2023年人教版小学三年级教学语文教案

2023年人教版小学三年级教学语文教案

教案是我们现在教学中必不行少的，在你的教案设计中，

如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学

习需求分析？下面我给大家带来关于人教版小学三年级教学

语文教案，便利大家学习。

人教版小学三年级教学语文教案1

《剃头大师》

教学目标

学问与技能：

1、会认本课“剃、执”等io个字，会写“表?胆”等

12个字，理解相应的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小

沙剃头的过程和感受。

过程与方法：

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种

方法来理解句子，体验情感。

2、绽开小组探讨，分析总结“我”和老剃头师傅剃头

的不同之处。

情感看法价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。

重点难点：

1、抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2、分析总结“剃头大师”指的是谁。

【课时目标】

1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等

12个字，理解相应的词语。

2、正确、流畅地朗读课文，初步相识“我”给小沙剃

头的过程和感受。

【教具打算】教学课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、(课件出示)出示理发图片。

2、提问：同学们，你们喜爱理发吗?今日，我们来见识

一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。

板书课题，齐读课题(板书：剃头大师)。

3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

依据学生详细状况，预设以下几种答案：

(1)为什么以“剃头大师”为题目？

(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗？

二、初读课文，自学生字。

1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不相识的字，

可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，争取把课

文读正确。

2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3、试着读课文。

(课件出示)展示阅读要求和提示：

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不相识的字，借助汉语拼音品读，并反复

多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课

文。

学生根据要求朗读课文。

4、指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，(课件出示)

剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵

指名读这些词语，留意读准：翘舌音“受、仇、执”，

前鼻音“惯”。

5、学习生字。

(1)(课件出示：生字田字格课件：)

表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件

自由读，指名读，师生订正读音：

留意读准：平舌音“虽"，翘舌音“差、仇”，前鼻音

“胆、件”。

(2)学生写生字。

A、识记生字

你是如何识记这些字的？

(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍

(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差

(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出

B、链接前置性学习，反馈学生自主学习状况，小组内

评价书写。

C、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D、依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指

导。

“表”一一上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。

“鬼”一一第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾,

第八笔是撇折。

“虽”的第八笔是提。

E、学生针对易错的生字再次练写。

F、展示学生作品。

6、同桌相互听读课文，巩固生字、新词的相识。

三、再读课文，理清依次。

1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文

理解词义。(用生字卡片检查)(课件出示)

噩梦：做内容恐怖的梦，并引起焦虑恐惊为主要表现的

睡眠障碍。

监督：察看并加以管理。

发誓：庄重地说出表示决心的话。

冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。

耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。

时髦：新奇符合时势潮流。

2、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思索

每一段主要写了什么内容？（课件出示）

第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是

怕剃头。

其次部分（2~6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的状况。

第三部分（7~18自然段）“我”给小沙剃头的经过。

（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给

小沙剃头的经过）

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们相识了10个会认的字，会写

了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们

接着探讨。

其次课时

【课时目标】

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种

方法来理解句子，体验情感。

2、绽开小组探讨，分析总结“我”和老剃头师傅剃头

的不同之处。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词。（课件出示）

剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米

摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件

2、谈话导入：

通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事

情，现在，我们接着探究“我”是怎么当“剃头大师”的。

二、朗读课文，重点感悟

1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过

程有什么不同?从文中找出来，和同学沟通。

（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示）

“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它经常会咬住一结

头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点

儿，总把碎头发掉在小沙的颈项里，痒得小沙哧哧笑……跟

受刑一样。”

老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会

这样？

预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一组头发不

放，让小沙吃尽苦头。

预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的颈

项里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头受

刑一样）

⑵“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示）

“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架

势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”

“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷

飘落，真比那剃头老师傅还娴熟。这儿一剪刀，那儿一剪

刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿

短的只剩下一厘米。”

“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，惋惜，越

修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去,

整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得当心，却像层层梯田。”

2、“我”和剃头师傅谁剃得好？

预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的

钱”。

预设：而我剃完头发之后，小沙”一照镜子，大叫一声，

像见了鬼一样。”

（板书：剃头大师：娴熟随意乱剪见了鬼）

3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称

呼他们？

预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为

小沙胆怯理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒适。

预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理

发，特像“剃头大师”的架势。

4、其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人

精”？

（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是

“害人精”。）

三、总结全文，拓展延长

1、自由读文，读出感情。

2、题目为什么用“剃头大师”为题目？沟通一下自己的

看法。

预设：这里有些自嘲的成分，讪笑自己不懂装懂，硬冒

充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。

预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年

的怀念。

人教版小学三年级教学语文教案2

《一颗小碗豆》

学问与技能目标：

1、相识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写

12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙

心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的,

也是最华蜜的。

过程与方法目标：

1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，

同时提高学生的阅读实力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对文本

的理解，培育学生要有爱心。

情感看法与价值观目标：

通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发

学生人人都要献出一份爱心，生活会更华蜜，世界会更漂亮。

策略与方法：合作沟通，读中感悟。

学生打算：预习课文，自学生字遇到不懂的登记来。

老师打算：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发爱好导入新课

同学们，你们看（出示课件）五颗小豌豆从豆荚房子里跳

出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生

呢？

（学生们畅所欲言）

同学们想不想知道究竟发生了什么故事？

请同学们打开书122页，读一读吧！

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不相识的字可以问老师、问同

学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用

图片进行理解。

如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、

等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中

的详细语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文状况：

老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行

评价。

三、听读课文、理清脉络。

1、老师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个

什么故事？围围着什么写得?你有什么样的印象或看法。

2、引导学生沟通读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字

的品位与理解。

四、品读理解、质疑感悟

1、小房子没打开前读懂了什么？（老师引导，它们都有

怎样的愿望和志向？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五

颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特殊是最终一

句，让学生充分理解小豌豆的品质。（在理解的基础上进行

朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语

气助词，让学生边体会边充溢感情的朗读）。

2、小房子打开后读懂了什么？(老师引导学生体会，小

姑娘的病那样重，怎么好起来的?抓住重点的段落13自然段

--------最终让学生弄清“小豌豆长大一一开花---------

小姑娘复原——痊愈

(1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌

豆的爱？

(通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。

笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情,

如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来

了”“欢乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的

喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。

(2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑

娘的爱？

(抓关键的词如：长出小叶一长出豆藤——猛进的长

---------开出粉红的花儿)

(3)你怎样理解她扶着出台，渐渐地，渐渐地，竟站了

起来……这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？(小组内沟

通)(让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使

她激励起了战胜病魔的信念，朗读指导学生读出惊喜的感情)

(4)整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

五、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字形，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

人教版小学三年级教学语文教案3

《带雨的花》

学问与技能目标：

1、相识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、

请、躲”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

过程与方法目标：

1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，

同时提高学生的阅读实力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌

的理解，培育学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起

情感的共鸣。

情感看法与价值观目标：

感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏

陶。

策略与方法：合作沟通，读中感悟。

学生打算：预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。

老师打算：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、老师板书课题。学生齐读课题。

2、师：“看到题目，你们想知道什么？”

（学生畅所欲言。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不相识的字，

用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如：“尽情”、“香甜”、“宽恕”等词语可以结合诗

中的详细语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文状况：

老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行

评价。

三、再读课文，深化品尝

1、老师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，

你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。

2、引导学生沟通读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字

来品尝。

重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”

是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经验，玩得怎么

样?快乐吗?要回家的时候你担忧大人责怪吗？

4、整体回顾全文，美读中品尝诗中所蕴涵的情感。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延长，积累实践

小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿

打吗?假如你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给

孩子写几句话吧。

人教版小学三年级教学语文教案4

《山沟里的孩子》

一、干脆导入：

这节课我们接着学习《山沟里的孩子》一课，再去感受

山里的孩子他们是怎么上学的，他们走山路为的是什么？

二、细致读课文的第一部分，划一划相关的句子，最终

再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难?可以简洁写下自己

的感受。（四人一小组沟通。）

全班汇报:

时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走

进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）

路不好走：要翻好几座山那，看（课件），同学们是怎么

翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？假如要是遇到

恶劣的天气呢?看来他们上学的路真是太难走了！（板书）

担心全：我们大家都生活在市区里，不到动物园或是在

书本、电视上我们是不行能看到狼的，那就让我们听听狼的

叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎

么样的？（课件）怎么样，很可怕吧!再加上天黑，路滑，真为

孩子们捏把汗啊！（引读）

乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写

的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是欢乐的事了，所以

克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐

趣。（读）

对应的句子：早晨，天还没亮，山沟里还黑着。傍晚,

太阳落山了，山沟里很快暗下来。读读这两个句子，你发觉

什么了？生答。

师：他们句式上的结构是一样的，而在内容上也是相对

应的。你找找，课文中还有哪几个句子，也是前后对应的？

师：这些相对应的句子，在向我们每一个人诉说着山里

的孩子上学有多难!早晨，孩子们迎着晨曦上学;夜晚，孩子

们披着夜雾回家，多不简单啊！小结：看，（课件山沟小道）

这就是山区孩子们平常常走的一条山路，这条路每天早晚承

载着孩子们求学的幻想。当天涯还是一片隐隐漆黑时，和我

们年龄相仿的同学们就背上书包，行至离家几百里路的县城

去上学。他们不怕困难，因为他们心中有个信念，那就是肯

定要学习，只有学习才能有出路。这是一种多么坚韧的信念,

又是一种多么执着的追求啊！

指导朗读：

让我们大家再把孩子们克服困难去上学让你感受最深

的地方感情朗读。(读给小组同学听，指名读，试着背一背)

三、倾听孩子的心声。

师：就是这种克服困难，坚持究竟的精神激励着孩子们

起早贪黑的去上学，那么除了学习，他们还有什么愿望呢?

请同学们自由朗读6、7自然段，然后在小组里跟同学们说

说你们读懂了什么？

(1)金钥匙指什么？(指的是学问)

(2)日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的找寻指的是什

么？(指不怕困难，不停的发奋学习。)

(3)志向的绚丽的黎明……表明白作者对山沟里的孩子

寄予了无限的期望。同时也对他们肯定能变更山沟的穷面貌

充溢了信念和决心。

(4)……：说说省略号省略的句子;描述一下将来的学校

什么样;畅想山村将来发生的巨大改变。(将来的教化更加普

及化。教化的春风吹遍神洲大地，偏远山区的孩子都坐进了

充溢现代化气息的教学楼，大家都会运用电脑，说着一口流

利的英语。“贫困山区”已成为历史名词，“希望工程”成

为和善人们记忆中的名字。）

师：或许是山里的风清爽，山里的水干净，才使得山里

孩子的梦更自然;或许是山里的人坚毅，山里的人淳朴，才

使得山里孩子们的梦更恳切真实。让我们和作者一起赞美山

里的孩子们，一起预祝孩子们的幻想能够实现，好不好?齐

读第七段。要读的深情！

四、拓展延长，激发学生的学习欲望。

同学们，我们再来看看这些山沟里的孩子，“天还没有

亮”，孩子们已经背着书包去上学；“从这座山梁，翻过那

座山梁”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还

在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在