2026北师大三上小小养殖场原创课件

1课程整体说明演讲人目录01.1课程整体说明07.6板书设计03.3教学重难点05.5教学过程02.2教学目标04.4教学准备06.我布置了分层作业2026北师大三上小小养殖场原创课件我是一线三年级小学数学教师，本次呈现的这节原创课件，是依据2022版义务教育数学课程标准要求，结合北京师范大学出版社三年级上册教材的内容体系开发的综合实践应用课，本课既承接了三年级上册万以内数的大小比较、三位数加减法的知识基础，又落实了数感培养、问题解决的数学核心素养要求。我所在的学校位于城郊结合部，多数学生都有跟随家人参观周边养殖场的生活经历，因此我将本课内容定位为依托真实情境的数学应用课，接下来我将按照课程设计逻辑逐步展开说明。011课程整体说明1课程基本信息本课属于北师大版三年级上册第三单元加与减的拓展实践课，课时安排为1课时，面向三年级全体学生授课，既可以作为单元新授课的拓展延伸，也可以作为综合实践活动的独立授课内容。2课程设计理念本次设计坚持以生为本的教学理念，紧扣课标中会用数描述现实生活中的事物，会用运算解决实际问题的要求，将数学知识和学生的生活经验深度结合，不做枯燥的机械知识训练，而是引导学生在解决养殖场真实问题的过程中，主动建构知识，提升应用能力。我在设计时特意弱化了纯计算训练的占比，突出了学生对数的意义的理解和实际应用，这点也是我本次设计的核心思路。3学情分析3.1知识基础三年级学生已经掌握了万以内数的大小比较方法，能够正确计算不进位和进位的三位数加减法，也初步接触了估算的基本方法，具备了学习本课的完整知识储备，能够顺利完成本课的探究任务。3学情分析3.2生活经验正如我前面提到的，我校多数学生对养殖场并不陌生，不少学生家里还有散户养殖家禽的经历，对鸡鸭鹅的养殖规模有初步的感知，能够快速融入本课创设的真实情境，不会出现认知脱节的问题。3学情分析3.3认知难点我在以往的教学实践中发现，三年级学生对多得多多一些少得多少一些这类相对描述的概念，很容易产生混淆，尤其是当两个数的差距介于模糊区间时，学生很难结合具体情境做出合理判断；另外学生在运用估算解决实际问题时，经常不知道该选择往大估还是往小估，不会结合实际需求调整估算方法，这两点也是我本课设计中要重点突破的内容。022教学目标1知识与技能目标学生能够结合具体情境用多得多、多一些、少得多、少一些、差不多描述两个数的相对大小关系，能够正确运用三位数加减法的估算和精算解决养殖场相关的实际问题，进一步巩固万以内加减法的计算能力。2过程与方法目标经历从真实情境中提取数学信息、提出数学问题、探究解决思路、验证解决结果的全过程，进一步提升数感，培养逻辑思维能力和优化解决问题方案的意识。3情感态度与价值观目标感受到数学在生活生产中的广泛应用，体会到数学和生产生活的紧密联系，能够用数学知识解决身边的实际问题，增强对数学学习的兴趣和自信心；我在设计时也特意融入了对本土生态养殖产业的简单介绍，让学生感受到家乡产业的发展，潜移默化激发学生热爱家乡的朴素情感。033教学重难点1教学重点结合情境理解相对大小描述的含义，能用正确的词语描述数量关系，能运用加减法知识解决养殖场的各类实际问题。2教学难点结合实际情境合理选择估算方法，能结合需求区分多得多和多一些的应用场景，形成解决问题的优化意识。044教学准备1教具准备我提前一周去学校周边合作的绿源生态养殖场参观，拍摄了真实的养殖场活动区、存栏公示板的照片和短视频，制作成了教学PPT，同时为每个学习小组准备了印有不同数量卡片的探究学习单，方便学生小组讨论操作，提升探究的直观性。2课前预习准备提前一天布置预习任务，让学生和家长一起回忆参观养殖场的经历，或者通过网络查找小型养殖场的基本信息，记录一个自己感兴趣的和数量有关的问题，上课预留交流时间，提前调动学生的生活经验，提升课堂探究效率。完成课前和整体的设计准备后，我对本节课的教学过程做了层层递进的设计，以下是核心的教学过程内容。055教学过程1情境导入，本环节用时大约5分钟1.1谈话引入上课开始我先和学生交流，上周日我特意去咱们学校南边的绿源生态养殖场参观了，就是不少家长都去买过柴鸡蛋的那个养殖场，我拍了很多真实的照片，大家想不想看看？随后我出示拍摄的养殖场鸡鸭鹅活动区、饲养员投喂、存栏记录公示板的真实照片，很多学生都能立刻认出场地，不少学生还会主动举手说自己去过，瞬间调动了学生的参与积极性。我接着引导，我整理养殖场记录的时候，发现里面藏着很多我们这学期学过的数学问题，今天我们就一起走进小小养殖场，解决这些有趣的实际问题。1情境导入，本环节用时大约5分钟1.2揭示课题板书课题小小养殖场，明确本节课的学习任务，带领学生进入探究环节。5.2核心探究，本环节用时大约25分钟，我设计了三个层层递进的探究任务，引导学生逐步深入学习。1情境导入，本环节用时大约5分钟2.1探究任务一：描述数量的相对大小关系首先我出示养殖场公示板上的真实存栏数量，绿源养殖场本季度存栏鸡850只，鸭312只，鹅295只，随后提出问题，你能说一说这三种家禽谁多谁少吗？能不能说的更清楚，告诉大家多或者少的程度呢？先让学生独立思考1分钟，再以四人小组为单位交流讨论，尝试用不同的词语描述它们之间的大小关系。在学生小组讨论的时候，我会巡回各个小组，倾听学生的讨论内容，适时引导学生思考不同数量差距的区别。很多小组一开始只会说鸡比鸭多，鹅比鸭少，我就会提示，鸡比鸭多的程度，和鸭比鹅多的程度一样吗？能不能用不同的词区分开呢？引导学生想到用不同程度的词语描述。随后我组织全班交流，指名小组代表发言，梳理后得到共识，鸡比鸭多得多，鸡比鹅也多得多，鸭比鹅多一些，反过来就是鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸭比鸡少得多。我接着追问，为什么鸭比鹅不说多得多呢？有学生回答，鸭312只，鹅295只，差只有17只，差的不多，所以是多一些，1情境导入，本环节用时大约5分钟2.1探究任务一：描述数量的相对大小关系鸡比鸭差了五百多只，差的很多，所以是多得多。这时候我顺势总结，其实多得多多一些没有严格的统一界限，我们要结合具体情境来看，两个数相差较大的时候就用多得多，相差较少的时候就用多一些，反过来就是少得多少一些，如果两个数相差很小，我们就可以说差不多，大家看鸭和鹅的数量是不是差不多？这样学生就很自然理解了这些相对描述词的实际含义。在这里我也有一点实际教学的体会，很多时候教师直接给学生灌输定义，学生反而记不住用不对，让学生结合真实的数量自己对比体会，学生一下子就能分清楚，这就是真实情境带来的教学优势。1情境导入，本环节用时大约5分钟2.2探究任务二：估算养殖场月度饲料总需求量解决了数量描述的问题后，我接着出示养殖场的第二个实际问题，养殖场平均每只家禽每个月大约需要2千克饲料，你能估算出养殖场一个月一共需要多少千克饲料吗？这个问题提出后，我先让学生思考，要解决这个问题，第一步需要做什么？学生很快就能得出，先估算出一共有多少只家禽，再乘2就能得到总需求量，所以问题的核心就是估算总只数。接下来让学生独立尝试估算，然后和同桌交流自己的估算方法。我在巡视的时候收集到三种典型的估算方法，第一种是把850估成800，312估成300，295估成300，总只数大约是1400只，总饲料大约2800千克；第二种是把850估成900，312估成300，295估成300，总只数大约1500只，总饲料大约3000千克；第三种是精确计算，得到总只数1457只，总饲料2914千克。我把三种方法都写在黑板上，提问学生，你觉得哪种估算方法最合适，为什么？1情境导入，本环节用时大约5分钟2.2探究任务二：估算养殖场月度饲料总需求量学生讨论后得出共识，因为准备饲料不能不够用，所以要往大估，这样才不会出现缺饲料的问题，所以第二种往大估的方法更适合这个实际问题，如果只是算一个大概数，第一种方法更简便，第三种精确计算结果更准但是计算量更大。我顺势总结，我们估算的时候不是越精确越好，而是要结合实际问题的需要选择合适的估算方法，准备物资、采购商品这类问题一般要往大估，这样更稳妥，这样学生就理解了估算的实际意义，不会出现为了估算而估算的问题。1情境导入，本环节用时大约5分钟2.3探究任务三：设计最优运输方案接下来我出示第三个真实问题，养殖场本周要出栏820只鸡，210只鸭，85只鹅，运往批发市场，租的货车每辆车最多可以运400只家禽，请问最少需要租几辆车？这个问题需要学生自己组合搭配，找到最少的车辆方案，我给每个小组发放探究卡片，让学生小组合作设计方案，看哪个小组找的方案用的车辆最少。学生讨论后，我整理出两种典型方案，第一种方案是鸡820只超过了400，所以分两辆车运，鸭210只一辆，鹅85只一辆，一共需要四辆车；第二种方案是调整搭配，第一辆车运400只鸡，第二辆车直接运420只鸡超过了限载，所以拿出20只鸡放到第三辆车，剩下的210只鸭加85只鹅一共295只，再加20只鸡一共315只，刚好不超过400，所以三辆车就可以运完。我引导学生对比两种方案，学生很容易就能发现第二种方案更优，因为它合理利用了每辆车的空位置，减少了租车数量，降低了运输成本。我接着总结，生活中很多问题都不止有一种解决方法，我们要多动脑筋，调整思路，找到最省钱最方便的方案，养成优化解决问题的意识。3分层巩固练习，本环节用时大约8分钟我设计了三个层次的练习，满足不同水平学生的学习需求15.3.1基础练习，给出四个数100、280、300、890，让学生说一说谁比谁多得多，谁比谁多一些，巩固基础概念，全班集体交流，夯实核心知识。25.3.2提升练习，养殖场下个月采购饲料，玉米需要1280元，豆粕需要960元，麸皮需要215元，采购员带了2500元，够吗？让学生先用估算解决，再用精算验证，巩固估算方法的实际应用。35.3.3拓展练习，养殖场明年要扩大规模，养鸡比今年多一些，养鸭比今年多得多，养鹅和今年差不多，给出备选数900、150、300、600，让学生选出明年三种家禽可能的数量，锻炼学生的综合应用能力。4课堂小结，本环节用时大约2分钟我引导学生一起回顾，今天我们在小小养殖场解决了哪些数学问题？你有什么新的收获？学生总结后我梳理，我们学会了用不同的词语描述数量的大小程度，知道了估算要结合实际需求选择方法，也知道了解决问题可以多动脑筋找到更优的方案，这些知识都可以用来解决我们生活中的很多问题。06我布置了分层作业我布置了分层作业5.5.1基础作业，完成课本对应练习，巩固三位数加减法的计算能力。5.5.2实践作业，调查身边的养殖场，或者家里种植的蔬菜、果树的数量，用今天学的词语描述不同种类数量之间的关系，下节课交流分享。076板书设计6板书设计我设计的板书清晰明了，左侧是核心概念，多得多、多一些、少得多、少一些、差不多，中间是情境核心数据，鸡850、鸭312、鹅295，右侧是核心方法提示，结合实际选择方法，方便学生整节课回顾梳理核心内容。以上就是我本节课的完整教学设计，接下来我对本课的设计核心做总结梳理。本次《小小养殖场》一课的设计，始终坚持从学生的真实生活经验出发，