2026北师大三上小熊购物课件

1课程基础说明演讲人课程基础说明01板书设计02课堂教学过程设计03教学反思预设04目录2026北师大三上小熊购物课件作为一名有着十年一线教学经验的小学数学教师，我每一次讲授混合运算起始课《小熊购物》都会结合最新的新课标要求和学生的实际学情重新打磨教学设计，本次2026版课件是我结合核心素养导向的教学要求，针对三年级学生的认知特点优化而成，整节课围绕小熊购物的生活情境展开，循序渐进引导学生建构混合运算的认知，接下来我将从课程基础说明、教学过程设计、板书设计、教学反思预设四个部分展开完整呈现。01课程基础说明1教材与学情分析本次教学内容选自北师大版三年级上册第一单元第一课时，是学生系统学习整数两级混合运算的起始内容。从教材编排来看，本节课承接学生二年级已经掌握的整数连加连减运算、表内乘法运算知识，是学生从一步运算走向两步混合运算的转折点，也为后续学习带有小括号的混合运算、分数小数混合运算奠定基础，在整个数的运算知识体系中起到承上启下的关键作用。从学情来看，三年级学生已经能够独立分步解决乘加、乘减类的实际问题，也已经形成了从左到右计算同级运算的思维习惯，但是大部分学生并不理解两级混合运算顺序的合理性，很多学生容易受同级运算顺序的思维定势影响，习惯按照从左到右的顺序计算。我在过往教学中统计过，初学这部分内容时，约有三成学生会出现先算加减后算乘法的错误，核心问题就是学生把运算顺序当成了硬性规则背诵，没有理解规则背后的实际逻辑，因此本节课的设计核心就是让学生在具体情境中感悟运算顺序的合理性，而不是直接灌输规则。2教学目标结合新课标对第三学段运算能力培养的要求，我设定了三维教学目标如下：1.2.1知识与技能目标：结合小熊购物的具体情境，体会乘加乘减混合运算的实际意义，掌握乘加乘减混合运算的运算顺序，能够正确规范进行脱式计算。1.2.2过程与方法目标：经历从分步算式改写为综合算式的探究过程，提升学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的运算能力和几何直观素养。1.2.3情感态度与价值观目标：感受混合运算在日常购物中的实际应用，体会数学与生活的紧密联系，养成先确定运算顺序再计算的良好学习习惯。3教学重难点基于教材和学情分析，我确定本节课的教学重难点如下：1.3.1教学重点：结合具体情境理解乘加乘减混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的规范书写格式。1.3.2教学难点：理解先算乘法后算加减这一运算顺序的合理性，打破同级运算从左到右的思维定势。完成课程基础的梳理后，接下来进入本节课核心的教学过程设计，本环节遵循学生从感知到探究、从具体到抽象的认知规律，按照情境导入、探究新知、巩固练习、课堂小结的顺序展开设计。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计本环节总时长为40分钟，符合小学常规课堂的时间安排。1情境导入，激趣引思（用时5分钟）课程开始后，我首先出示教材配套的小熊购物主题图，图中呈现了胖胖和壮壮在超市食品区购物的场景，标注了不同食品的单价。我引导学生：同学们都有和家长一起去超市购物的经历，今天小熊胖胖和壮壮也来超市买零食，请大家仔细观察主题图，说一说你能从中找到哪些数学信息。我会请2到3名学生举手发言，梳理整理出有效信息：面包每个3元，饼干每包4元，蛋糕每个6元，花生每包7元；小熊胖胖要买1个蛋糕和4个面包。接着我继续提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？大部分学生都会提出核心问题：胖胖一共需要付多少元？我顺势导入：今天我们就跟着小熊一起购物，解决购物过程中的数学问题，引出本节课的课题。本环节的设计意图是利用学生熟悉的生活情境引入，激活学生已有的生活经验和知识储备，快速拉近数学知识和学生的距离，激发学生的探究欲望，为后续的问题解决做好铺垫。2探究新知，分步建构（用时20分钟）本环节是本节课的核心，分为乘加探究、乘减探究、总结规律三个步骤展开：2探究新知，分步建构（用时20分钟）2.1探究乘加混合运算，理解运算顺序我先请学生独立思考，尝试在练习本上解决“胖胖一共需要付多少元”这个问题，我在教室巡视，收集学生不同的解决方法，大部分学生都会呈现两种思路，一种是分步计算，一种是列综合算式。我请两种不同思路的学生上台板演，首先请分步计算的学生讲解思路：第一步计算4个面包的总价，用3乘4等于12元，第二步加上1个蛋糕的6元，得到12加6等于18元，我对学生的思路给与肯定，接着请列综合算式的学生展示，一般会出现两种综合算式：3乘4加6和6加3乘4。我顺势提出探究问题：这两个综合算式分别应该先算哪一步？为什么要先算这一步？请大家以四人小组为单位讨论5分钟。讨论结束后我请小组代表发言，大部分小组都能得出结论：不管是3乘4在前还是在后，都要先算3乘4，因为我们需要先算出4个面包的总价，再加上蛋糕的价格，才能得到总共需要付的钱。2探究新知，分步建构（用时20分钟）2.1探究乘加混合运算，理解运算顺序在这里我结合自己过往的教学经验补充说明，我之前曾经尝试过直接告诉学生运算顺序，学生当时能记住，但是后续练习很容易出错，核心就是学生没有理解规则的道理，而让学生自己结合情境讨论说理，得出的结论远比老师灌输更深刻，学生也更能理解为什么要先算乘法。接下来我教学脱式计算的规范书写格式，我在黑板上完整示范：先把原式中的不计算部分照抄下来，计算出3乘4的结果后，原式写成等于12加6，再计算第二步得到等于18，我重点强调两个要求：一是等号要上下对齐，二是没有参与第一步计算的数要原封不动照抄，保证每一步计算的意义清晰可见。示范之后我请学生自己尝试写出6加3乘4的脱式，我会抓住学生中出现的括号加在6加3上这类错误，提问学生：如果先算6加3，得到的结果表示什么？符合题目中买1个蛋糕和4个面包的要求吗？引导学生自己发现错误，进一步强化运算顺序的合理性。2探究新知，分步建构（用时20分钟）2.2探究乘减混合运算，巩固运算顺序解决完胖胖的问题后，我出示壮壮的问题：壮壮带了20元，买3包饼干，应找回多少元？我依然请学生独立思考，尝试列综合算式解决，完成脱式书写。巡视过程中我发现学生常见的错误是列成括号20减3括号乘4，我请正确列出20减3乘4的学生讲解思路：3乘4是3包饼干的总价12元，用20元减去花掉的12元，就是应找回的8元，我再请错误列式的学生说一说，错在哪里，引导学生认识到，不管乘法在什么位置，都要先算乘法，因为我们需要先算出花掉的钱，才能计算找回的钱。之后我展示两份学生作业，一份格式正确，一份格式错误，让学生点评，进一步规范脱式的书写要求。2探究新知，分步建构（用时20分钟）2.3观察对比，总结运算规律我将本节课得到的几个综合算式板书在黑板上，分别是3乘4加6，6加3乘4，20减3乘4，我提问学生：观察这几个算式，它们有什么共同特点？我们计算的时候都是先算什么，再算什么？引导学生总结得出：在一个既有乘法又有加法或者减法的算式中，都要先算乘法，再算加减法。我特意补充说明：这个规则不是老师随便定的，是我们解决购物问题的时候，根据实际问题的逻辑得出来的，符合我们解决问题的思考顺序，帮助学生建立对规则的认同感。完成新知探究后，学生已经初步建构了乘加乘减混合运算的认知，接下来需要通过有层次的练习巩固理解，提升运算能力。3巩固练习，深化理解（用时12分钟）我按照从基础到拓展的层次设计了三层练习：3巩固练习，深化理解（用时12分钟）3.1基础练习，巩固运算顺序和格式我出示四道计算题：4乘6加25，54减3乘6，7乘3加4，2加5乘6，请学生独立在练习本上完成，之后请四位学生上台板演，集体订正。对于学生常见的2加5乘6先算2加5再乘6的错误，我引导学生结合生活情境举例说理，比如一个本子2元，一支钢笔5元，买1个本子和6支钢笔一共需要多少钱，肯定要先算出6支钢笔的总价，再加本子的钱，进一步强化先乘后加减的规则，纠正错误的思维定势。3巩固练习，深化理解（用时12分钟）3.2变式练习，结合情境感悟道理我出示教材中的看图列式题目，第一题是计算一共有多少个玻璃瓶，第二题是计算一共有多少个猫警察，我先请学生说一说图意，再列算式计算，让学生结合图形情境进一步体会运算顺序的合理性，发展学生的几何直观。3巩固练习，深化理解（用时12分钟）3.3拓展练习，满足不同层次需求我设计了一道生活实际问题：学校组织亲子研学，三年一班一共有4名老师和34名学生，学生票每张5元，成人票每张10元，一共需要付多少元门票钱？请学生独立解决，学有余力的学生可以尝试改变条件提出新的问题自己解决，兼顾不同学习水平学生的需求。4课堂小结，布置作业（用时3分钟）4.1课堂小结我引导学生回顾本节课内容：请大家说一说，今天跟着小熊购物，我们学到了什么知识？你有什么收获？请两到三名学生发言，之后我共同梳理：我们今天学习了乘加乘减混合运算，知道了在既有乘法又有加减法的算式中，要先算乘法，再算加减法，还学会了脱式计算的规范书写，大家要养成计算前先想运算顺序的好习惯。4课堂小结，布置作业（用时3分钟）4.2布置作业我布置课后作业：完成教材课后练习的第一题到第三题，要求计算前先说一说运算顺序，书写工整，把做错的题目整理到错题本中，方便后续复习。03板书设计板书设计我设计的板书清晰突出核心内容，方便学生梳理认知：3.1主板书：课题小熊购物，标注核心内容乘加乘减混合运算，依次呈现胖胖问题的分步算式、综合算式和脱式，壮壮问题的分步算式、综合算式和脱式，最后总结运算顺序：既有乘法又有加减法，先算乘法，再算加减法。3.2副板书：用来记录学生提出的问题和课堂生成的错误资源，方便课堂点评和纠错。04教学反思预设教学反思预设结合过往教学经验，我预设本节课需要关注三个核心问题：第一，必须给学生足够的探究和说理时间，不能为了赶进度直接灌输运算顺序，只有学生自己结合情境悟出道理，才能真正理解规则，减少后续错误；第二，要重视生成性错误的利用，不要直接否定学生的错误，要引导学生结合情境自己发现错误，修正认知，这样的学习印象远比老师直接纠正更深刻；第三，要从一开始就严格要求脱式计算的书写规范，坏习惯一旦养成就很难改正，初始学习阶段就要抓好格式要求。以上就是我设计的2026北师大版三年级上册《小熊购物》完整教学课件，本节课的核心思想是把运