2026秋新教材统编版四年级上册语文 8 古诗三首《雪梅》教案

四年级学生经过低、中段长期古诗词积累，已经掌握注释疏通诗句大意、划分古诗朗读节奏、熟读背诵古诗的基础能力，此前学习《题西林壁》,初步接触借景物说理的哲理古诗，能够简单感知景物特点与诗诗拟人、对比两种写作手法的表达妙处，对古诗存在障碍。学生课堂参与欲强，乐于看图想象、小组讨字面意思，很难自主提炼诗中蕴含的为人处世道理“阁(同搁)”容易读错、理解偏差；二是难以区分写景诗句与说理诗句，不能体会前后四句层层递进的行文逻辑；三是缺少同类咏梅古诗积累，审美感知《雪梅》是统编版四年级上册第三单元《古诗三首》第三首哲理咏物古诗，本单元语文要素为“体会文章准确生动的表达，学习细致观察”,三首古诗分别从江景、山川、花木三个景物视角，借观本诗作者为宋代诗人卢钺(卢梅坡),全诗四句七言，分为前后两层：前两句以拟人手法写梅、雪花争相占尽春色，互不相两句运用对比，客观点明梅、雪各有优势——雪花文本教学价值分层清晰：语言层面，包含多音字、通假字、文言实词，凝练典雅，对仗工整，适合训练朗读节奏、字词赏人、对比两种核心修辞，以景物相争创设生动画本课承接《题西林壁》多角度看事物的哲理，(一)语言运用通假字“阁”;规范书写“降、逊”,掌握“评章、一段香、未肯降”2.准确划分诗句停顿，有节奏、有感情朗读全诗，流利背诵、默写《雪梅》;能够结合注释完整讲述诗句字面意思，用通顺现代语言翻译全3.赏析“争、逊、输”等炼字，体会古诗用词精炼特点，能说出拟人、对比(二)思维能力1.通过图文想象、词句拆解，梳理诗歌“梅雪争春—诗人难评—2.借助对比分析，梳理梅、雪各自长处与不足，辩证思考事物长短优劣，形(三)文化自信1.认识梅、雪古典意象，了解宋代咏梅诗词文化，感受古人喜爱梅花、崇尚2.理解诗歌蕴含的包容、谦逊、客观自省的传统美德，认同“各有所长、取(四)审美创造1.品读诗句想象寒冬梅雪相映的唯美画面，感受古诗动静结合、虚实2.体会诗人不偏不倚、客观公允的审美视角，尝试用对比句式描写两种同类(一)教学重点1.读准多音字、疏通文言字词，划分朗读节奏，熟读并背诵默写古诗，完整(二)教学难点1.由梅、雪各有长短的景物对比，提炼“世间万物各有优2.理解诗歌先写相争、再做评判、最后藏道理的递进写法，体会借物喻理的3.将古诗蕴含的道理联系日常学习生活，做到学以致用，内化谦逊自省的品第二课时：复习字词与前两句诗意，精读后两句，赏理，拓展同类咏梅诗词，背诵默写、联系生活第一课时教学设计(一)课时核心目标2.正确划分诗句停顿，流利、有节奏朗读全诗，借助注释逐句疏通字面诗3.精读前两句“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”,赏析拟人修辞，想象4.初步感知梅与雪两种景物的特点，激发品读古诗、想象诗中画面的兴趣。(二)教学准备梅雪同枝雪景插图、生字词卡片、古诗节奏划分(三)教学过程板块一：情境看图导入，揭示诗题，互动质疑师：同学们，请仔细观察这幅图画，画面上有哪两种景物?谁来描述画面带给你的感受?生1:图里有白色的雪花，还有粉红色的梅花，雪花落在梅花枝头上，生2:这是冬天的景色，雪白白的，梅花带着淡淡的香气，两种景物放师：观察得很细致，寒冬时节，白雪、梅花常常相伴出现，古代很多诗师：读完课题，大家心中产生了哪些疑问?结合插图说一说你的猜想。生1:雪梅是指雪花和梅花吗?它们之间发生了什么故事?生2:诗人写雪和梅花，想告诉我们什么内容?生3:雪花和梅花，诗人更喜欢哪一个?“争论”,我们走进古诗寻找答案。1.自由初读，明确朗读要求2.生字多音字专项讲解师：谁来认读生字卡片，重点读“降”,这个字有两个读音，谁能分别组词?生：xiáng,服输、投降；jiàng,降落、下降。师：本诗中“未肯降”的“降”读xiáng,意思是服输，大家齐读三遍字音与词义。再看“逊”,读xùn,左边走之底，字义是比不上、不师：诗中还有一个特殊字“阁”,课文注释标注同“搁”,意思是放师：黑板出示重点词语：骚人、评章，结合注释谁来说一说词义?生1:骚人指古代诗人。生2:评章就是评议、评判，在这里评判梅花和雪花谁更好看。生1:“降”左耳旁窄，右边笔画多，要写紧凑，左窄右宽。教师范写，学生当堂练写2遍，同桌互相检查笔画结构。4.划分朗读节奏，分层朗读师：指名单人读、男女分组对读、全班配乐齐读，读出古诗舒缓又活泼言字词基础；划分节奏训练朗读语感，落实语言运用素养，为逐句理解诗意扫生:梅花和雪花都争抢春光,互相攀比,谁也不肯向对方认输。师:诗人把梅花、雪花当作会争抢、会赌气的人来写,这种写法叫什么修辞?生:拟人,赋予花草人的动作、情绪。师追问:诗人为什么要用拟人写梅雪?直接写“梅和雪都很美”不好吗?生:拟人写出来更生动,好像梅和雪真的在吵架争论,画面活了。第二句:骚人阁笔费评章师:句中“骚人”指谁?“阁笔”是什么动作?生:骚人是诗人,阁笔就是放下手中的笔。师:“费评章”里的“费”怎么理解?生:花费心思、十分为难。师:整合词句,完整讲述第二句诗意。生:诗人看着相争的梅和雪,放下手中的笔,很难评判二者谁更美,实在分不师:大家想象一下,诗人站在梅雪之下,拿着笔犹豫不决,心里会在想什么?生1:梅花有香气,雪花特别白,各有优点,实在不好评判。生2:写文章评判谁更好,怎么写都不公允,左右为难。第三句:梅须逊雪三分白师:“须”在这里是应当、实在的意思,“逊”我们刚学过,指比不上,“三分白”不是确切数字,是说雪白得很多。谁翻译这句?生:要说洁白,梅花实在比不上雪花,雪花比梅花白上许多。第四句:雪却输梅一段香师:“输”对应上一句的“逊”,也是比不上,“一段香”指一缕淡淡的生:可雪花虽然洁白,却比不上梅花独有的淡淡清香。师小结四句完整诗意:梅花与雪花争抢春光不肯服输,诗人难以评判二者优劣;论洁白梅花不及雪花,论清香雪花不如梅花。设计意图:逐字、逐词、逐句拆解文本,依托注释落实文言翻译,全程以问答互动推进，避免笼统概括；分层拆解前后两句，区板块四：精读前两句，深度赏析拟人修辞，想象画面师：本节课我们重点品读前两句“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”,师：“争”这个字特别精妙，如果换成“比”,效果有什么不一样?小组讨论生1:“争”带有争抢、赌气的感觉，更有活力；“比”只是简单比较，没有生2:一个“争”字，让梅和雪像两个互不服气的小朋友，画面更有趣。师：说得十分到位，一个“争”字赋予景物人的情绪、动作，把静态的雪景写活了。我们展开想象，梅会和雪争辩什么?雪又会如何反驳梅花?同桌互相说梅：寒冬里只有我独自开放，带着清香，春光因我才有味道!雪：我通体洁白，铺满天地，没有我冬天就少了纯净的美感!师：二者各执一词，谁都不肯让步，这就是章”,诗人为什么评判起来这么为难?师：带着这种鲜活、热闹的画面感，全班再次朗读前两句，读出梅雪互不相让设计意图：聚焦前两句文本细节炼字赏析，通过换字对比色扮演对话，具象化理解拟人修辞的表达效果；以层层递进的问题引导深度品本节课我们认识《雪梅》生字、多音字与通假字，学会规范书写重点生字；划分古诗朗读节奏，能够流利朗读全诗，对照面意思。课堂重点精读诗歌前两句，抓住“争、未修辞手法，想象梅、雪花争相比拼春光的生动画面，以评判的状态。下节课我们将深度品读后两句对比诗句，挖掘诗歌蕴含的人生(一)课时核心目标2.精读后两句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”,赏析对比手法，梳理3.读懂诗歌由景说理的写作逻辑，提炼“万物各有长短，客观看待自我与他4.结合生活实例迁移感悟道理，拓展积累同类咏梅古诗，尝试简单对比句式(二)教学准备(三)教学过程板块一：复习旧知，衔接新知(师生互动回顾)2.朗读回顾全诗，抽查诗意师：全班齐背《雪梅》,指名单独背诵。谁完整复述前两句的诗意，说样客观公正的评价?今天精读后两句寻找答案。板块二：精读后两句，赏析对比写法，梳理景物长短步骤1:品读关键词，理解评判语句师：先找两句中的对应动词“逊”和“输”,两个字意思相近，都是比不步骤2:小组合作完成梅雪优缺点对比表格自带清雅香气色泽不如雪花洁白雪花没有沁人的花香生：雪花胜在洁白，梅花赢在清香；梅花不如雪步骤3:深度品读对比句式，体会表达妙处师：两句诗句句式对称、字数相等，一写梅的不足，一写雪的短板“逊”一“输”相互呼应，这样对称对比的句子读起来有什么感受?生1:读起来朗朗上口，有节奏感，很工整。生2:道理一目了然，不用多解释，一眼就能看出梅和雪各有长短。通过关键词问答、句式品读，让学生清晰读懂诗人的么?第二层后两句写什么?生：第一层写梅雪争春、诗人难以评判；第二层写诗人客观对比，给出公允评师：诗人仅仅是为了描写梅花和雪花吗?这首诗藏着怎样的道理?结合表格里生1:梅花和雪花都有优点，也都有缺点，没有完美的事物。生2:不能只看到自己的长处、骄傲自满，也不能只盯着别人的短处。生3:每个人、每种事物都有擅长和不足，要学会客观看待，互相包容。师总结提炼诗歌核心哲理：世间万物，各有生1:班级里有的同学写字好看，有的同学跑步厉害，大家各有长处。生2:铅笔写字清晰，橡皮只能擦除，两者功能不一样，缺一不可。生3:有的同学擅长画画，有的同学擅长朗读，要互相学习对方优点。设计意图：整合全诗整体逻辑，由景物对比自然过渡到人深完成从读懂诗句到体悟道理的思维进阶；结合生活师：对比三首咏梅诗，说一说三首诗中梅花分别有什么特点?2.简单仿写练习(运用对比句式)师：全班齐背、分组背、闭眼背诵《雪梅》,发放默写单，完整默写全板块六：第二课时课堂小结(全诗整合总结)本节课我们复习巩固生字词、全诗诗意，熟练背诵并