2026北师大三上捐书试讲课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013板书设计022教学过程设计034教学反思预设04目录2026北师大三上捐书试讲课件我作为本次试讲的授课教师，将按照规范的小学数学试讲课件框架，围绕北师大版三年级上册《捐书活动》一课展开完整设计，本次设计以小学数学核心素养为导向，结合三年级学生的认知特点，将知识教学与德育渗透融合，接下来从课程基本说明、教学过程设计、板书设计、教学反思预设四个部分依次展开。011课程基本说明1教材解读本次授课内容选自北师大版三年级上册第三单元加与减的第一课时《捐书活动》，本课是在学生已经掌握百以内连加运算、两位数进位加法的基础上开展的教学内容，是整数加法运算知识的延伸与拓展，一方面可以帮助学生巩固加法运算的算理，进一步提升运算能力，另一方面也为后续学习三位数连减、加减混合运算以及多位数加法打下坚实的基础。教材编排本身就创设了给乡村希望小学捐书的真实情境，打破了传统计算教学单独讲算理的模式，将运算教学与解决实际问题结合，同时渗透了公益德育内容，符合新课标提出的教學评一体化以及德育融合的要求，我在设计过程中也保留了教材情境的优势，并结合真实的支教经历优化了情境引入，提升学生的代入感。2学情分析从知识基础来看，三年级学生已经掌握了百以内连加的计算方法，对加法的算理相同数位对齐，满十进一已经有了初步理解，具备自主迁移探究三位数连加计算方法的能力。从认知特点来看，三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，对新鲜的真实情境有较强的探究欲望，但是注意力集中时间有限，容易在计算细节上出错，结合我多年的一线教学经验，这个阶段的学生在计算多位数连加时，最容易出现的问题就是连续进位后忘记加上进上来的数值，对估算策略的选择也缺乏清晰的认知，因此本节课我会重点针对这个易错点设计训练环节，帮助学生突破难点。3教学目标结合新课标对小学阶段整数运算的要求，我设定了以下三维教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能够结合捐书情境理解三位数连加的意义，掌握三位数连加的计算方法，能正确进行竖式计算，结合情境合理选择估算策略，提升运算准确性。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历自主探究三位数连加计算方法的过程，体会算法多样化，感受算法优化的思路，提升问题解决能力和逻辑思维能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标在捐书情境中体会帮助他人的快乐，养成认真计算、及时验算的良好学习习惯，感受数学与现实生活的紧密联系。4教学重难点结合教学目标和学情分析，我确定本节课的教学重难点如下：4教学重难点4.1教学重点掌握三位数连加的竖式计算方法，能正确进行计算。4教学重难点4.2教学难点理解三位数连加的算理，正确处理连续进位的问题，能结合实际情境选择合理的估算策略。5教学准备为了保障课堂教学顺利开展，我提前准备了多媒体课件，包含我去年参与乡村支教时拍摄的山区孩子读书的实拍照片、捐书情况统计表，另外为每一位学生准备了课堂学习任务单，方便学生记录估算和计算过程，提升课堂探究效率。022教学过程设计2教学过程设计完成课程基本框架的说明后，接下来进入核心的教学过程设计，本次课堂总时长为40分钟，我按照导入探究巩固小结的顺序逐步推进，具体安排如下：1情境导入，时长5分钟课程开始后，我首先会在多媒体上出示我去年在甘肃陇南乡村支教时拍摄的照片，照片内容是山区孩子在简陋的教室里翻看捐赠的课外书，然后我会和学生分享我的真实感受，当时我站在教室后面，看到一个小女孩拿到一本捐赠的童话书，翻了整整一节课，眼睛一直发亮，那时候我就知道，一本我们看过的旧书，对他们来说就是了解外面世界的窗口。接下来我会提问学生，咱们班有没有同学参加过捐书活动呀？你捐书的时候有什么感受？请2到3位学生自由发言，学生发言后我会顺势总结，其实捐书活动里不仅藏着我们的爱心，还藏着很多数学问题，今天我们就一起来研究捐书活动中的数学问题，随后板书课题捐书活动。本环节的设计意图是用真实的情境替代虚拟的教材情境，激发学生的学习兴趣和爱心，自然引出本节课的课题，为后续探究做好铺垫。2探究新知，时长20分钟导入完成后，我将带领学生进入新知探究环节，本环节分为四个小步骤逐步推进：2探究新知，时长20分钟2.1收集信息，提出问题我会出示光明小学捐书活动的统计表，统计表中清晰呈现三年级三个班和四年级三个班的捐书数量，三年级1班捐118本，2班捐104本，3班捐95本，四年级1班捐103本，2班捐109本，3班捐98本。随后我提问，请同学们仔细观察这张统计表，说一说你能从中得到哪些数学信息？请一位学生起立回答，学生回答后我会继续追问，根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能会提出三年级一班比四年级一班多捐多少本三年级一共捐了多少本四年级一共捐了多少本哪个年级捐的书更多等问题，我会将学生提出的核心问题三年级一共捐书多少本板书在黑板上，作为本节课第一个探究问题。2探究新知，时长20分钟2.2尝试估算，感知范围提出问题后，我会先引导学生估算，请大家先估一估，三年级三个班大约一共捐了多少本？想一想你是怎么估算的，把你的估算方法写在学习任务单上，给学生2分钟的自主思考时间。时间到后我会请3位学生分享自己的估算方法，第一位学生可能会把118估成120，104估成100，95估成100，加起来是120加100加100等于320本，第二位学生可能会把三个数都估成偏小的整十数，110加100加90等于300本，第三位学生可能会把118估成120，104估成105，95估成100，加起来是325本。分享完成后我会引导学生对比，不同的估算方法得到的结果不一样，但是都能帮我们确定结果的大致范围，估算可以帮助我们在计算前提前预判结果，也可以在计算后检验结果是否正确，不同的估算策略都有其合理性。2探究新知，时长20分钟2.3自主计算，探究算法估算完成后，我会继续提问，估算只能告诉我们大致的范围，那准确的结果是多少呢？请大家自己试着算一算，可以用你喜欢的方法计算，写完后和你的同桌说一说你的方法。我在巡视过程中会收集不同的计算方法，随后请不同方法的学生上台分享。第一种方法是分步口算，先算118加104等于222，再算222加95等于317，第二种方法是脱式计算，按照从左到右的顺序依次计算，第三种方法是列两个竖式，先算前两个数的和，再加第三个数，第四种方法是把三个数写成一个连加竖式计算。分享完成后，我会重点讲解连加竖式的写法，在黑板上板书连加竖式，强调相同数位对齐，从个位加起，随后我会带着学生一步步计算，个位8加4加5等于17，所以个位写7，向十位进1，这里我会特意停下来提问，进上来的1我们要记在哪里，下一步计算的时候要不要加上？引导学生注意进位的处理，接下来计算十位，1加0加9再加上进上来的1等于11，所以十位写1，向百位进1，2探究新知，时长20分钟2.3自主计算，探究算法最后计算百位，1加1加上进上来的1等于3，所以结果是317本。计算完成后我会追问学生，你觉得计算三位数连加的时候哪里最容易出错？引导学生自己说出连续进位的时候容易忘记加进上来的数，我顺势提醒学生，计算的时候要每算一位就检查进位，算完之后可以再验算一遍，避免出错。2探究新知，时长20分钟2.4迁移应用，对比总结探究完三年级捐书总数后，我会提出第二个问题，那四年级一共捐了多少本呢？请大家自己用刚才学到的方法算一算，找一位学生上台板演，学生计算完成后得到结果103加109加98等于310本，对比两个年级的捐书数量，得到三年级捐的更多，多7本，解决了一开始提出的问题。随后我会引导学生对比不同的计算方法，说一说你更喜欢哪种计算方法，引导学生体会，用一个连加竖式计算三位数连加更加简便，不容易出错，体会算法优化的思路。3巩固练习，时长8分钟新知探究完成后，我设计了三层分层练习，满足不同层次学生的学习需求：3巩固练习，时长8分钟3.1基础巩固练习我出示两道三位数连加的竖式计算题，125加483加107，209加116加305，请学生独立完成在任务单上，完成后同桌互相批改，我统计班级的错误率，针对错误集中的连续进位问题再次强调，提醒学生不要漏掉进位的数值，结合我以往的教学经验，八成以上的计算错误都是因为漏加进位，因此这个环节的针对性巩固十分必要。3巩固练习，时长8分钟3.2实际应用练习我出示生活中的实际问题，咱们学校组织给山区孩子买文具，一年级三个班分别捐款145元182元160元，请问三个班一共捐款多少元？请学生独立解决，巩固三位数连加在实际生活中的应用，让学生体会数学的实用性。3巩固练习，时长8分钟3.3拓展提升练习我出示一道开放性的竖式填空题，连加竖式中有四个方框需要填写，让学生根据进位规则推理出方框里的数，这道题适合学有余力的学生探究，锻炼学生的逻辑推理能力，落实分层教学的要求。4课堂小结与作业布置，时长7分钟练习完成后，进入课堂小结和作业布置环节，首先我会提问学生，今天这节课你有什么收获？请2到3位学生总结，我再梳理归纳，本节课我们学习了三位数连加的计算方法，知道了可以用不同的方法计算，用连加竖式计算更加简便，计算的时候一定要注意连续进位不要漏掉进位的数，我们还在捐书活动中体会到了帮助他人的快乐。作业布置分为两层，基础作业是完成教材练一练的第一题和第二题，巩固三位数连加的计算方法；拓展作业是请同学们以小组为单位，统计咱们班这次捐书活动中每个同学的捐书数量，算一算咱们班一共捐了多少本，最后把统计结果交给班长，统一发给对接的山区小学。033板书设计1主板书主板书位于黑板左侧，内容包括课题捐书活动，核心问题三年级一共捐书多少本，算式118加104加95等于317本，完整的连加竖式计算过程，以及四年级一共捐书多少本，算式103加109加98等于310本，最后总结结论三年级捐得多，多7本。2副板书副板书位于黑板右侧，主要记录学生提出的数学问题和不同的估算结果，方便对比交流。044教学反思预设4教学反思预设STEP4STEP3STEP2STEP14.1本节课我坚持以学生为主体，将真实的公益情境融入计算教学，避免了计算教学的枯燥感，同时渗透了德育，符合新课标要求。4.2我针对学生常见的易错点设计了针对性的训练环节，能有效帮助学生突破连续进位的难点，提升计算准确性。4.3练习设计采用分层设计，兼顾了后进生和学有余力的学生，能满足不同层次学生的学习需求。4.4预设可能存在的问题，部分后进生对连加竖式的连续进位规则掌握不够熟练，课后我4教学反思预设会针对这部分学生进行