2026年秋季学期人教版一年级上册小学数学教学计划附进度表

2026年秋季学期人教版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、启智润心”的办学理念，全面聚焦学生数学核心素养培育，始终坚持“以生为本”的教学理念。立足一年级新生入学适应的实际需求，以激发学生数学学习兴趣为起点，帮助学生初步建立数感、空间观念，培养初步的运算能力与推理意识，引导学生在生活中发现数学、运用数学，最终实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。二、学情分析1.学生基本情况本学期任教一年级新生，班级学生人数约45人，大部分学生在学前阶段接受过不同程度的数学启蒙，能初步认识10以内的数，部分学生已经能计算10以内的加减法，但整体水平差异较大。少部分学生未接受过系统学前数学学习，对数字的认知还较为模糊。2.认知特点一年级学生年龄集中在6-7岁，处于具体运算阶段前期，认知以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右，好奇心强，喜欢动手操作与游戏化的学习活动，对陌生的校园环境与课堂学习充满新鲜感，但也容易受到外界干扰。3.现存问题一是学生学习习惯差异大，部分学生没有养成规范的课堂倾听、举手发言、规范书写的习惯，存在随意讲话、乱动学具的现象；二是学前教育差异导致知识基础断层，部分学生已经熟练掌握10以内加减法，部分学生还无法准确数出10以内物体的数量；三是学生规则意识薄弱，无法适应40分钟的课堂教学节奏，合作学习的能力基本未形成；四是部分学生对数学的认知停留在“数数”层面，没有建立数学与生活的关联，缺乏主动思考的意识。4.改进方向第一，把学习习惯培养放在教学首要位置，从课堂常规、书写规范、整理学具等细节入手，循序渐进帮助学生适应小学课堂节奏；第二，尊重学生个体差异，实施分层教学，降低起始阶段的教学难度，重点做好入门指导，激发全体学生的学习信心；第三，采用游戏化、活动化的教学方式，契合学生认知特点，将抽象的数学知识转化为直观可操作的活动，逐步培养学生的数学思维；第四，密切联系生活实际，让学生感受到数学就在身边，逐步培养学生用数学解决实际问题的意识。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为人教版2024年审定的新教材一年级上册小学数学，符合义务教育数学课程标准（2022版）要求，教材突出幼小衔接，注重情境创设与活动设计，符合一年级新生的认知发展规律。2.知识体系本册教材共设置6个教学单元加1个入学适应数学游戏单元，整体知识体系遵循从易到难、从具体到抽象的编排逻辑：开篇设置“数学游戏”单元，通过校园、操场、教室的场景活动，帮助学生适应校园环境，初步感知数学在生活中的存在，完成幼小衔接过渡；接着安排“5以内数的认识和加、减法”，帮助学生建立初步的数概念，掌握最基础的加减法计算；然后拓展到“6～10的认识和加、减法”，进一步完善学生对数的认知，提升运算能力；随后安排“认识立体图形”，发展学生的空间观念；再编排“11～20的认识”，帮助学生初步认识计数单位，为后续学习进位加法奠定基础；接着安排“20以内的进位加法”，这是学生后续学习加减法计算的重要基础；最后设置“复习与关联”单元，对全册知识进行整理复习，沟通知识之间的联系，提升学生的综合应用能力。3.单元重难点单元名称教学重点教学难点数学游戏适应校园环境，初步感知生活中的数与图形，培养学习兴趣引导学生主动观察，初步建立数学与生活的联系5以内数的认识和加、减法1～5各数的含义、数的顺序、分与合，5以内加减法的口算理解加减法的含义，规范书写数字，建立数感6～10的认识和加、减法6～10各数的认识与分与合，10以内加减法口算，连加连减、加减混合运算理解连加连减、加减混合的运算顺序，能解决简单的实际问题认识立体图形直观认识长方体、正方体、圆柱、球，能辨认和区分这些立体图形建立立体图形的空间表象，能区分立体图形与平面图形11～20的认识正确数出11-20之间物体的个数，认识数位，掌握10加几和相应减法的口算理解“10个一是1个十”，初步建立计数单位的概念20以内的进位加法掌握20以内进位加法的口算方法，能正确熟练口算，解决简单实际问题理解“凑十法”的算理，能灵活选择口算方法解决问题复习与关联整理全册知识，形成知识网络，提升综合应用知识解决问题的能力沟通知识之间的内在联系，提升学生问题解决能力4.教材资源利用一是充分利用教材配套的情境图、活动设计，结合校园、教室、学生生活实际，创设真实的问题情境，激发学生探究欲望；二是用好教材配套的《教师教学用书》，准确把握每节课的教学要求，不随意拔高教学难度，契合幼小衔接的要求；三是整合配套多媒体教学资源、同步练习资源，结合学校智慧校园平台，丰富教学呈现形式；四是开发生活中的课程资源，引导学生在生活中找数学、用数学，将校园物品、日常玩具等转化为教学资源，拓展教材内容的广度。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点数学游戏1.数感：能在真实场景中数出物体的数量，初步感知数的实际意义；2.符号意识：初步感受数字符号表示数量的作用；3.空间观念：初步感知生活中物体的形状与位置；4.应用意识：初步发现生活中的数学，激发学习兴趣5以内数的认识和加、减法1.数感：理解1-5各数的含义，能比较数的大小，建立数的大小观念；2.运算能力：初步理解加减法的含义，能正确口算5以内加减法，形成初步的运算技能；3.推理意识：通过分与合的活动，感受数的组成，发展初步的推理意识；4.符号意识：能正确认读、书写数字，用数字表示物体的数量6～10的认识和加、减法1.数感：拓展数的认知范围，理解6-10各数的意义，进一步发展数感；2.运算能力：熟练口算10以内加减法，掌握连加连减、加减混合的运算顺序，提升运算能力；3.推理意识：通过数的分与合，探索加减法计算方法，发展初步推理能力；4.应用意识：能运用加减法解决生活中简单的实际问题，体会数学的应用价值认识立体图形1.空间观念：通过观察、操作，直观感知立体图形的特征，建立立体图形的空间表象；2.几何直观：能借助立体图形解决简单的分类问题，初步发展几何直观；3.应用意识：能在生活中找出对应形状的物体，感受几何图形与生活的联系11～20的认识1.数感：认识11-20各数，理解数的组成，进一步发展学生的数感；2.数感：理解“10个一是1个十”，初步认识十进制计数法，发展数位概念；3.运算能力：掌握10加几和相应减法的口算方法，提升运算能力；4.推理意识：通过数的组成探索计算方法，发展初步的推理意识20以内的进位加法1.运算能力：理解凑十法的算理，能熟练口算20以内的进位加法，提升运算能力；2.推理意识：通过探索计算方法，经历算法交流的过程，发展推理意识；3.应用意识：能运用进位加法解决生活中简单的实际问题，提高问题解决能力；4.创新意识：鼓励算法多样化，引导学生自主选择合适的计算方法，培养创新意识复习与关联1.数感：梳理全册数与运算的知识，进一步发展数感，巩固运算能力；2.空间观念：梳理图形认识的内容，进一步发展空间观念；3.应用意识：综合运用全册知识解决实际问题，提升综合应用能力；4.数据意识：初步学会整理知识，形成初步的知识梳理意识五、教学目标1.知识与技能目标（1）熟练数出0-20各数，能正确认读、书写0-20各数，掌握20以内数的顺序与组成，理解基数与序数的含义；（2）初步理解加减法的含义，掌握加减法口算方法，能熟练口算5以内加减法、10以内加减法，以及20以内的进位加法；（3）直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认与区分；（4）初步学会整理全册所学知识，能运用所学知识解决简单的实际问题。2.过程与方法目标（1）经历从生活中抽象出数与立体图形的过程，初步发展数感与空间观念；（2）通过动手操作、合作交流等活动，探索加减法计算方法，体验算法多样化，初步培养自主探究与合作交流的能力；（3）初步经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步培养用数学解决实际问题的能力；（4）初步学习整理知识的方法，逐步养成梳理知识的习惯。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的应用，激发数学学习的兴趣与好奇心；（2）在动手操作、探索活动中获得成功体验，逐步建立数学学习的自信心；（3）初步养成良好的课堂学习习惯、书写习惯、整理学具的习惯，培养独立思考、认真倾听的学习品质；（4）在合作学习中初步培养合作意识，学会与同伴交流分享。六、教学重难点1.教学重点（1）0-20各数的认识，理解数的含义，建立初步的数感；（2）10以内加减法的口算，以及20以内进位加法的口算，这是学生后续学习所有计算的基础；（3）直观认识四种常见立体图形，建立初步的空间观念；（4）能运用所学计算知识解决生活中简单的实际问题。2.教学难点（1）理解基数与序数的区别，掌握数的分与合；（2）理解20以内进位加法“凑十法”的算理，能熟练口算进位加法；（3）建立立体图形的空间表象，准确辨认不同位置的立体图形；（3）理解加减法的实际意义，能正确分析简单实际问题的数量关系，选择合适的计算方法解决问题；（4）帮助一年级新生快速适应课堂学习，养成良好的数学学习习惯。七、学具教具使用清单类别名称使用单元用途学生学具小棒（100根，其中10根捆成一捆）全册重点：5以内、6-10、11-20认识、进位加法帮助学生数数、理解数的组成、理解凑十法算理学生学具计数器（简易）11-20的认识、加减法认识数位，理解数位的意义，帮助理解加减法计算学生学具立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球各若干）认识立体图形通过摸、摆、拼等操作，感知立体图形的特征学生学具数字卡片0-20、加减法符号卡片全册各计算单元用于游戏练习、口算训练，提升学习趣味性学生学具口算练习本全册用于日常口算训练，规范书写练习教师教具磁性数字卡片、口算卡片全册课堂演示、互动教学使用教师教具大计数器11-20的认识课堂演示数位概念教师教具大型立体几何模型认识立体图形课堂演示，帮助学生建立整体认知教师教具多媒体课件全册创设情境、演示过程，突破教学重难点教师教具磁性小棒计算教学课堂演示凑十法、数的组成，帮助学生理解算理八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级新生认知特点，主要采用游戏教学法、情境教学法、动手操作法三种核心教学方法：通过“找数字”“对口令”“开火车”等数学游戏，激发学生学习兴趣，契合学生注意力特点；结合教材情境，创设学生熟悉的校园生活、家庭生活情境，让学生在真实情境中学习数学，感受数学与生活的联系；每节课安排10-15分钟的动手操作活动，让学生通过摆小棒、摸图形、分一分等活动，直观感知抽象的数学知识，契合学生直观形象思维的特点。同时结合讲授法、讨论法，引导学生在操作后进行交流分享，逐步培养数学表达能力。2.分层教学策略针对学生基础差异大的特点，实施分层教学：一是目标分层，基础目标要求全体学生达到，掌握课标要求的核心内容，提高目标针对学有余力的学生，适当拓展，比如增加简单的解决问题的复杂度，培养思维能力；二是练习分层，课堂练习设置基础题、提高题两个层次，基础题全体学生完成，巩固核心知识，提高学有余力的学生选做，拓展思维；三是作业分层，书面作业分为必做题与选做题，选做题不做统一要求，保护基础薄弱学生的学习信心，同时满足学有余力学生的发展需求。3.重难点突破策略针对数的认识相关难点，通过多次数一数、摆一摆活动，结合生活实例，让学生反复感知数的实际意义，逐步建立数感；针对计算教学难点，尤其是“凑十法”，借助摆小棒、圈一圈等直观操作，让学生经历凑十的过程，理解凑十的算理，不要求学生强行记忆方法，允许学生用自己合适的方法计算，逐步优化方法；针对立体图形认识的难点，让学生通过看一看、摸一摸、滚一滚、拼一拼等多种操作活动，充分感知不同立体图形的特征，结合生活中常见的物品，帮助学生建立空间表象；针对解决实际问题的难点，从一年级开始就引导学生通过圈一圈、画一画等方式分析数量关系，结合生活经验理解题意，逐步培养问题分析能力。九、分层辅导方案分层标准根据学生入学初的学前基础调研，将学生分为三个层次：A层（培优层）：学前基础扎实，能熟练计算10以内加减法，对数学学习兴趣浓厚，接受能力强，约占班级人数的20%；B层（中等层）：学前有一定基础，能认识10以内的数，基本会计算简单加减法，接受能力正常，约占班级人数的60%；C层（补差层）：学前基础薄弱，无法准确数出10以内物体的数量，计算能力不足，学习习惯较差，约占班级人数的20%。分层辅导内容与方式层次辅导对象辅导内容辅导方式A层培优基础扎实、学有余力的学生1.拓展20以内加减法的应用，解决稍复杂的实际问题；2.探索简单的数字规律，培养初步的推理能力；3.结合生活实际，解决简单的数学实践问题，提升应用能力1.每周布置一道拓展思考题，鼓励独立完成后交流分享；2.组织数学游戏拓展活动，比如数独入门、找规律游戏，激发思维；3.课堂上多提问开放性问题，引导学生表达自己的思考，培养数学表达能力；4.鼓励学生尝试讲题，在讲题过程中深化理解B层提升基础中等的学生1.巩固核心知识点，熟练掌握口算方法，提升计算准确率与速度；2.培养良好的学习习惯，提升问题分析能力；3.逐步引导学生自主梳理知识，提升学习能力1.课堂上多关注学生参与度，鼓励学生发言，及时纠正认知偏差；2.布置适量的巩固练习，及时反馈，帮助学生夯实基础；3.引导学生向A层学生学习，逐步挑战提高题，提升学习能力C层补差基础薄弱、学习困难的学生1.巩固0-10各数的认识，能正确数数、认读、书写；2.熟练掌握10以内数的分与合，夯实计算基础；3.逐步掌握5以内、10以内加减法口算，提升计算准确率；4.培养基本的课堂学习习惯，能跟上班级教学节奏1.利用每天课后服务10-15分钟进行针对性辅导，从基础内容补起，不赶进度；2.采用小步子、多反馈的方式，每节课只突破一个小知识点，及时鼓励，建立学习信心；3.布置少量基础性练习，当面批改，及时纠正错误；4.安排A层学生同桌结对帮扶，在日常学习中提供帮助；5.多与家长沟通，指导家长在家进行基础练习，同步辅导十、教学进度安排（2026秋，共21周，2027年1月27日前结束）根据2026年全国中小学秋季开学统一安排，2026年9月1日开学，本学期共安排21周，包含法定节假日、秋假，设置期中、期末考试节点，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注18.31-9.6入学教育、数学游戏：在校园里找一找、在操场上玩一玩39.1开学，正常教学29.7-9.13数学游戏：在教室里认一认、在教室里玩一玩，单元复习与测试439.14-9.20一单元：1～5的认识（1～5的认识、比大小、第几、分与合）5中秋节假期1天，调休后正常上课，实际授课4课时49.21-9.27本节复习与测试，1～5的加、减法：加法、减法559.28-10.4本节复习与测试，0的认识和加、减法2国庆节假期7天，实际授课2课时610.5-10.11整理和复习，一单元复习与测试4国庆假期后恢复上课710.12-10.18二单元：6～9的认识（6~9的认识、比大小、第几、分与合），本节复习与测试5秋假放假2天，实际授课3课时810.19-10.256～9的加、减法：6和7的加、减法、8和9的加、减法5910.26-11.1本节复习与测试，10的认识和加、减法：10的认识、10的加、减法51011.2-11.8连加、连减，加、减混合，本节复习与测试51111.9-11.15整理和复习，二单元复习与测试，期中复习4期中考试安排在第11周周五1211.16-11.22三单元：认识立体图形，四单元：10的再认识5期中质量分析1311.23-11.2911~20的认识，简单加、减法，四单元复习与测试51411.30-12.6五单元：9加几，8、7、6加几51512.7-12.135、4、3、2加几，五单元复习与测试51612.14-12.20六单元：整理复习：数与运算、数量关系4元旦假期1天，实际授课4课时1712.21-12.27图形的认识、应用提升51812.28-1.3六单元复习与测试，全册知识梳理4元旦调休，实际授课4课时191.4-1.10期末专项复习：数的认识、计算复习5201.11-1.17期末专项复习：图形认识、解决问题复习5211.18-1.24综合模拟练习，期末考试3期末考试安排在1月21日-1月22日，1月25日-1月26日完成评卷与质量分析，1月27日前结束全部学期工作注：总课时约90课时，其中新授课约65课时，复习测试约25课时，符合一年级每周5节数学课的课时安排，节假日调整后进度合理，可保证在规定时间内完成教学任务。十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的60%，主要包含五个部分：一是课堂表现评价（20%），重点评价学生课堂倾听、发言、动手操作、合作交流的表现，采用星级评价方式，每天记录，每周汇总；二是作业评价（20%），评价学生作业完成质量、书写规范、纠错情况，采用等级加评语的方式，及时反馈；三是口算能力评价（10%），每两周进行一次口算过关检测，评价学生口算的准确率与速度；四是实践活动评价（5%），评价学生参与数学实践活动（比如找生活中的数、搭立体图形）的表现；五是学习习惯评价（5%），评价学生课前准备、整理学具、书写规范等习惯养成情况。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的40%，主要包括单元测试、期中考试、期末考试三个部分，其中单元测试平均占10%，期中考试占10%，期末考试占20%，终结性评价重点考察学生对全册核心知识与技能的掌握情况，试题难度适中，符合课标要求，突出基础知识与基本技能的考察，兼顾能力考察。3.评价反馈机制一是即时反馈，课堂表现、作业当天完成反馈，当面纠正学生的错误，肯定学生的进步；二是每周反馈，每周将学生过程性评价情况汇总，反馈给家长，让家长了解学生一周的学习情况；三是单元反馈，每个单元结束后，将单元测试结果与学生单元学习情况整理成个性化反馈，和家长沟通学生的优势与不足；四是学期反馈，学期结束后结合过程性评价与终结性评价，形成综合评价报告，采用等级加评语的方式，全面反映学生的学习情况，不仅关注知识掌握，也关注学习习惯、学习兴趣的发展。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级内学前基础扎实，课堂接受能力强，对数学学习有浓厚兴趣的学生，共8-9人。内容：一是巩固本学期核心知识，拓展思维训练，重点训练学生解决复杂实际问题的能力，探索简单的数字规律、图形规律；二是提前渗透后续学习内容，比如20以内的退位减法，培养学生的自主探究能力；三是开展数学实践活动，比如调查班级同学喜欢的运动，初步培养数据收集与整理意识。具体方式：每周利用课后服务时间开展一次30分钟的培优拓展活动；布置每周一题拓展作业，鼓励学生独立思考，课堂上预留5分钟进行交流分享；鼓励学生参与学校组织的数学趣味活动，激发学生学习潜能；课堂教学中设计开放性问题，引导培优学生深入思考，培养发散思维。2.补差计划对象：班级内学前基础薄弱，数数、计算能力不足，无法跟上班级整体进度的学生，共8-9人。内容：从基础补起，首先巩固0-10各数的数数、认读、书写，夯实数的认识基础；然后逐步巩固数的分与合，熟练掌握10以内加减法口算，逐步跟上班级进度；重点培养基本的课堂学习习惯，能做到倾听、举手发言、按时完成基础作业。具体方式