2026年秋季学期统编版小学语文四年级上册教学计划含教学进度表

2026年秋季学期四年级语文上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生语文核心素养发展，坚持“以生为本”的教育理念，面向全体学生，尊重学生个体差异，突出语文课程的综合性与实践性。在教学中兼顾语言文字积累、思维能力发展、审美情趣培养与文化自信塑造，引导学生在语文实践活动中构建语文知识体系，提升适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。二、学情分析（一）学生基本情况本班共45名学生，其中男生24人，女生21人，经过三年级一年的语文学习，大部分学生已经养成了基本的语文学习习惯，能够主动完成课前预习、课后作业任务，具备了初步的自主识字、阅读和口语表达能力。本班学生整体学习氛围较为活跃，对新鲜的语文学习内容有较强的好奇心，参与课堂互动的积极性较高。（二）认知特点四年级学生处于小学中段向高段过渡的关键时期，认知能力正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，已经能够对简单的文本内容进行归纳概括，对情感较为直白的文章能够初步体会作者思想感情，但对文本中含蓄的表达、深层含义的理解还需要教师的引导。学生的注意力集中时长约为20-25分钟，对直观、趣味化的学习活动接受度更高，喜欢开展合作探究类的学习任务。（三）现存问题1.学生语文基础存在明显分层：约15%的学生识字积累不足，易错字掌握不牢固，课内要求背诵的内容无法按时过关；约30%的学生阅读能力偏弱，无法准确概括文章主要内容，答题时容易偏离题意，作文存在内容空洞、语句不通顺的问题。2.部分学生学习习惯有待改进：存在课前不预习、课后不及时复习的情况，作业书写潦草，标点符号使用不规范，主动课外阅读的意识薄弱。3.核心素养发展不均衡：部分学生口语表达不够清晰有条理，观察能力不足，写作时无法将观察到的内容具体生动地表述出来，思维的深刻性和审美能力有待提升。（四）改进方向针对以上问题，本学期将从夯实基础、培养习惯、分层辅导入手，一方面加强基础知识的过关检测，另一方面设计多样化的语文实践活动激发学生学习兴趣，针对不同层次的学生制定差异化的学习目标，逐步缩小学生之间的差距，全面提升班级整体语文素养。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为统编版（部编版）小学语文四年级上册新教材，教材严格遵循语文课程标准要求，以人文主题和语文要素双线组织单元内容，符合四年级学生的认知发展规律，兼顾语文知识的系统性和能力培养的阶梯性。（二）知识体系本册教材共安排8个教学单元，每个单元围绕一个人文主题和明确的语文要素展开，具体结构如下：第一单元：人文主题为“神奇的大自然”，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，安排了《观潮》《繁星》《现代诗二首》三篇课文，配套口语交际《我们与环境》、习作《推荐一个好地方》和语文园地，培养学生的想象能力与景物描写能力。第二单元：人文主题为“思考与提问”，语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，安排《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》等课文，习作要求写家人，侧重培养学生的问题意识与写人能力。第三单元：人文主题为“连续观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，要求学生学习写观察日记，培养学生的观察能力与纪实写作能力。第四单元：人文主题为“神话故事”，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，安排了中外经典神话，培养学生对传统文化的兴趣和概括能力。第五单元：人文主题为“生活中的故事”，语文要素是“学习作者是怎样把一件事写清楚的”，安排习作《生活万花筒》，侧重叙事能力培养。第六单元：人文主题为“中国的世界文化遗产”，语文要素是“学习按一定顺序写景物”，安排了《长城》《颐和园》等课文，配套口语交际《我是小小讲解员》，培养学生景物描写与口语表达能力。第七单元：人文主题为“成长的故事”，语文要素是“体会作者的心情变化，学习写清楚自己的感受”，安排习作《我的心儿怦怦跳》，侧重表达真实情感。第八单元：人文主题为“家国情怀”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，安排了《为中华之崛起而读书》等课文，培养学生的爱国主义情感和概括能力。（三）单元重难点单元教学重点教学难点第一单元边读边想象画面，积累优美词句；学习按顺序描写景物将自己想象到的画面用通顺生动的语言表达出来，写出推荐好地方的特点第二单元学会从不同角度提问，整理问题清单；抓住特点描写家人提出有思考价值的问题，写出家人与众不同的特点第三单元体会作者连续观察的方法，学习写观察日记坚持连续观察，把观察到的变化具体写出来第四单元梳理故事的起因经过结果，感受神话的想象特点抓住人物特点，展开合理想象完成习作创作第五单元学习按一定顺序把事情的过程写清楚抓住事件中的关键细节，把内容写具体第六单元学习按游览顺序描写景物，做好讲解员的准备写出景物的特点，梳理讲解内容做到条理清晰第七单元体会作者心情的变化，写清楚自己的感受把自己心儿怦怦跳的感受真实具体地表达出来第八单元把握文章的主要内容，体会人物的家国情怀掌握书信的格式，写清楚内容表达真情实感（四）教材资源利用1.用好教材配套资源：充分利用教材中的插图、阅读链接、语文园地中的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块，落实语文要素，丰富学生积累。2.拓展课外资源：结合单元主题拓展相关的课外阅读材料，比如第一单元拓展写景美文，第四单元拓展经典神话故事，第八单元拓展红色经典散文，丰富学生的阅读积累。3.开发生活资源：结合口语交际和习作主题，组织学生开展实地观察、调查访问等实践活动，比如“我们与环境”主题组织学生调查校园周边环境，“我是小小讲解员”组织学生实地讲解学校景点，将语文学习与生活紧密结合。四、核心素养分单元落实清单单元文化自信语言运用思维能力审美创造第一单元感受祖国山河之美，增强对自然的热爱之情积累写景优美词句，学习按顺序推荐一处好地方通过文字想象自然画面，发展空间想象能力感受自然美、文字美，提升学生对自然美的欣赏能力第二单元体会科学思考的价值，养成善于思考的习惯学习整理问题清单，抓住特点介绍家人学习从不同角度思考问题，发展发散思维体会不同文体的语言特点，感受文字表达的严谨性与生动性第三单元感受植物、动物的生命特点，养成留心观察生活的习惯学习观察日记的格式，把观察到的内容写清楚通过连续观察发现事物的变化，发展逻辑思维与观察能力感受生命之美，培养学生发现生活之美的意识第四单元了解中国古代神话，感受中国传统文化魅力，增强文化自信能够简要复述神话故事，发挥想象完成半命题习作感受神话的神奇想象，发展想象力与逻辑概括能力感受神话人物的精神美，提升学生的审美素养第五单元感受生活中事件的意义，养成留心观察生活的习惯学习按顺序把一件事情写清楚，写出细节梳理事件的起因经过结果，发展逻辑思维能力体会生活中的情感美，引导学生发现生活中的真善美第六单元了解中国的世界文化遗产，感受古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感学习按顺序描写景物，能清晰有条理地进行讲解学习梳理资料，整理讲解内容，发展信息处理能力感受文化遗产的建筑美、历史美，提升审美感知能力第七单元感受成长过程中的不同经历，培养积极乐观的生活态度学习把自己的感受和心情变化写清楚梳理作者的心情变化，发展共情能力与表达能力体会成长过程中的情感美，引导学生正确面对成长中的挫折第八单元体会人物的家国情怀，增强爱国主义情感，树立为中华之崛起而读书的理想掌握书信的正确格式，写清楚内容表达真情实感梳理文章的主要事件，把握文章主要内容，发展概括能力感受革命先辈的精神美，引导学生树立正确的价值观五、教学目标（一）知识与技能目标1.认识本册教材要求认识的200个生字，会写180个生字，掌握常用的多音字、形近字，能够正确读写本教材要求掌握的词语，累计认识常用汉字达到2500个左右。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文、古诗词和语文园地上的日积月累内容，初步掌握默读的方法，能够边读边思考。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，能根据要求完成写话、习作练习，做到内容具体、语句通顺、标点正确。4.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，能根据具体的交际场景完成口语交际任务，养成认真倾听、主动交流的习惯。（二）过程与方法目标1.通过预习、自主识字、小组合作交流等方式，掌握自主学习语文的基本方法，提升自主学习能力。2.通过边读边想象、提问梳理、连续观察、概括主要内容等语文实践活动，掌握阅读和写作的基本方法，提升语文核心能力。3.通过小组合作探究、语文实践活动等学习方式，提升合作交流能力和解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观目标1.培养热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文学习习惯，提升学习语文的兴趣。2.感受中华文化的博大精深，培养爱国主义情感，树立正确的价值观和人生观。3.养成留心观察周围世界的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心，能够在语文学习中获得积极的情感体验。六、教学重难点（一）教学重点1.夯实识字写字基础，掌握本册要求的生字词，背诵积累指定的古诗文和优美语段。2.落实每个单元的语文要素：学习边读边想象画面、从不同角度提问、把握文章主要内容、按顺序写清楚一件事等核心语文能力。3.培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，提升学生的口语交际能力，完成本册规定的习作训练。4.结合单元人文主题，渗透情感态度价值观教育，培养学生语文核心素养。（二）教学难点1.引导学生理解文本深层含义，提出有价值的问题，提升学生的阅读理解能力。2.帮助学生掌握写作方法，解决写作中内容空洞、条理不清、情感不真实的问题，提升学生的写作水平。3.缩小学生之间的学习差距，帮助基础薄弱的学生跟上教学进度，培养全体学生良好的学习习惯。4.引导学生将语文学习与生活实际结合，在实践中提升语文核心素养。七、学具教具使用清单序号学具/教具名称使用单元用途说明1生字卡片、词语卡片全册各单元用于课前识字检测、课后巩固复习，夯实字词基础2钱塘江大潮、繁星、江南水乡等相关风景图片/视频第一单元帮助学生直观想象画面，感受自然之美3蝙蝠夜间飞行实验演示图、豆荚模型第二单元帮助学生理解课文内容，突破教学难点4放大镜、观察记录本、盆栽爬山虎、蟋蟀标本第三单元支持学生开展实地观察，学习连续观察方法5神话故事绘本、动画片段第四单元激发学生阅读兴趣，感受神话的神奇想象6学生生活事件照片、杏树实物第五单元帮助学生回忆生活事件，梳理写作素材7长城、颐和园、秦兵马俑VR全景资源、讲解道具第六单元帮助学生直观感受文化遗产特点，锻炼讲解能力8陀螺、情景剧表演道具第七单元帮助学生体会人物心情，激发写作灵感9多媒体课件、音频朗读、书信范文第八单元辅助朗读指导，明确书信格式要求10班级作文互评本、阅读积累本全册各单元用于学生互评作文、积累课外优美语句八、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.情境教学法：结合单元主题创设生活化的教学情境，比如第一单元创设“旅游推荐官”情境，第六单元创设“小小讲解员”情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习。2.问题导向法：围绕单元语文要素设计递进式的问题链，引导学生逐步深入阅读文本，培养学生的问题意识和思维能力。3.读写结合法：每单元结合语文要素设计随文练笔活动，学习作者的表达方法后及时进行写作训练，以读促写，提升学生写作能力。4.小组合作学习法：针对提问探究、口语交际等内容设计小组合作任务，引导学生在交流中互相启发，提升合作能力和表达能力。（二）分层教学策略根据学生的语文基础和学习能力将学生分为三个层次：A层（学优生，约占20%）、B层（中等生，约占60%）、C层（基础薄弱生，约占20%），针对不同层次设计不同的学习目标和作业：1.A层：在完成基础学习任务的基础上，增加拓展性阅读和写作训练，鼓励开展课外阅读，尝试创作简单的散文、小故事，提升综合素养。2.B层：要求完成基础学习任务，适度增加拓展练习，重点巩固阅读和写作方法，提升答题的准确性和写作的具体性。3.C层：重点落实字词基础和背诵积累，降低写作要求，只要求把句子写通顺、内容写完整，逐步夯实基础。（三）重难点突破策略1.对于基础知识类重点：采用“天天练、周周清”的方式，每天利用课前5分钟进行字词检测，每周进行一次单元基础过关，确保所有学生掌握核心基础知识。2.对于阅读能力类难点：采用“范例引路、分步训练”的方式，先结合课文教给学生具体的方法，再设计阶梯式的练习，从易到难逐步提升，比如提问训练从“提问”到“整理问题”再到“筛选有价值的问题”分步落实。3.对于写作类难点：采用“例文示范、片段训练、整篇写作、修改提升”的步骤，先结合教材中的习作例文学习方法，再进行片段练习，最后完成整篇写作，指导学生互相修改，逐步提升写作能力。九、分层辅导方案（一）分层目标优生：在夯实基础的前提下，重点提升阅读鉴赏能力和写作创新能力，培养良好的语文素养，为后续高段学习做好准备。中等生：重点巩固语文基础知识，突破阅读和写作的薄弱环节，提升语文成绩，向优生行列转化。学困生：重点夯实字词等基础知识，培养基本的语文学习习惯，提升课堂参与度，达到课标规定的基本要求。（二）辅导内容与方式层次辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率培优班级语文成绩前9名的学生1.拓展课外经典阅读，指导学生做阅读批注，提升文本解读能力；2.进行习作升格指导，指导学生写出更具体生动、有真情实感的作文；3.开展口语表达、综合性学习拓展训练，提升综合素养1.成立语文培优兴趣小组，开展读书分享会、习作沙龙活动；2.布置拓展性阅读和写作任务，教师进行面批指导；3.鼓励参加学校的作文竞赛、朗诵比赛等活动每周1次，每次40分钟中等生提升班级成绩排名中间的27名学生1.巩固单元基础知识，查漏补缺，解决学习中的疑点难点；2.针对阅读和写作的薄弱环节进行专项训练，掌握基本的答题方法和写作方法；3.培养良好的学习习惯，提升课堂参与度1.课堂提问优先关注中等生，及时给予反馈指导；2.作业面批，指出存在的问题，指导改进；3.建立“优帮中”结对小组，互助学习每两周1次集中辅导，日常随时答疑补差班级语文成绩后9名的学生1.巩固生字词认读与书写，落实课文背诵要求，夯实基础知识；2.指导掌握基本的阅读方法，能读懂浅近的文本，完成基础题型；3.培养正确的书写习惯，能写出通顺完整的句子，完成基本的习作要求1.建立“优帮困”一对一结对，利用课间进行字词过关检查；2.教师利用课后服务时间进行专项辅导，从基础内容抓起；3.降低作业要求，及时肯定进步，激发学习信心每周2次，每次30分钟十、教学进度安排（2026秋-2027春，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日开学，2027年1月24日-26日进行期末检测，1月27日放寒假，包含中秋节、国庆节、秋假、元旦等节假日，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容与课时安排备注/节点12026.8.31-9.6开学第一课（1）；1观潮（2）；2繁星（2）9月1日开学，正式行课22026.9.7-9.133*现代诗二首（1）；口语交际：我们与环境（1）；习作：推荐一个好地方（2）；语文园地（1）中秋节放假1天（9月10日）32026.9.14-9.20第一单元复习（1）；单元检测（1）；讲评（1）；4一个豆荚里的五粒豆（2）秋假放假2天，正常行课3天42026.9.21-9.275夜间飞行的秘密（2）；6方帽子店（2）；7*田忌赛马（1）52026.9.28-10.4习作：我的家人（2）；语文园地（1）国庆节放假3天（10.1-10.3）62026.10.5-10.11第二单元复习（1）；单元检测（1）；讲评（1）；8古诗三首（2）国庆放假调休，正常行课5天72026.10.12-10.189爬山虎的脚（2）；10蟋蟀的住宅（2）；口语交际：爱护眼睛，保护视力（1）82026.10.19-10.25习作：写观察日记（2）；语文园地（1）；第三单元复习（1）；单元检测（1）92026.10.26-11.1第三单元讲评（1）；期中复习（4）102026.11.2-11.8期中考试（2）；讲评（1）；11盘古开天地（2）期中考试112026.11.9-11.1512精卫填海（1）；13普罗米修斯（2）；14*女娲补天（1）；习作：我和____过一天（2）调整课时，共5天课122026.11.16-11.22语文园地（1）；快乐读书吧（1）；第四单元复习（1）；单元检测（1）；讲评（1）；15麻雀（2）132026.11.23-11.2916爬天都峰（2）；习作：生活万花筒（2）；习作例文（2）142026.11.30-12.6第五单元复习（1）；单元检测（1）；讲评（1）；17长城（2）；18颐和园（2）152026.12.7-12.1319*秦兵马俑（1）；口语交际：我是小小讲解员（1）；习作：中国的世界文化遗产（2）；语文园地（1）；第六单元复习（1）162026.12.14-12.20第六单元检测（1）；讲评（1）；20牛和鹅（2）；21一只窝囊的大老虎（2）172026.12.21-12.2722*陀螺（1）；23王戎不取道旁李（2）；口语交际：安慰（1）；习作：我的心儿怦怦跳（2）182026.12.28-2027.1.3语文园地（1）；第七单元复习（1）；单元检测（1）；讲评（1）元旦放假1天（1月1日）192027.1.4-1.1024我将无我，不负人民（1）；25为中华之崛起而读书（2）；26*延安，我把你追寻（1）；27古诗三首（2）202027.1.11-1.17习作：写信（2）；语文园地（1）；第八单元复习（1）；单元检测（1）；讲评（1）完成全部新授课教学212027.1.18-1.27全册总复习（5）；期末检测（3）1月24-26日期末考试，1月27日放假注：每周按5个教学日行课，每天安排2节语文课，全学期共21周，实际教学课时约190节，预留复习检测课时，符合教学要求。十一、评价方式（一）过程性评价（占总成绩40%）过程性评价主要涵盖学生的课堂表现、作业完成情况、单元过关、语文实践活动参与情况四个部分：课堂表现（10%）主要评价学生的课堂参与度、回答问题的积极性、小组合作表现；作业评价（15%）主要评价作业完成的及时性、书写质量、正确率；单元过关（10%）主要评价每单元的基础知识过关情况；语文实践活动（5%）主要评价学生参与口语交际、综合性学习、课外阅读的表现。（二）终结性评价（占总成绩60%）终结性评价包括期中考试（20%）和期末考试（40%），主要检测学生对全册知识与技能的掌握情况，按照统一的考试标准评分，评价学生的整体语文水平。（三）评价反馈机制1.日常反馈：每节课对学生的课堂表现进行及时点评，每次作业批改后标注等级和评语，针对存在的问题及时进行个别指导。2.单元反馈：每单元检测后，及时向学生和家长反馈单元学习情况，梳理班级共性问题和学生个性问题，调整后续教学计划。3.阶段反馈：期中、期末结束后，撰写个性化的评语，结合过程性评价和终结性评价结果向家长反馈学生半学期、一学期的学习情况，提出后续改进建议。4.学生自评与互评：每单元结束后组织学生开展自评和互评，引导学生反思自己的学习过程，发现自己的优点与不足，提升学生的自主反思能力。十二、培优补差计划（一）培优计划1.对象：班级语文基础扎实、学习能力较强的学优生，共9人。2.内容：①拓展阅读适合四年级学生的经典课外读物，比如中国古代神话、名家散文，指导学生做阅读批注，提升文本解读能力；②开展习作专项提升训练，指导学生进行审题立意、细节描写，修改自己的习作，提升写作水平；③鼓励学生参与学校的语文竞赛活动，比如作文比赛、经典诵读比赛，锻炼综合能力。3.具体方式：利用每周三课后服务时间开展培优活动，采用“教师指导+自主探究+小组分享”