，我会展示去年我校组织给山区希望小学捐书活动的真实照片，这是我亲身参与整理的活动素材，我会向学生介绍：去年秋天，我们学校和另外两所兄弟学校一起组织了给山区小朋友捐书的公益活动，大家把自己闲置的课外书整理出来，捐给山区的班级图书角，帮助那里的小朋友读到更多好书，我当时整理捐书数量的时候，发现这里面藏着很多有趣的数学问题，今天就邀请大家一起来解决这些问题，顺势引出本节课的主题。1情境导入（5分钟）1.2信息提取我出示整理好的三四年级捐书情况统计表，表格清晰呈现三年级三个班、四年级三个班各自的捐书数量：三年级1班118本，三年级2班104本，三年级3班95本；四年级1班103本，四年级2班109本，四年级3班98本。接着我提问：请大家仔细观察这个表格，你能从中找到哪些数学信息，请2到3名学生依次发言，梳理出所有已知条件，明确表格的内容。1情境导入（5分钟）1.3提出问题引导学生根据找到的数学信息提出相关的数学问题，学生一般会提出“三年级1班比三年级2班多捐多少本”“三年级一共捐了多少本书”“四年级一共捐了多少本书”“哪个年级捐的书更多”等问题，我会把这些问题整理记录，筛选出“三年级一共捐书多少本”“哪个年级捐的书更多”两个核心问题，作为本节课探究的核心内容，自然过渡到新知探究环节。2探究新知（18分钟）2.1自主尝试列式计算针对第一个核心问题“三年级一共捐书多少本”，我先引导学生思考：要求三年级一共捐书多少本，就是要把三个班捐书的数量合起来，应该用什么方法计算，怎么列式，学生很快就能列出算式118+104+95，明确三位数连加的意义。接下来我给学生3分钟独立思考的时间，让学生在自己的练习本上尝试计算，我会巡视整个课堂，收集学生不同的计算方法，这样能真实掌握学生的思考过程，避免只按照预设流程上课的问题。2探究新知（18分钟）2.2展示交流不同算法我把收集到的三种典型算法依次展示，请对应的学生讲一讲自己的计算思路：第一种是口算拆分法，把三个数都拆成整百数和剩余部分，118=100+18，104=100+4，95=100-5，三个整百数相加是300，剩余部分相加是18+4-5=17，所以总结果是300+17=317本；第二种是分步竖式法，先列竖式计算118+104=222，再列竖式计算222+95=317；第三种是连加竖式法，把三个数的相同数位对齐，直接列一个竖式一次性相加。展示完三种方法后，我针对第三种连加竖式提问：个位上8+4+5=17，应该怎么书写，学生回答后我继续追问，十位上1+0+9再加上个位进的1等于11，这里又满十了，该怎么处理，引导学生说出连续进位的处理方法，最后我追问：两次进位，我们要注意什么，学生总结出要记住加上每一次进位的1，不要漏加，初步突破本节课的难点。2探究新知（18分钟）2.3自主解决第二个核心问题接下来请学生独立解决第二个核心问题：先计算四年级一共捐书多少本，再和三年级的结果比较，看看哪个年级捐得多，多多少本。学生列出算式103+109+98后，我请一名中等水平的学生上台板演，其余学生在练习本上计算，重点观察学生对连续进位的处理，大部分学生能计算出结果是310本，对比后得出三年级捐得多，多7本，顺利解决问题。2探究新知（18分钟）2.4算法梳理与优化全部计算完成后，我引导学生梳理：我们今天用了三种不同的方法计算三位数连加，你更喜欢哪一种方法，为什么，学生交流后总结出口算方法适合数据有特点的情况，竖式计算适用性更广，把三个数写成一个连加竖式更简便，计算的核心规则是：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1，一定要把每一次进位的1都加上。这里我结合以往的教学经验提醒学生：我之前教过的很多同学都在这里栽过跟头，第一次进位记得加，第二次进位就忘了，所以大家计算的时候，进位的小1一定要写清楚，算到那一位的时候就要先加上进位的1，给学生提前做好提醒，降低错误率。3巩固练习（12分钟）完成新知探究后，我设计了三层分层练习，满足不同层次学生的学习需求，2.3.1基础练习，设置四道题目，其中两道竖式计算：726+213+58，129+314+256，两道解决问题，分别是文具店采购三种文具，算出总数量，引导学生独立完成后同桌互相批改，我统计全班的正确率，针对错误率最高的连续进位题目，再进行集体讲解，夯实基础。2.3.2提升练习，设置竖式填数题目，给出不完整的三位数连加竖式，让学生在方框里填写合适的数，锻炼学生的逆向思维，加深对算理的理解，我请学有余力的学生分享自己的思考过程，带动全班学生一起思考。3巩固练习（12分钟）2.3.3拓展练习，结合我们班的真实情况设计题目：如果我们班今年组织捐书活动，45名同学平均每人捐2本，我和另外两名任课老师一共捐了18本，我们班一共能捐多少本，这个题目既可以用连加计算，也可以用乘加计算，为后续的混合运算学习做铺垫，做完题目后我顺势提问：如果今年学校真的组织捐书活动，大家愿意把自己的好书捐给山区小朋友吗，每次问到这个问题，我都能看到全班学生高高举起的小手，能感受到他们纯粹的善意，这种自然的德育渗透比生硬的说教有效得多，也落实了本节课的育人目标。4课堂小结（3分钟）2.4.1学生自主总结，我提问：本节课我们学习了什么内容，你有什么收获，计算三位数连加的时候要特别注意什么，请3名不同层次的学生发言，梳理本节课的核心内容。2.4.2教师梳理升华，我再总结：本节课我们围绕捐书活动，学习了三位数连加的计算方法，记住计算的核心规则，不要漏加进位的1，同时我们也知道了捐书是能帮助别人的有意义的事，希望大家都能做一个乐于助人、心中有爱的孩子。5作业布置（2分钟）在右侧编辑区输入内容2.5.1基础作业：完成教材对应练习中的两道竖式计算和一道解决问题，巩固三位数连加的计算方法。完成教学过程设计后，我设计了简洁清晰的板书，帮助学生梳理本节课的核心内容，方便学生回顾复习。2.5.2实践作业：如果我们班级近期组织捐书活动，请大家整理捐书数据后，算一算我们班一共捐了多少本书，把计算过程讲给爸爸妈妈听，把数学知识用到真实的生活中。03板书设计板书设计3.1主板书：主标题为捐书（三位数连加），然后呈现三年级捐书的算式118+104+95=317本，同步板书分步竖式和连加竖式两种竖式格式，最后整理计算规则：相同数位对齐，从个位加起，满十进一，不要漏加进位。3.2副板书：记录四年级捐书的算式与结果103+109+98=310本，同时记录学生提出的问题，以及练习中容易出错的提醒点。结合我多年的教学经验，我对本节课可能出现的问题做了预设反思，方便后续调整教学。04教学反思预设教学反思预设4.1核心素养落实情况：本节课依托真实的生活情境，让学生经历了提出问题、解决问题的完整过程，运算能力和问题意识都得到了充分锻炼，德育渗透自然不生硬，符合新课标核心素养的培养要求，也能调动学生的学习积极性。4.2问题预设与调整策略：预设还是会有部分后进学生出现漏加进位的问题，所以在巡视练习的时候，我会重点关注后进学生的计算过程，及时发现问题纠正错误，如果课堂时间充裕，我会增加一组连续进位的对比练习，帮助学生进一步突破难点，如果学生自主生成的算法不够丰富，我会展示预设的不同算法，引导学生思考，保证探究环节的完整