2026年全国研究生入学之学硕心理学考试快速提分题详细参考解析

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、概念学习中的变式是指A.变更教学组织方式B.变更言语表达方式C.变更概念的本质属性D.变更正例的无关属性

2、在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是A.提醒被试注意B.插入侦察试验C.剔除过快反应D.剔除过慢反应

3、认为考试焦虑、掩饰努力、故意拖延是个体逃避失败的策略，持这一观点的学习动机理论是A.自我价值理论B.自我效能理论C.成就目标理论D.成败归因理论

4、在假设检验中，通常用来表示统计检验力(poweroftest)的是A.1-αB.1-βC.α+βD.α-β

5、在标准正态分布曲线下，居中部分的面积为99%的Z的临界值为（）。A.1.64B.±1.96C.±2.58D.±3.00

6、绝对阈限的测量程序和差别阈限的测量程序完全一致的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.极限法D.次数法

7、人在高兴时眉开眼笑、愤怒时双目圆瞪。这些表情是()A.身段表情B.姿态表情C.面部表情D.言语表情

8、探讨注意在多个并行任务间的指向和调节作用时，常用的研究范式是A.双侧任务范式B.双任务范式C.提示范式D.搜索范式

9、在品德培养过程中，强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是A.认知学习理论B.人本学习理论C.联结学习理论D.社会学习理论

10、该实验设计中，每个被试接受4种实验处理的顺序是不一样的，因此容易产生顺序误差A.情绪特性B.记忆特性C.思维特征D.需要特征

11、电影胶片上的画面是静止的,但播放时人们看到的却是连续运动的画面,产生这样效果果的视觉机制是A.双眼视差B.视轴辐合C.视觉后像D.线条透视

12、根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为A.结构图B.碎石图C.剖面图D.茎叶图

13、根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性

14、在儿童早期，常常会说出一些简略、断续、语法不完整的句子。这一现象被称为A.单词句B.电报句C.词汇爆炸D.规则扩大化

15、下列选项中,属于情绪主观体验测评方法的是()A.情绪圆形量表B.分化情绪量表C.面部动作编码系统D.情绪的三维模式图

16、通常主成分分析要求所选择的主成分对应的特征根入应该是A.入＜0B.入一0C.O＜入＜lD.入≥1

17、妈妈对孩子说：“你只有完成作业才能去打篮球。”妈妈运用的原理或技术是A.行为塑造技术B.行为矫正技术C.渐退技术D.普雷马克原理

18、在睡眠状态时的脑电波通常为A.α波B.β波C.δ波D.θ波

19、由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是A.习惯误差B.期望误差C.练习误差D.疲劳误差

20、库柏(LACooper)和谢帕德(RNSherpard)的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是A.60B.90C.180D.240

21、操作性条件反射的基本模式：SD_R_SR，SR相当于经典条件反射中的A.中性刺激B.无条件刺激C.无条件反射D.条件反射

22、一个呈负偏态分布的随机变量，其众数、中数、算术平均数的大小关系是A.三者相等B.众数最小C.中数最小D.算术平均数最小

23、某研究者为了研究自变量x（三种水平Xl、X2、X3）和自变量Y（两个水平Y1、Y2）对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是：第一组：先做X1Y1，再做X1Y2第二组：先做X2Y2：，再做X2Yl笫三组：先做X3Y1，，再做X3Y2其中的组间变量为A.xB.YC.x和Y都是D.x和Y都不是

24、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是A.两者应相等B.前者应比后者少C.前者应比后者多D.前者应是后者的倍数

25、下面心理学研究中属于实验研究的是A.大学生学习动机与学习成绩的关系研究B.不同诱导条件下学习动机对大学生学习成绩的影响研究C.大学生学习动机水平研究D.家庭经济地位与大学生学习动机关系的研究

26、研究20名被试实验前、后测的反应时是否存在显著差异,己知其分布近似正态，最适当的假设检验A.符号检验B.秩和检验C.t检验D.X2检验

27、在假设检验中，如果没有充分的理由但误用了单侧检验，可能导致的结果是A.Ⅱ类错误概率增加B.I类错误概率增加C.临界点比双侧检验情况下远离u0D.不会有太大影响

28、小明为了今天的教育心理学考试一个晚上都在一句一句地读笔记本上的内容，他所采用的学习策略是A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略

29、使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种实验范式是A.搜索范式B.双任务范式C.过滤范式D.提示范式

30、一位研究者用主观报告法考察随着声强水平的变化，被试所知觉到的响度的平均变化量，他应该计算不同声强水平下被试所报告响度的A.算术平均数B.众数C.几何平均数D.中数

31、下列选项中，不属于语言的特征的是A.具有社会性B.具有句法规则C.有限的词语能产生无限的语句D.词语与其所代表意义的联系是必然的

32、某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是A.该行为受到了负强化B.该行为受到了正强化C.该儿童天生脾气坏D.该儿童注意功能有缺陷

33、在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较，以研究心理发展规律的设计称为（）A.横断研究B.纵向研究C.聚合交叉研究D.双生子研究

34、人格测验16PF常模表中的导出分数是A.标准九B.标准十C.标准二十D.T分数

35、在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，也可能导致研究效度的降低。它可能降低的效度是A.内部效度B.外部效度C.构思效度D.统计结论效度

36、某测验用百分等级表示测验结果，某受测者的测验结果低于平均分一个标准差。他在该组被试中的百分等级是A.10B.16C.34D.50

37、针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只有半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是A.主观性B.感染性C.情境性D.两极性

38、神经冲动在一个神经元内部的传导方式是（）。A.声传导B.光传导C.电传导D.化学传导

39、某人性情急躁，缺乏耐性。他成就欲强，上进心强，动作敏捷，说话快，但办事匆忙，适应性差。他的人格类型是A.A型人格B.B型人格C.内向人格D.外向人格

40、关于统计表和统计图标题的描述正确的是A.统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正上方B.统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正下方C.统计表的标题位于表的正下方；统计图的标题位于图的正下方D.统计表的标题位于表的下方，左对齐；统计图的标题位于图的下方，左对齐

41、强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的心理学家是A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.马斯洛D.罗杰斯

42、除嗅觉外，感觉信息传人大脑皮层的最后一个中转站是A.丘脑B.下丘脑C.海马D.桥脑

43、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合的学习规律是A.练习律B.效果律C.准备律D.近因律

44、被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有A.联想技术B.随机化技术C.抵消技术D.平衡技术

45、感受性不易发生变化的感觉适应现象是A.痛觉适应B.嗅觉适应C.暗适应D.明适应

46、要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，香蕉与口琴归为一类。由此表明他们所具有的概念种类是A.具体概念B.抽象概念C.合取概念D.人工概念

47、人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于A.顶叶、颞叶、枕叶B.顶叶、枕叶、颞叶C.颞叶、枕叶、顶叶D.颞叶、顶叶、枕叶

48、使用因素分析法鉴定所测的心理特质，获得的是测验的A.内容效度B.表面效度C.结构效度D.效标效度

49、“音乐家必须去创作音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.自我实现的需要D.安全的需要

50、下列常模分数中，本质上属于标准分数的是A.年级当量B.百分等级分数C.比率智商D.离差智商

51、在日常教学活动中，教师用来测评学生学习效果的单元小测验属于A.标准化测验B.常模参照测验C.非标准化测验D.自适应测验

52、由上图可知A.音响不仅受声强的影响，也受声音频率的影响B.音响仅受声强的影响，不受声音频率的影响C.音响不受声强的影响，仅受声音频率的影响D.音响不受声强的影响，也不受声音频率的影响

53、小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是A.一般能力B.特殊能力C.创造能力D.分析能力

54、利克特(RALikert)提出的态度测量方法是A.核检表法B.等距量表法C.语义差异法D.总加量表法

55、不同部位的笔画和偏旁在汉字辨别中起不同的作用。这一影响词汇理解的因素是A.单词的部位信息B.正字法规则C.字词的使用频率D.字形结构

56、关于测验等值的说法不正确的是A.测验等值是通过一定的数学模型把不同的测验分数转换成同一单位系统的过程。B.测验等值的转换关系是唯一的C.测验等值的转换关系是可逆的D.任何两个测验之间都可以进行测验等值

57、先提出一个小要求，对方接受后不久，再提出一个大要求，此时大要求被满足的可能性会增加。这种策略是A.折扣策略B.登门槛策略C.留面子策略D.滚雪球策略

58、患儿男，1岁半。发热，咳嗽4天，曾用青霉素肌注治疗无效。昨天起拒食，呕吐，尿量减少。入院查体：体温39.8℃，脉率180次／分，呼吸65次／分，精神萎靡，烦躁不安，口唇发绀，鼻翼扇动，三凹征(+)，两肺散在中小水泡音，肝脏右肋下3cm。血白细胞2.5×10／L，中性粒细胞90%。A.肺炎合并心衰B.肺炎合并中毒性脑病C.肺炎合并脓胸D.肺炎合并肺大疱E.肺炎合并肺脓肿

59、某研究以运动员掷铁饼的距离作为其“耐久力”的指标，作为因变量该指标存在的问题是A.缺乏有效性B.缺乏可靠性C.缺乏敏感性D.缺乏数量化

60、一个人使用体重秤分别多次测量了5个孩子的体重，多次测量结果几乎一致。5个孩子的年龄分别是1岁、3岁、5岁、7岁、9岁，这个人将他的测量结果作为智力指标，发现越重的孩子能够解决更多的问题。这个测验的特征是A.信度高，效度高B.信度高，效度低C.信度低，效度高D.信度低，效度低

61、根据MMPI中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表丁分数大于A.40B.50C.60D.70

62、根据乔纳森(D.Jonassen)的知获得三阶段貘式,下列关于初级阶段学习的表述,正确的是()A.经验起主要作用B.通过学徒关系引导而进行C.主要涉及结构不域的知识D.对知识的理解主要依靠字面编码

63、下列选项中，属于认知技能的是A.跳绳B.系鞋带C.眨眼D.使用纸笔计算

64、认对的刺激数目一认错的刺激数目×100%，采用这一公式来计算记忆保持量的保持量=新刺激数目十旧刺激数目方法是A.再认法B.自由回忆法C.节省法D.系列回忆法

65、作者在校对自己的文稿时，对错字“熟视无睹”。这反映的知觉特性主要是A.恒常性B.选择性C.整体性D.理解性

66、小明在游戏中把凳子当马骑。这种活动反映的想象功能是A.再造B.补充C.替代D.预见

67、小明为了获得奖学金而努力学习，这种动机类型属于A.内部学习动机B.外部学习动机C.错误学习动机D.远景性学习动机

68、根据维纳（B.Weiner）的归因理论，能力的归因属性是（）。A.内部、稳定、可控B.外部、不稳定、可控C.内部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控

69、在一个3x2的混合实验设计中，被试间因素有3种水平，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是A.30B.60C.90D.180

70、最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.詹姆斯D.桑代克

71、两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算它们的相关系数最恰当的方法是A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.双列相关

72、有10名学生参加视反应时和听反应时两项测试，数据整理后得到∑D2=45，则这两项能力间的等级相关系数是A.0.73B.0.54C.0.65D.0.27

73、一位中风患者的右侧肢体瘫痪，其大脑皮层左半球的病变区域位于A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶

74、在詹姆斯看来，我们给周围人们留下的印象、个人的名誉、地位属于A.物质我B.社会我C.心理我D.主体我

75、布劳恩(Braun，1998)采用PET技术，发现在快速眼动睡眠阶段A.边缘系统被激活，前额皮层被激活B.边缘系统和前额皮层都没有被激活C.边缘系统被激活，前额皮层没有被激活D.边缘系统没有被激活，前额皮层被激活

76、康复护理以（）为目标。A.功能恢复B.恢复正常生活C.恢复学习D.恢复工作E.最大限度的恢复功能，减轻障碍

77、检验测验题目是否测的是同一种心理特质的信度估计方法是A.内部一致性系数B.复本信度C.评分者信度D.重测信度

78、两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是A.重测信度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度

79、下列选项中，心理学家与其所属的学派搭配正确的是（）。A.苛勒——行为主义B.詹姆斯——构造主义C.华生——完形主义D.罗杰斯——人本主义

80、已知某测验结果服从正态分布，总体方差σ2＝16，从中随机抽取100名被试，其平均值，方差S2＝6.25，则总体平均值μ的95%的置信区间为（）。A.76.97＜μ＜78.03B.77.51＜μ＜78.49C.77.22＜μ＜78.78D.76.36＜μ＜78.64二、多选题

81、小明为了探明某个数学原理而去学习，推动他学习的动机属于A.内部学习动机B.外部学习动机C.错误学习动机D.远景性学习动机

82、下列选项中,不属于拉切克(R.Plutchik)提出的情绪维度是()A.强度B.相似性C.两极性D.紧张度

83、现有600名初中一年级学生身高的次数分布的资料，学生的最低身高是139cm，最高身高是171cm，学生身高的数据被分成了11组，组间距为3cm，现知道每组学生的人数，已有所有学生身高的平均数。在上面的检验中，其中有两组被合并到其他组中，此时涉及的自由度是A.10B.9C.7D.6

84、对于14至22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对玩具的选择体现了儿童的A.性别认同B.性别角色认同C.性别角色标准D.性别偏爱

85、科瓦维拉什维利(Kvavilashvili)以成年人为被试研究前瞻记忆。被试被独自一人留在实验室中执行一个实验任务，为了“在他们的测试期间保证安静”，拔掉了房间里的电话，并要求被试在5分钟的测试时间结束后重新挂好它。此时，前瞻记忆任务为被试是否记得把电话挂起来。该研究采用的研究方法是A.自然法B.实验法C.情境模拟法D.访谈法

86、有时，群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少，这种现象是A.社会干扰B.社会惰化C.从众D.去个性化

87、主管躯体运动的脑区位于A.额叶B.枕叶C.颞叶D.顶叶

88、信度系数不仅可似解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释A.样本标准差B.组间误差C.真分数变异D.组内误差

89、某游戏理论认为，儿童在游戏中可以使机体不受外界的任何约束，从中获得快乐。该理论的提出者是A.席勒?斯宾塞B.格罗斯C.彪勒D.霍尔

90、与果断性相对立的意志品质是A.易受暗示性B.犹豫C.独断D.执拗

91、关于t分布与标准正态分布两者之间的关系，正确的表述是A.t分布的均值大于标准正态分布的均值B.标准正态分布的标准差大于t分布的标准差C.两者的标准差、均值都相同D.随着自由度增大，t分布接近于标准正态分布

92、呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低其对其他部分材料的回忆。这种现象称为A.定向遗忘B.返回抑制C.提取诱发遗忘D.错误记忆

93、根据样本数据推理总体时,可能见如下错误：虚无假设正确,但被拒绝。假设检验中的这类错误被称为()A.I型错误B.Ⅱ型错误C.Ho型错误D.H1型错误

94、神经元与神经元彼此接触的部位是A.胶质细胞B.突触C.细胞质D.轴突

95、社会认知理论认为，对自我效能感的形成影响最大的因素是A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒

96、在对测验分数合成时，根据直觉经验主观地将各种因素加权而获得结论或预测的方法是A.临床诊断法B.加权求和合成C.多重回归D.多重划分

97、心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中，咨询师最恰当的选择是A.SDSB.NEOC.SCL-90D.SAS

98、认为心理量相物理量之间呈对数关系的心理学家是A.史蒂文斯B.费希纳C.韦伯D.冯特

99、现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。参加测试的儿童为1000人。根据该种测验的结果，有15名儿童被确认为弱智儿童。之后又请专家对这15名儿童和智力测验分数较低的100名进行了再次诊断，发现这15名儿童中有5名儿童不是弱智儿童，而100名智力测验分数较低的儿童中有10名是弱智儿童。那么该种智力测验甄别弱智儿童的灵敏度和确认度分别是A.0.50;0.99B.0.99;0.50C.0.50;0.10D.0.10;0.50

100、如右图所示，先给被试呈现线段a，待其消失60毫秒后，再呈现线段b，人们会看到线段a向线段b移动。这种现象称为A.诱发运动B.动景运动C.自主运动D.运动后效三、问答题

101、在一项言语学习实验中，研究者想要比较集中学习(一次学习大量材料)和分散学习(分次学习)的效果。他选择三组学生为被试，三组被试的学习材料相同。实验安排如表所示。表中的数字3，表示学习时间为3小时。所有被试均进行相同的考试。结果表明，第三组的考试分数最高，第二组次之，第一组最差。因此研究者得出结论：分散学习比集中学习效果好。请指出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。

102、什么是工作记忆？请具体分析工作记忆各成分的功能。

103、阐述动机的本能理论、驱力理论、唤醒理论和诱因理论的基本观点并进行比较。

104、简述玛西亚(JamesMarcia)关于同一性发展的观点。

105、简述遗传与环境的关联方式。

106、观测1观测2观测3观测4实验处理观测5观测6观测7观测8第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周(1)这是什么类型的设计？(2)该类型设计有何优缺点？

107、区间估计的置信区间和显著性水平。

108、时间知觉的准确性可以通过复制法来测量，即要求被试复制出在感觉上与标准刺激相等的时间来。以复制结果与标准刺激的差别作为时问知觉准确性的指标，因此复制法又称平均差误法。例如，主试呈现一段声音，被试通过操作仪器复制相同长度的声音：按键声响，同时计时器启动；松键声停，同时计时器停。有研究发现时间知觉的准确性受刺激的久暂和感觉道的影响，请设计实验考查这一问题。

109、简述影响实验外部效度的因素。

110、测量感觉阈限的三种基本方法是什么?说明它们的优缺点。

111、阐述研究假设的特点并论述提出研究假设的基本方法及应注意的问题。

112、简述色觉理论中的三色理论。

113、试论述注意的过滤器理论和衰减理论，并比较它们的异同。

114、简述华生所创立的行为主义心理学派的基本观点。

115、简述行为主义的言语发展理论。

116、简述德韦克(C．S．Dweck)的成就目标定向理论。

117、简述鲍尔比关于依恋发展阶段的观点。

118、简述t检验与单因素方差分析在用于样本平均数差异检验时的区别与联系。

119、简述托马斯和切斯提出的各种婴儿气质类型的特点及其对儿童抚养的启示意义。

120、什么是致畸因子？简述致畸因子影响胎儿发展的基本原理。四、问答题

121、简述巴尔特斯的成人智力发展观。

122、下面是某研究的研究记录，阅读材料后回答问题：在4个月大的时候，拉里和米奇造访了某研究者的实验室，该实验室对他们面临多种不熟悉体验的反应进行了观察。当暴露于新的景象和声音时，例如用彩色玩具装饰的运动风铃，拉里拉紧他的肌肉，激动地移动手臂和腿，并开始哭泣。米奇的身体保持放松和安静，他对周围的刺激发出微笑和咕咕声。拉里和米奇在学步期返回实验室。这一次，每人体验了多种引发不确定性的程序。例如，电极被放在他们的身体上，血压箍带被绑在手臂上来测量心率；玩具机器人、动物和玩偶在他们的眼前移动；不熟悉的人进来并且行为表现反常或者穿着新奇的服装。拉里抽泣并迅速退缩。米奇感兴趣地观看，因奇怪的景象而发笑，并接近这些玩具和陌生人。在第3次访问时，他们4岁半，在与不熟悉成人的访谈中，拉里很少说话或微笑。相反，米奇询问问题，并且在每一个引起兴趣的活动上表达他的快乐。在一间游戏室中有两个不熟悉的同伴，拉里退缩，米奇迅速交上朋友。(1)这位研究者最有可能是谁？为什么？他提出了什么样的观点？(2)从这段材料里，你还能得出什么观点？请对这些观点进行阐述。(3)这段材料对婴儿的早期教养有何意义？

123、简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。

124、简述时间知觉及其影响因素。

125、请根据下表所示的研究方案，回答下列问题：(1)这是什么类型的设计？(2)该类型设计有何特点？

126、简述内部言语的含义及特点。

127、什么是内容效度？什么是结构效度？什么是效标关联效度？简述它们之间的关系。

128、阐述气质的体液说与高级神经活动类型学说的联系。

129、举例说明相关系数这一指标有何特点。

130、试述关于遗忘原因的衰退说、干扰说、压抑说和提取失败说的基本观点以及它们之间的区别。

参考答案与解析

1、答案：D本题解析：概念学习指掌握概念的一般意义，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。概念学习中的变式，即变更概念的无关属性。

2、答案：B本题解析：在进行反应时的实验的过程中，被试有时会在未呈现刺激的情况下即做出反应，叫做“假反应”。为了防止“假反应”现象的发生，可插入一些侦察试验，也就是呈现一些其他刺激，以此了解被试是否是在觉察到刺激后才做出反应。

3、答案：A本题解析：科温顿的自我价值理论认为,当自我价值受到威胁时,人类会竭力维护。人类将自我接受作为最优先的追求,这种保护和防御以建立一个正面自我形象的倾向就是自我价值动机。自我价值感是个人追求成功的内在动力,人们把成功看作是能力的展现而不是努力的结果。如果成功难以追求,则以避免失败来维持自我价值。

4、答案：B本题解析：

5、答案：C本题解析：Z分数又称为标准分数，是原始数与平均值之差再除以标准差的过程。在统计学中，标准分数是一个数据值高于或低于均值的标准偏差的符号数。1.96个标准差会覆盖标准正态分布95%的面积，2.58个标准差会覆盖标准正态分布99%的面积。

6、答案：B本题解析：平均差误法又称调整法、再造法、均等法。这个方法的典型实验程序是让被试任意调节比较刺激，使之与标准刺激相等。当测定绝对阈限时，没有标准刺激存在，但是可以假设，此时的标准刺激为零，即让被试每次将比较刺激与“零”比较。这样绝对阈限的测量程序和差别阈限的测量程序就完全一样了。

7、答案：C本题解析：通过眼眉部、颜面部、口鼻部的肌肉变化来表现的情绪状态。例如:笑的时候眼睛是眯着的,鼻子和嘴角是向上提着的,即“眉开眼笑”:害怕时是“目瞪口呆”等

8、答案：B本题解析：让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度，也就是把一个任务中的作业定义为另一个任务的作业水平的函数，这属于双任务范式的基本方法。根据题干所述，应选双任务范式。

9、答案：D本题解析：社会学习理论将学习分为行动性学习和替代性学习，行动性学习是通过个体亲力亲为而展开的学习，替代性学习是指通过他人的示范而进行的学习。社会学习理论还强调心理因素对学习的影响。“晓之以理”和“导之以行”，实际上强调了品德培养过程中一方面强调认知的作用，另一方面也要通过对榜样的观察而进行学习。

10、答案：A本题解析：动作稳定仪是用来考查情绪对动作稳定性影响的实验仪器。

11、答案：C本题解析：后像是指刺激对感受器的作用停止后暂时保留的感觉形象。之所以我们在看电影的时候会看到运动的画面正是由的作用,A选项双眼视差是产生深度知觉的最主要的线索。B选项双眼和双眼随距离的改变而将视轴汇聚到被注视的物体上,是双眼的机能。D选美透视是指两条向远方延伸的平行线看起来趋于接近

12、答案：C本题解析：剖面图是把一套测验中几个分测验分数用图表（图形）表示出来。使用剖面图作解释，要求各个分测验所使用的必须是同一个常模团体，否则无法进行比较。

13、答案：C本题解析：皮亚杰将发展过程分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段(2～6、7岁），表象和内化了的感知或动作在儿童心理上起到了重要作用，从而形成表象图式，同时词的功能这时开始出现，儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界。根据皮亚杰的观点可推出，前运算时期思维的主要特点是具体形象性，

14、答案：B本题解析：婴儿言语的发展。10-15个月平均每月掌握1-3个新词，19个月时候能说出50个词，此后婴儿掌握新词的速度进一步突然加快，平均每月掌握25个新词，这就是19-21个月的“词语爆炸”现象。在此后2个月内，婴儿说出的第一批一定声调的双词句，从而结束单词句阶段。双词句比单词句表达的意思更明确，己经具备语句的主要基本成分。但是，它仍然简略、断续、不完整。有些看起来更像人们打电报时所用的语言，被称为电报句；有些则是由一个常用词作主词，再加上一个指代事物、动作或属性特征的词语，称为主词句，如“那书”、“嘿，气球”、“等多牛奶”等。规则的扩大化是指将新的语法词素过度泛化应用到普通言语的不规则词中

15、答案：B本题解析：情绪主管体验测评方法主要有形容词检表、维度等级量表、分化情绪量表和时间抽样技术，分化情绪量表由伊扎德设计，用来策略各情绪部分

16、答案：D本题解析：特征值在某种程度上可以被看成是表示主成分影响力度大小的指标，如果特征值小于1，那么说明该主成分的解释力度还不如直接引入一个原变量的平均解释力度大，即一般可以用特征值大于1作为纳入标准。

17、答案：D本题解析：普雷马克原理(PremackPrinciple)强调用活动作为强化物，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。

18、答案：C本题解析：在大脑处于清醒和警觉状态时，脑电中有很多β波。在大脑处于安静和休息状态时，脑电中主要是α波。在睡眠状态时，脑电中主要是δ波。

19、答案：B本题解析：期望误差是指由于被试在长的序列中给予相反判断（期望转折点的尽快到来）的倾向所导致的误差。被试对刺激提前做出反应，即希望刺激尽快到来而导致的误差。

20、答案：C本题解析：心理旋转实验的结果表明，当呈现字母垂直时（0或360），反应最快，反应时最短。在其他情况下，随着旋转角度的增加，反应时也随着增加，当字母旋转180时，反应时最长。

21、答案：B本题解析：SD是辨别性刺激，是指某种反应发生的环境，和巴甫洛夫条件反射概念中的中性刺激或条件刺激对应，R是反应，S“是强化刺激或强化物，和巴甫洛夫条件反射概念中的无条件刺激对应。

22、答案：D本题解析：在负偏态分布中,MMd>Mo。即一个呈负偏态分布的随机变量中，算术平均数最小。

23、答案：A本题解析：暂无解析

24、答案：A本题解析：在选择反应时的测定中，呈现的刺激有很多种，要求被试对不同刺激做出不同的反应'刺激数和反应数相同。辨别反应是呈现多个刺激，要求被试只对某个刺激做出反应。简单反应是呈现一种刺激，对应一种反应。

25、答案：B本题解析：心理学实验是根据研究目的，有计划地控制或操纵某些变量，创设一定的情境，以探求某种心理现象的原因、发展规律的研究方法。本题中，只有B选项操纵了自变量，因此属于实验研究。

26、答案：C本题解析：反应时是等比数据,近似正态,用相关样本t检验可以最大程度利用数据信息

27、答案：B本题解析：在应该使用双侧检验时误用单侧检验，会使单侧的拒绝区增大，检验统计量更易落入拒绝区。也就是说，一个原本不显著的效应更有可能被看作是显著的，即犯了I类错误。

28、答案：A本题解析：麦可卡将学习策略分为三类：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是指针对学习材料的学习策略，包括复述策略、精加工策略、组织策略。复述策略即通过多次重复的方法掌握学习材料的学习策略。精加工策略是指通过对材料进行修饰、补充、举例子等方法掌握学习材料的学习策略。组织策略是指通过对学习材料进行归类、联系的方法掌握学习材料的学习策略。

29、答案：C本题解析：过滤范式的基本原理是：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种范式对于涉及抑制无关输入的加工过程研究很有效。过滤范式主要有双耳分听技术、整体一局部范式、双侧任务范式和负启动范式。

30、答案：C本题解析：根据心理物理学的研究，响度与声强水平的对数成正比，当考察不同声强下响度的集中趋势时，宜用几何平均数。

31、答案：D本题解析：语言的特征包括交流性或社会性、结构性（语言具有句法规则等）、主观性（某一符号可指代任一意义）和产生性（人们使用有限的词汇生成大量句子）等。D项不属于语言的特征。

32、答案：B本题解析：斯金纳将强化分成两种，正强化和负强化。其中正强化是指通过给予正强化物而实施的强化。题干中某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他实际上就是在他的哭闹行为之后给他提供了正强化物，即对该行为进行了正强化。

33、答案：A本题解析：暂无解析

34、答案：B本题解析：16PF常模表中的导出分数是标准十，

35、答案：B本题解析：额外变量是除自变量以外影响因变量的因素，它是现实世界中的真实存在，当通过排除法将它的影响控制了以后，实验的结果就无法推广到这种额外变量存在的情境中了，也就是说实验的外部效度降低了。

36、答案：B本题解析：百分等级是一种相对位置量数，能够表示在一个群体中有百分之多少的数值比某个数低。本题中提到的受测者的测验结果低于平均分一个标准差，即他的标准分数是-1.根据正态分布的分布规律可以得出，标准分数-1到标准分数0之间的数据分布比例是34.13%，可得有大约16%的受测者的分数低于该受测者。据此可知，该受测者在该组被试中的百分等级是16。

37、答案：A本题解析：针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验，体现的是情绪的主观性。

38、答案：C本题解析：神经冲动在神经元内部是电传导，在神经元之间是化学传导。

39、答案：A本题解析：A型人格的主要特点是性情急躁，缺乏耐性，成就欲高。B型人格的主要特点是性情不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强。外向人格是指一个人的兴趣和关注点指向外部客体。内向人格指一个人的兴趣和关注点指向主体。

40、答案：B本题解析：一般来说，统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正下方。

41、答案：D本题解析：罗杰斯提出了以学生为中心的教学思想，强调将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。罗杰斯认为积极的人际关系可以促进个人成长，而教师的角色就是辅导者，只要师生关系良好、观念共享、坦诚沟通，学生就会对自己的学习负责。

42、答案：A本题解析：丘脑是感觉神经的重要中转站，除嗅觉外的所有输入信息都经过丘脑导向大脑皮层。

43、答案：B本题解析：桑代克提出的联结说强调学习的过程是试误的过程，学习的实质是情境与反应的联结。同时他阐述了准备律、练习律和效果律。本题涉及的是效果律。华生提出了近因律和频因律两种学习规律。

44、答案：B本题解析：被试间设计可以采用匹配法和随机化设计尽力避免个体差异对实验结果的影响，

45、答案：A本题解析：痛觉适应不易发生，即痛觉的感受性不易发生变化。在嗅觉适应和明适应发生的过程中，感受性都会降低。暗适应的过程中感受性提高。各种感觉适应都有其生物学意义。痛觉难于适应，因为痛觉具有保护性的作用。

46、答案：A本题解析：具体概念是按照事物的指认属性形成的概念。抽象概念是按照事物的内在、本质属性形成的概念。题干中的幼儿是根据事物的形状来进行的分类，属于具体概念。

47、答案：B本题解析：听觉区在颞叶的颞横回处；躯体感觉区位于顶叶；视觉区位于顶枕裂后面的枕叶内。即人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于顶叶、枕叶、颞叶。

48、答案：C本题解析：因素分析法可以作为测验结构效度的验证方法。

49、答案：C本题解析：人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化的需要叫做自我实现的需要。本题中无论是音乐家、画家还是诗人都在追求成为他能够成为的那个人”，都要不断完善自我，即属于自我实现的需要。

50、答案：D本题解析：离差智商是将测验分数按照正态分布曲线标准化，把原始分数转换为平均数为100、标准差为15的标准分数，描述个体的智力与其年龄相仿人群的平均成绩的偏离程度。

51、答案：C本题解析：A项标准化测验是指在心理测量学原理的指导下，遵循一定的程序而编制的各方面的质量都达到规定标准的测验。B项常模参照测验是旨在把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置的测验类型。D项中自适应测验是用项目反应理论建立题库，并由计算机根据被试能力水平自动选择测试题，最终对被试能力作出估计的一种新型测验。题干中教师用来测评学生学习效果的单元小测验是教师根据教学目标的需要灵活编制的测验，它不属于自适应测验，也不属于常模参照测验，也未达到标准化测验的要求，属于非标准化测验。

52、答案：A本题解析：从等响曲线看，音响不仅受声强的影响，也受声音频率的影响。

53、答案：C本题解析：创造能力是指产生新颖而有价值的思想和产品的能力，是人类所特有的。

54、答案：D本题解析：利克特(R.A.Likert)于1932年提出利克特量表，要求受测者对每一个项目的态度强弱按五级或六级反应，最后计算受测者在所有项目中评定等级的总和。

55、答案：A本题解析：不同部位的笔画和偏旁在汉字辨别中起不同的作用，这说明单词的部位信息影响词汇理解。例如，彭瑞祥等人(1983)的研究表明，在汉字识别中，左边的特征比右边的特征重要；上边的特征比下边的特征重要。

56、答案：D本题解析：测验等值是需要满足一定的条件，它要求要等值得测验具有同一性、等信度、公平性、可递推性、对称性、唯一性。因此，不是任何两个测验都可进行等值。

57、答案：B本题解析：登门槛策略泛指的是在提出一个较大要求之前，先提出一个小的要求，从而使别人对较大要求的接受性增大的现象。登门槛策略是一种有效的态度或者行为改变方法。

58、答案：A本题解析：根据患儿病史特点及体征，应考虑肺炎合并心衰，此时首要的护理诊断是气体交换受损，与肺炎有关，由于患儿合并心衰，缺氧明显，应尽可能保持安静让患儿休息，不宜进行体位引流及翻身拍背等护理操作。

59、答案：A本题解析：因变量指标的有效性又称效度，是指该指标充分代表当时的现象或过程的程度。掷铁饼的距离不能说明一个人是否具有“耐久力”，因此该指标缺乏有效性。

60、答案：B本题解析：信度是指一个测验的可靠程度或测量结果的稳定程度。效度是指一个测验有效地测量了所需测量的心理品质的程度。体重秤在测量体重的过程中多次测量结果几乎一致，说明信度较高。体重秤显而易见不能有效测量被试的智力，因此测验的效度较低。

61、答案：C本题解析：MMPI的解释主要考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上（美国常模），或在60以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

62、答案：D本题解析：以斯皮罗等人的初级学习和高级学习为基础，乔纳森提出了知识获得的初级学习、高级学习和专家知识学习的三阶段理论:(1)在初级知识的获得阶段,学习者往往还缺少可以直接迁移的关于某领域的知识,这时的理解大多依靠简单的字面编码。在教学中,此阶段所涉及的主要是结构良好问题,其中包括大量的通过练习和由反馈而熟练掌握知识的活动过程。(2)在高级知识的获得阶段，学习者开始涉及大量结构不良领域的问题这时的教学主要以对知识的理解为基础,通过师徒式的引导而进行。学习者要解决具体领域的情境性问题,必须掌握高级知识。3)在专家知识的学习阶段,所涉及的问题则更加复杂和丰富。这时学习者已有大量的图式化的模式,而且其间已建立了丰富的联，因此可以灵活地对问题进表征

63、答案：D本题解析：技能分为认知技能和动作技能。认知技能是对头脑中的信息进行操作的技能，动作技能是对骨骼和肌肉进行操作的技能。但需注意的是，动作技能一定通过肌肉和骨骼的操作表现出来，有肌肉和骨骼反应的技能未必是动作技能。使用纸笔计算虽有手指运动，但属于认知技能。

64、答案：A本题解析：给被试呈现识记过的材料（旧材料）和未识记过的材料（新材料），要求被试区分出哪些是旧材料，哪些是新材料的方法，属于再认法。题干中的公式就是对新旧材料进行正确判断的计算，故属于再认法，

65、答案：D本题解析：在知觉外界事物时，人们总要用过去的经验和知识基础对其加以解释，知觉的这种特性叫做知觉的理解性。知觉的理解性具有很重要的作用。首先，理解帮助对象从背景分出。其次，理解还有助于知觉的整体性．人们对于自己理解和熟悉的东西，容易当成一个整体来感知。最后，理解还能产生知觉期待和预测。题干中提到作者在校对自己文稿时，因为作者非常熟悉自己先前写作的内容，很容易将词句作为整体来感知，因此会忽视词句中的个别错字，就会造成“熟视无睹”的现象。

66、答案：C本题解析：想象的替代功能是指想象可以帮助我们满足那些现实主活中不能满足的需要。小明把凳子当马骑，通过想象，满足了骑马的需要。

67、答案：B本题解析：奖学金属于学习内容以外的目标，由上题解析可知，为奖学金学习受到的是外部学习动机的推动。

68、答案：C本题解析：维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度：①因素来源，指当事人自认影响其成败因素的来源，或是个人条件（内控），或是来自外在环境（外控）。②稳定性，指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。③能控制性，指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。故按照维纳的归因理论，能力的高低是内部、稳定和不可控的因素。

69、答案：C本题解析：在这个二因素混合实验设计中，被试问因素有3种水平，说明共有三个实验组，每个实验组在被试内因素上进行两种处理，使用同样的被试。因此，三个实验组共需90名被试。

70、答案：A本题解析：裴斯泰洛齐是19世纪著名的民主主义教育家，他首次提出了“教育心理学化”的设想。

71、答案：A本题解析：当两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算它们的相关系数最恰当的方法是积差相关。

72、答案：A本题解析：

73、答案：A本题解析：额叶具有运动控制和进行认知活动的功能，例如筹划、决策、目标设定等功能，位于外侧裂之上和中央沟之前。本题中涉及的是肢体瘫痪，故负责运动控制的额叶发生了病变。

74、答案：B本题解析：詹姆斯(1891)将自我分为主体我和客体我，并将客体我分为物质我、社会我和心理我。物质我是指与自我有关的物体、人或地点，包括自己身体的各个组成部分，以及自己的服装、家中的亲人、家庭环境等。社会我是指我们被他人如何看待和承认，包括我们给周围人们留下的印象、个人的名誉、地位，以及自己在所参加的社会群体中起到的作用。心理我是我们的内心自我，它由一切自身的心理因素构成。

75、答案：C本题解析：布劳恩(Braun，1998)采用PET技术，考察了个体在快速眼动睡眠阶段的皮层激活情况，发现在快速眼动睡眠阶段，视觉皮层与边缘系统之间的通路被激活，而前额皮层没有被激活。边缘系统与情绪、动机等认知功能有关，而前额皮层主要负责监控。这能够解释梦的某些特征，如高度情感化、非逻辑性、荒诞性等。

76、答案：E本题解析：康复护理的目标是在治疗、护理过程中，尽可能使病人最大限度恢复心理和社会功能，预防疾病复发，减少后遗症及并发症。

77、答案：A本题解析：同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。题目间的一致性含有两层意思，其一是指所有题目测的都是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。

78、答案：B本题解析：重测信度是指同一个测验对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。复本信度是指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。评分者信度是指多个评分者给同一批人的答眷进行评分的一致性程度。

79、答案：D本题解析：苛勒是完形主义（格式塔）学派的代表人物，詹姆斯是机能主义的代表人物，华生是行为主义的代表人物。

80、答案：C本题解析：根据样本统计量可计算得到样本平均数抽样分布的标准误为，因此可得置信区间为78±0.4×1.96＝78±0.78。

81、答案：A本题解析：根据学习动机的动力来源可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。为了学习内容本身而去学习属于内部学习动机，为了学习内容以外的目的则属于外部学习动机。为了探明某个原理而去学习属于内部学习动机，因此本题选A。

82、答案：D本题解析：普拉切克认为情绪的三个维度是:①强度②相似性;③两极性。D选项紧张度是伊扎德提岀的情绪的四维理论当中的一个維度。伊扎德认为情绪有愉快度、紧张度、激动度和确信度四个维度。

83、答案：D本题解析：卡方检验中自由度涉及两个因素，一是调查中分类的项目数（本题中有9个，本来是11个，但是有2组合并到其他组了），二是计算理论次数时，用到的观察数目的统计量数（本题中要用到平均数、标准差和总数，用平均数和标准差计算标准分数，用总数计算每组的理论人数）。卡方检验时自由度是上述两个因素之差。因此，本题中卡方检验的自由度是6。

84、答案：D本题解析：性别角色偏爱（性别偏爱），是指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。对玩具的选择体现了儿童对与性别相联系的活动和态度的个人偏爱。

85、答案：C本题解析：该方法属于情境模拟法。在情境模拟法中，对前瞻记忆的测量是对现实生活的模拟，同时又可以对额外变量进行严格控制。该方法集中了自然法和实验法的优势，并解决了它们所无法避免的问题。

86、答案：B本题解析：社会干扰是指他人在场是工作绩效降低的现象。社会惰化是指人们一起工作时工作绩效降低的现象。

87、答案：A本题解析：大脑皮层运动区位于中央前回和旁中央小叶的前部（额叶），额叶的主要功能是发出运动指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势以及身体各部分的运动。

88、答案：C本题解析：信度（信度系数）是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比，所以，信度系数还可以解释真分数变异和实得分数变异。

89、答案：C本题解析：彪勒-机能快乐说：游戏是从行动中获得机体愉快的手段

90、答案：B本题解析：果断性表现为有能力及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去实现这些决定。与果断性相反的意志品质是优柔寡断。有这种品质的人，在决策时常常犹豫不决，冲突和动机斗争没完没了；在执行决定时，常出现动摇，拖延时间，怀疑自己的决定等。

91、答案：D本题解析：t分布的特点：当样本量趋近于∞时，t分布为正太分布，方差为1；当，n-1>30以上时，t分布接近正太分布，方差大于1，随n一1的增大而方差趋近于1；当n-1<30时，t分布与正太分布相差较大，随n-1减少，离散程度越大，t分布曲线的中间变低但尾部变高。

92、答案：C本题解析：在回忆部分记忆材料的时候往往会导致其他相关记忆材料的回忆量的降低叫做提取诱发遗忘。

93、答案：A本题解析：處无假设正确但被拒绝,这是I型错误,也叫弃真错误，α错误，是研究中首先要控制的错误

94、答案：B本题解析：对脊椎动物来说，神经元在结构上没有细胞质相连，仅互相接触。一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫突触（synapse）。

95、答案：A本题解析：影响自我效能感的因素包括：替代经验、个体的直接经验、言语说服、信息综合、情绪的唤起等，其中，对自我效能感的形成影响最大的因素是个体的直接经验。

96、答案：A本题解析：分数合成的方法有临床诊断法、加权求和合成、多重回归和多重划分。其中，根据经验进行直觉合成的方法是临床诊断法。

97、答案：D本题解析：SAS指的是焦虑自评量表，焦虑自评量表含有20个反映焦虑主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分成四级评分。焦虑自评量表适用于具有焦虑症状的成年人。本题中心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定，SAS就是最恰当的选择。

98、答案：B本题解析：认为心理量和物理量之间呈对数关系的心理学家是费希纳，认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是史蒂文斯。

99、答案：A本题解析：灵敏度是指所有真正符合要求的人能被测验鉴别出来的人数的比率。确认度是指所有不合要求的人能被测验正确淘汰的人数的比率。在本题中，真正的弱智儿童是20名，被测验甄别出来了10名，因此灵敏度是0.50。真正的非弱智儿童是980名，有975名被确认，因此确认度约为0.99。

100、答案：B本题解析：动景运动是指当两个刺激物按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。结合定义可以看出，本题中描述的现象是动景运动。

101、答案：本题解析：【答案要点】(1)存在问题。我们可以看到该实验中，不仅在学习方式上存在差异，而且在学习时间上也存在明显差异。第一组共学习3小时，第二组共学习6小时，第三组共学习了9小时，仅仅学习总时间上的差异也会导致第三组的学习成绩最好。另外，三组被试学习后与测验之间的时间间隔对测验结果也会产生影响。第三组被试学习后只隔一天就进行测验，因此，他们的保持效果较好，遗忘较少，测验成绩就高。总之，本实验设计中有两个额外变量：学习的总时间和学习与测验间的时间间隔。由于额外变量没有控制好，影响了实验的效果。(2)完善方案。修改后的实验设计如下：本实验可以用单因素的方差分析来分析实验的结果。

102、答案：本题解析：(1)I作记忆的含义工作记忆是指在对信息进行加工处理的同时，又将信息暂时存储的记忆系统。(2)工作记忆各成分的功能①中央执行系统。功能：主管工作记忆中信息的流动方式，完成对存储信息的各种执行性加工，包括分配注意、协调视觉一空间模板和语音环路两者之间的关系。②视觉一空间模板。功能：暂时存储视觉的和空间的信息；处理视觉的和空间的映象。③语音环路。功能：保持语音信息的记忆存储；对语音信息进行调节与控制。

103、答案：本题解析：(1)动机的本能理论的观点动机最早是由本能的概念引入心理学的。19世纪末20世纪初，在达尔文进化论的影响下，许多心理学家相信，人的大部分行为是由本能控制的。本能是在进化过程中形成的、由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式，是人类行为的原动力。美国心理学家詹姆斯(1890)提出，人的行为依赖于本能的指引，人除了具有与动物一样的生物本能外，还具有社会本能，如爱、社交、同情、诚实等。美国心理学家麦独孤(1926)系统地提出了动机的本能理论，认为人类的所有行为都是以本能为基础的；本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向三个成分；个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展而形成的。他认为人类有18种本能，如逃避、拒绝、好奇心、好斗、获取、自信、生殖、合群性、自卑、建设等。(2)动机的驱力理论的观点20世纪20年代武德沃斯提出了行为因果机制的驱力概念，以代替本能概念。所谓驱力是指个体由生理需要（如食物的需要、性的需要、逃避痛苦的需要）所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要、消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。后来，赫尔(1943)提出了驱力减少理论。他假定个体要生存就有需要。需要产生驱力。驱力是一种动机结构，它供给机体力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力。赫尔的理论适用于解释生物机能，如吃、喝、睡眠和性行为等。剥夺食物会产生饿（驱力），它推动个体寻找食物和产生吃的行为，进而使驱力下降。以后，赫尔又提出，人类的行为主要是由习惯来支配的，而不是由生物驱力支配的。他强调经验和学习在驱力形成中的作用，认为学习对机体适应环境有重要意义。驱力给行为提供能量，而习惯决定着行为的方向。赫尔认为，有些驱力来自内部刺激，不需要习得，称为原始驱力；有些驱力来自外部刺激，是通过学习得到的，称为获得性驱力。(3)动机的唤醒理论的基本观点人类的活动常常不是为了减少驱力，而是要增加驱力，如努力探究新的环境、参加惊险竞技比赛等。针对人类的这种行为，赫布(1949)和柏林(1960)等人提出了唤醒理论。这一理论认为，人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高，也不是太低。对唤醒水平的偏好是决定个体行为的一个因素。一般来讲，个体偏好中等强度的刺激水平，因为它能引起最佳的唤醒水平，而对于过低或过高的刺激，个体是不喜欢的。(4)动机的诱因理论的基本观点驱力理论强调个体的活动来自内在的动力，它忽略了外在环境在引发行为上的作用。针对这种缺陷，人们提出了诱因概念。诱因(inducement)指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。例如，诱人的美食激发人的进食欲望，漂亮的时装引起人的购买欲，挑战性的任务激发人的成就需要。诱因可以是物质的，如食物、时装等；也可以是复杂的事件和情境，如获得名誉、地位等。凡是人们希望得到的、有吸引力的刺激都可能成为诱因。诱因有积极和消极之分，有吸引力的刺激物称为积极诱因；个体回避的刺激物（如痛苦、贫困、失败等）称为消极诱因。(5)四种观点的比较本能理论从进化的角度解释动机。驱力理论和唤醒理论都从生理的角度解释动机，前者强调人类的活动是为了降低驱力，后者强调人类的活动是为了增加驱力。诱因理论从外部因素的角度解释动机。动机包括三种成分——需要、诱因和认知调节，不同的动机理论从动机的不同成分入手关注动机产生的原因。

104、答案：本题解析：玛西亚从探索(exploration)和责任(commitment)两个维度对同一性状态进行了划分。探索是指考察有意义的可替换的同一性，即确定同一性。责任是指个体对某个同一性的投入，而且无论该同一性包含什么都不会放弃。由此，可以将同一性划分为四种状态：(1)同一性混乱（迷失型，identitydiffusion），个人尚未经历危机，未进行任何探索和做出投入。此类人不但在职业及意识形态的选择上举棋不定，而且还有可能对此类问题缺乏兴趣。(2)过早自认（早闭型，identityforeclosure），个人未经历危机或未进行探索即做出了投入。通常是家长的专制导致的。(3)同一性延缓（未定型，identitymoratorium），个人进行了同一性的探索，但未做任何投入。(4)同一性获得（定向型，identityachievement），个人对同一性既做出探索，亦为此努力付出。同一性是艾里克森人格发展理论中最为重要的概念，玛西亚对同一性进行了深入的研究，四种同一性状态有助于帮助我们分析青少年的同一性发展状况，从而对他们展开相应的教育。探索实际上就是寻找同一性，责任则强调是对同一性是否付出努力。

105、答案：本题解析：遗传和环境往往一起对个体的发展起作用，这种共同的作用即遗传与环境的关联，基因影响着我们基础的环境，影响方式随着年龄增长而发生变化：(1)被动的关联这是儿童无法控制的遗传与环境的关联。儿童较小时，父母给孩子提供受自己遗传影响的环境。例如，父母是优秀的运动员，给孩子提供运动的环境，而孩子本身也可能继承了父母的体育运动能力。此时，遗传和环境以一种被动的方式影响个体的发展。(2)唤起的关联受遗传的影响，儿童唤起了他人的反应，这些反应又强化了儿童的行为。例如，儿童表现出运动的天赋，父母就给他们提供更好的运动训练。此时，遗传和环境得以共同影响个体的发展。(3)主动的关联儿童较大时，他们自己就能够选择适合自己遗传倾向的环境。历史上有遗传决定论和环境决定论两种极端的观点，同时我们也要看到，遗传和环境对个体的影响往往是共同起作用的。

106、答案：本题解析：(1)该设计的类型：这是一个单组时间序列设计。(2)该类型设计的优点：①能较明显地检查出实验效果如何；②对被试的需要量较少；③可较好地控制。成熟，，因素对内部效度的影响；④可控制测量因素的影响；⑤可较好地控制统计回归的因素；⑥可提供测量过程中的信息。该类型设计的缺点：①没有控制组，因此很难对其他额外变量加以控制；②测量与处理的交互作用难以得到控制；③多次实施前测可能降低或增加被试对测试的敏感性；④实验时间较长，增加外来影响的机会。

107、答案：本题解析：【答案要点】置信区间，也称置信间距，是指在某一置信度时总体参数所在的区域距离或区域长度。置信区间的上下二端点值称为置信界限。显著性水平是指估计总体参数落在某一区间时，可能犯错误的概率，用符号α表示。1-α称为置信度或置信水平。0．95的置信区间=0．05显著性水平的置信区间；0．99的置信区间=0.01显著性水平的置信区间。在假设检验中，显著性水平还指拒绝虚无假设时可能出现的犯错误的概率水平。

108、答案：本题解析：【答案要点】(1)研究的题目：时间知觉的准确性受刺激的久暂和感觉道的影响。(2)自变量：有两个自变量。①为感觉道(被试间变量)，分两个水平：视觉和听觉。我们可以采用不同的刺激操作该变量，视觉水平用计算机屏幕呈现光点，呈现方法是先在屏幕上出现一个“+”作为预备信号，预备信号出现后1秒出现半径为1厘米的红色光点，到规定时间后，光点消失。刺激停止后30秒被试按规定要求复制时间，被试按电脑空格键，电脑屏幕中就会出现半径为1厘米的红色光点，松空格键光点消失。听觉水平也可以用计算机呈现声音刺激，在刺激呈现之前，先出现“嘀”一声，1秒后出现一个纯音，纯音在规定时间后消失，30秒后让被试按空格键复制纯音出现的时间。也是按空格键声音出现，松空格键声音消失。②刺激的久暂(被试内变量)。我们可以分为三个水平，短时暂刺激为10秒，中等时间刺激为60秒，长时刺激为2分钟。我们可以用计算机控制刺激呈现的时间。(3)因变量的操作定义和水平：因变量是时间知觉的准确性。操作定义为被试复制的比较刺激与标准刺激的差别。(4)无关变量的控制：本实验中除了刺激呈现的时间和不同的感觉道水平外，一定要控制好其他变量。如，电脑呈现的光点始终是半径为1厘米，强度、颜色相同，声音刺激的强度、音高也要相同，被试都用戴耳机的方式听声音，避免其他声音的干扰作用，电脑的显示屏规格、亮度设置，刺激出现的位置都要相同。预备信号与刺激出现的间隔相同，指导语要保持标准一致。被试的听力和视觉水平正常，男女人数相同。标准刺激与被试复制刺激之间的时间间隔都为30秒。(5)被试的取样与分配：选取100名听力和视力良好的被试，随机分配为两组，一组呈现听觉刺激，一组呈现视觉刺激。(6)实验的过程(如下图)：本题可以将不同感觉道安排为被试间的设计，时间的久暂安排为组内设计，所以这是一个混合设计。首先，选取100名听力和视力良好的被试，随机分配为两组，每组50人，其中一组完成视觉反应时，一组完成听觉反应时。对于视觉组，被试要完成10秒、60秒、2分钟的三种刺激的实验情况，每种时间长度的刺激呈现100次，共300次，随机呈现这300次刺激，以免产生顺序效应。呈现时，先在屏幕上出现一个“+”作为预备信号，预备信号出现后1秒出现半径为1厘米的红色光点，到规定时间后，光点消失。30秒后被试按规定要求复制时间，被试按电脑空格键，电脑屏幕中就会出现半径为1厘米的红色光点，被试松空格键光点消失。记录被试复制光点的呈现时间。同样的，对于听觉组，预备信号后，呈现一个声音刺激，刺激停止后30秒，被试通过操作仪器复制相同长度的声音，按键出现声音，松键声音停止。刺激的呈现方式顺序也是随机的。(7)数据的统计与分析可以应用两因素混合实验设计的方差分析原理处理数据，要分别检验时间久暂和感觉道的主效应和二者的交互作用。如果因素一(感觉道)主效应显著，则可结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果因素二(时间久暂)主效应显著，再进行事后检验，判断差异主要存在于哪两个或三个水平之间。然后结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果两因素交互作用显著，则分两个方向进行简单效应检验：在时间久暂三个水平上，分别对通道两个水平之间差异的显著性进行检验，考查在时间久暂的哪一个或哪几个水平上，通道不同会差异显著；也可以在通道的两个水平上，分别对时间久暂差异的显著性进行检验，考查在通道的哪一个或两个水平上，不同年龄个体的阅读理解成绩差异显著。(8)实验评价：本题是一个二因素的混合设计，在设计过程中对各种变量都进行了严格的控制．自变量与因变量的联系明确，可以得出因果关系，结果的可信度高。

109、答案：本题解析：(1)总体效度总体效度指的是实验结果对于研究者最终关心的总体所具有的普遍意义。实验研究样本的代表性在很大程度上决定了实验的总体效度，而实验研究的总体效度又在相当大的程度上影响着实验的外部效度。(2)实验变量的定义和测试方式实验中必须明确地对自变量和因变量作出操作性定义和描述，否则就会影响实验结果的外部效度。同时，还应给自变量和因变量规定明确的测验指标和测试方式，以有利于提高测量的效度。这样，不但可以明确实验处理的效果，而且还增加了实验结果的可重复性或可验证性，从而提高了外部效度。(3)对测量的敏感化由于研究程序中有的实验组采用了事前测量，从而使本组被试对事后测量发生了敏感效应，从而影响了实验结果；或者由于事前测量而干扰了实验处理的作用。在这种情况下，实验的结果就不能推广到那些没有接受事前测量的群体中去，而只能应用于以前做过事前测量的被试样本，因此，降低和损害了实验的外部效度。此外，事后测量也会产生敏感化效应，使测量接受者在事后测量中学到了实验处理期间没有获得的东西，这样的实验结果也只能推广到接受过事后测量的被试样本。(4)多重实验的干扰由于种种原因，当被试多次接受实验处理或者同时参加多项实验时，他们就会累积一些参加实验的经验，对实验产生敏感效应，这样再采用这些群体进行实验就会在很大程度上影响实验结果的普遍性。(5)特异性效应特异性效应是指由于实验采用了新异的方法、特殊的材料以及奇特的经历，或者是改变了被试已经熟悉的生活习惯、工作方式和环境特点，从而使被试所产生的暂时性的新异反应，这种反应会直接影响实验结果。(6)实验者效应实验者效应是指实验主持人自身的个性特征、研究动机以及当时的情绪状态或者其他细微而无意识的行为影口向了被试，结果把实验的目的，甚至对实验结果的期望也在无意识中传递给了被试，从而使实验结果的外部效度受到限制。(7)实验和实际情景的相似性实验和实际情景的相似性是影响外部效度的关键因素之一。一般来说，这种相似性越高，实验结果的可应用推广性也就越高。此外，实验中所应用的变量强度和范围，特别是对自变量的水平强度的操作，也应该尽可能地与实验结果所要推广的实际情况相似。这样就能够在很大程度上提高研究的外部效度。(8)被试选择和实验处理之间的交互作用这种交互作用是指参加实验的被试的各种特征会使得实验处理的效果具有特定的含义，从而影Ⅱ向实验结果的普遍性。这时，在被试的选择和实验处理之间，实际上已经存在着交互作用。具体来说，被试的志愿性、年龄、性别、实验处理的时机等因素都比较容易造成实验处理和被试选择之间的交互作用，并使得实验的外部效度降低。在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。因此造成实验情境和真实情境不一样的因素都会影响外部效度。

110、答案：本题解析：【答案要点】测量感觉阈限的基本方法有三种，它们是最小变化法、