中小学教师信息技术应用能力标准（试行）文件

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）文件一、总则1.1编制背景为适应教育数字化战略行动要求，落实《教育信息化2.0行动计划》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》部署，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，全面提升中小学教师信息技术应用能力，特制定本标准。截至2023年，全国中小学（含教学点）互联网接入率已达100%，99.9%的学校拥有多媒体教室，数字化教学终端配备覆盖率达96.7%，全国中小学教师信息技术应用能力参训率超95%。但仍存在区域应用不均衡、技术与教学融合深度不足、数据驱动的教学决策能力薄弱、信息安全与伦理意识待强化等问题，亟需建立统一的能力标准体系，为教师能力培养、测评、应用提供规范依据。1.2适用范围本标准适用于全国普通中小学、特殊教育学校、中等职业学校文化课教师，幼儿园教师可参照执行。标准是教师信息技术应用能力培养培训、考核评价、岗位聘用的核心依据，是区域推进教育数字化、学校开展信息化教学创新的重要参照。1.3基本原则导向性原则：聚焦技术赋能教育教学改革核心目标，突出应用驱动、融合创新，引导教师将信息技术常态化融入备课、授课、评价、教研等全环节。分层分类原则：针对不同发展阶段教师、不同学科教学特性，设置基础型、提升型、创新型三级能力要求，兼顾通用性与学科差异性。实践性原则：所有能力要求均对应可观测、可落地的教学场景，避免空泛的理论要求，突出能力的实际应用成效。发展性原则：顺应数字技术迭代规律，预留能力拓展空间，鼓励教师探索新技术在教育教学中的创新应用。二、能力维度与基本要求本标准从技术素养、教学设计与实施、学习评价与反馈、教研与专业发展、信息安全与伦理5个维度构建能力框架，每个维度分别设置基础型、提升型、创新型三级要求，不同层级要求逐级递进，高级别要求覆盖低级别要求内容。2.1技术素养维度技术素养是教师应用信息技术开展教育教学的基础能力，涵盖软硬件操作、数字资源获取与加工、常用工具应用等内容。层级具体能力要求达标测评要点基础型1.熟练掌握操作系统（Windows、鸿蒙等）基础操作，能够独立完成设备开机、网络连接、文件存储与分类管理，文件查找与检索准确率不低于95%；

2.能够操作多媒体教学设备（交互智能平板、实物展台、投影等），设备常规操作响应时间不超过1分钟，能够自主排查音量异常、信号源切换错误等80%以上常见小故障；

3.能够通过国家中小学智慧教育平台、省级教育资源公共服务平台检索、下载符合课标要求的教学资源，资源搜索准确率不低于80%；

4.能够使用常用办公软件（Word、Excel、PPT/WPS演示等）完成教案撰写、成绩统计、课件制作，PPT课件每页文字不超过200字，多媒体元素占比不低于30%；

5.能够运用即时通讯工具（微信、QQ、钉钉等）完成家校沟通、通知发布，信息传递及时率达到100%。1.现场操作教学设备完成3项常规任务，耗时不超过3分钟；

2.独立制作1课时符合学科要求的演示课件；

3.从公共资源平台检索下载3个对应教学重难点的配套资源。提升型1.能够掌握至少2种学科专用工具的操作方法：语文/英语学科的语音评测、汉字书写示范工具，数学/物理/化学学科的虚拟仿真实验工具，艺术类学科的数字绘图、音乐编辑工具，体育学科的动作捕捉分析工具等，工具应用与教学场景匹配度达到90%以上；

2.能够对下载的资源进行二次加工，包括视频剪辑（裁剪时长、添加字幕、调整分辨率）、音频降噪、图片抠图与格式转换，加工后的资源适配课堂教学场景，无冗余内容；

3.能够使用思维导图工具（XMind、百度脑图等）梳理知识体系，知识节点逻辑关联准确率100%；

4.能够熟练使用在线文档工具（金山文档、腾讯文档等）开展多人协同备课，协同编辑响应延迟不超过2秒。1.操作学科专用工具完成1个教学重难点的演示任务；

2.对现有资源进行二次加工，形成1个可直接用于课堂的教学片段；

3.运用思维导图工具完成一个单元的知识体系梳理。创新型1.能够了解人工智能、大数据、元宇宙等前沿技术的教育应用场景，掌握至少1种生成式人工智能工具（AI课件生成工具、AI作业设计工具、AI虚拟助教等）的操作方法，生成的教学资源适用性不低于85%；

2.能够根据教学需求自主设计开发简单的交互式资源，包括交互式微课、H5教学活动、简单编程类教学小工具等，资源可支持学生互动操作；

3.能够搭建个人数字化教学资源库，按照知识点、教学场景、资源类型完成分类标注，资源总量不少于50G，资源调用响应时间不超过10秒；

4.能够为学校或区域提供资源建设、工具应用的指导方案，每年开展不少于2次校级以上技术应用分享。1.运用生成式AI工具完成1份包含课件、作业、拓展资源的课时教学设计，人工修改率不超过30%；

2.自主开发1个可交互的教学资源片段；

3.展示个人资源库架构及典型应用案例。教学设计与实施是信息技术与教育教学融合的核心环节，重点考察教师运用技术优化教学过程、破解教学难点、提升课堂效率的能力。层级具体能力要求达标测评要点基础型1.能够在教学设计中明确信息技术的应用场景，每课时教学设计至少包含1个技术应用点，技术应用与教学目标的匹配度达到100%，避免无意义的技术堆砌；

2.能够在课堂教学中合理运用多媒体资源开展直观化教学，抽象知识点可视化呈现覆盖率不低于60%，学生对知识点的理解度较传统授课提升不低于15%；

3.能够运用在线互动工具（班级优化大师、互动答题小程序等）开展课堂提问、随堂检测，每节课互动参与率不低于80%，互动反馈时长不超过10秒；

4.针对学困生能够推送适配的基础型学习资源，资源推送匹配度不低于70%，学期内学困生学业水平提升率不低于20%。1.提交1份包含明确技术应用点的完整课时教学设计；

2.开展1节常态化信息化公开课，课堂互动参与率达标，知识点讲解清晰度学生满意度不低于80%；

3.提供学困生资源推送及学业提升的相关记录。提升型1.能够运用翻转课堂、混合式教学等模式开展教学设计，课前自主学习任务单设计完整，包含学习目标、学习资源、自测习题3个核心模块，学生课前任务完成率不低于85%；

2.能够基于学生课前自测数据调整课堂教学重难点，重难点调整匹配度达到90%以上，课堂针对性讲解时长占比不低于60%；

3.能够运用虚拟仿真、AR/VR等技术开展实操类教学，解决高危、高成本、难观测的实验/实践教学痛点，相关知识点学生掌握率较传统教学提升不低于25%；

4.能够设计分层教学任务，运用学习平台为不同能力层级的学生推送差异化学习路径，路径适配度不低于80%，各层级学生学业达标率均不低于90%。1.提交1个单元的混合式教学设计，包含课前、课中、课后全环节技术应用方案；

2.展示1次基于课前自测数据的课堂重难点调整案例，学生课堂检测通过率不低于85%；

3.提供分层教学任务设计及学生学业达标相关数据。创新型1.能够基于项目式学习（PBL）、探究式学习等新型教学模式设计跨学科教学活动，活动包含真实问题情境、小组协作任务、成果展示评价3个核心要素，学生参与度达到100%，至少80%的小组能够完成项目成果输出；

2.能够运用人工智能助教工具开展个性化学习干预，基于学生学习行为数据（学习时长、习题正确率、知识点停留时间等）识别学习障碍，干预精准度不低于85%，学生个性化问题解决率不低于90%；

3.能够探索新技术在特殊教育、偏远地区教育帮扶中的创新应用，通过同步课堂、远程协作学习等方式，对接薄弱学校开展常态化教学帮扶，每学期帮扶授课时长不少于10课时；

4.能够形成可复制的信息化教学创新模式，相关案例获得县级以上教学成果奖励或被区域推广应用。1.提交1个跨学科项目式学习完整设计方案及实施成果；

2.展示AI助教干预学生学习障碍的典型案例及成效数据；

3.提供信息化教学创新模式的应用证明及推广材料。学习评价与反馈是技术赋能精准教学的关键支撑，重点考察教师运用技术开展过程性评价、多维度数据分析、精准反馈的能力。层级具体能力要求达标测评要点基础型1.能够运用自动阅卷工具完成客观题批改，批改准确率达到100%，主观题能够实现线上标注评分，批改效率较传统纸质批改提升不低于30%；

2.能够运用成绩统计工具自动生成班级成绩分析报告，包含平均分、及格率、优秀率、分数段分布4项核心指标，数据统计准确率100%，报告生成时间不超过10分钟；

3.能够基于考试数据识别班级共性薄弱知识点，识别准确率不低于90%，并针对性设计补学内容，薄弱知识点二次考核通过率不低于80%；

4.能够通过学习平台向学生推送错题集，错题推送准确率100%，学生错题订正完成率不低于90%。1.现场完成1份试卷的线上批改及成绩分析报告生成；

2.提供薄弱知识点补学及二次考核的相关数据；

3.展示学生错题推送及订正的记录。提升型1.能够设计过程性评价体系，将课堂互动、作业完成、实践活动、小组协作等表现纳入评价维度，过程性数据采集覆盖率达到100%，过程性评价占总评价的比例不低于30%；

2.能够运用学习分析工具绘制学生个人学情画像，包含知识掌握图谱、学习习惯、能力优势与不足3个维度，画像与学生实际情况匹配度不低于85%；

3.能够基于学情分析结果为学生提供个性化学习建议，建议可落地性不低于80%，学生采纳后相关知识点掌握率提升不低于20%；

4.能够定期向家长推送学生学习情况报告，报告包含学习表现、优势与不足、家庭辅导建议3部分内容，报告推送每学期不少于4次，家长满意度不低于85%。1.提交过程性评价体系设计方案及数据采集记录；

2.展示3份学生学情画像及对应个性化学习建议的应用成效；

3.提供家长评价报告样本及满意度调查数据。创新型1.能够运用大数据技术开展教学诊断，分析教学设计、课堂实施、作业设计等环节存在的问题，问题识别准确率不低于90%，并形成教学优化方案，方案实施后班级整体学业水平提升不低于10%；

2.能够构建多元主体参与的评价体系，支持学生自评、互评、教师评价、家长评价多维度数据整合，评价结果的信度较传统单一评价提升不低于25%；

3.能够探索增值性评价应用，基于学生多学期的学习数据追踪学业成长轨迹，识别学生成长潜力，为学生生涯规划提供数据支撑，学生发展建议采纳率不低于70%；

4.能够将评价数据与区域、学校教学质量监测体系对接，为区域教学改进提供数据参考，相关分析报告被县级以上教育行政部门采纳不少于1次。1.提交教学诊断分析报告及对应教学优化方案的实施成效数据；

2.展示多元评价体系的设计及应用案例；

3.提供增值性评价应用的典型案例及相关采纳证明。教研与专业发展是教师持续提升信息技术应用能力的重要路径，重点考察教师运用技术开展协同教研、自主学习、成果辐射的能力。层级具体能力要求达标测评要点基础型1.能够参与线上教研活动，包括国家及省级平台的网络教研、区域组织的远程听评课等，每年参与线上教研时长不少于20学时，教研活动参与率达到100%；

2.能够运用录屏软件录制简单的说课、评课视频，视频画面清晰、声音无杂音，时长控制在8-15分钟，核心观点明确；

3.能够在公共资源平台上传自己的教学设计、课件等原创资源，每年上传资源不少于5件，资源下载使用率不低于30%；

4.能够关注至少3个教育类官方公众号或专业平台，定期学习信息技术应用相关案例，每月学习时长不少于4小时。1.提供年度线上教研参与记录及时长证明；

2.提交1份自主录制的说课视频；

3.展示原创资源上传及下载使用数据。提升型1.能够主持或参与校级以上信息化教学课题研究，课题研究目标明确，包含数据采集、效果分析等环节，每年形成至少1份阶段性研究报告，研究成果在学校范围内应用不少于1个学期；

2.能够运用远程教研平台开展跨校协同备课，每学期参与跨校备课不少于4次，形成的备课成果被合作学校应用比例不低于50%；

3.能够开展校级信息化教学培训，每年培训校内教师不少于20学时，培训后参训教师信息技术应用能力达标率提升不低于15%；

4.能够总结信息化教学经验，每年撰写不少于2篇教学反思或案例文章，至少1篇在学校内部教研刊物上发表。1.提供信息化课题研究的相关材料及应用证明；

2.提供跨校协同备课的记录及成果应用数据；

3.提供校内培训的相关材料及参训教师能力提升数据。创新型1.能够主持县级以上信息化教学专项课题，形成可推广的研究成果，成果在不少于3所学校落地应用，应用成效获得县级以上教育部门认可；

2.能够作为区域信息化教研骨干，参与区域教师信息技术应用能力培训课程开发，每年开发培训课程不少于10学时，课程使用率不低于80%；

3.能够在省级以上信息化教学展示活动中获奖，或在公开出版的教育类期刊上发表信息技术融合相关论文不少于1篇；

4.能够组建校级信息化教学创新团队，带领团队开展常态化教学创新实践，团队成员每年至少产出3项校级以上信息化教学成果。1.提供县级以上课题研究成果及推广应用证明；

2.提供培训课程开发及应用数据；

3.提供相关获奖或论文发表证明；

4.提供创新团队建设及成果产出相关材料。信息安全与伦理是信息技术应用的基本准则，重点考察教师遵守相关法律法规、保护学生权益、规范技术应用的意识与能力。层级具体能力要求达标测评要点基础型1.熟悉《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》《中华人民共和国未成年人保护法》中与教育教学相关的条款，相关法律法规知晓率达到100%；

2.能够规范管理个人教学账号，设置强密码（包含大小写字母、数字、特殊字符），定期更换密码，不转借个人教学账号，无账号被盗用、信息泄露等安全事件；

3.能够识别网络不良信息，不传播、不使用含有暴力、色情、虚假宣传等违反公序良俗的教学资源，教学资源内容合规率达到100%；

4.能够保护学生个人信息，不公开泄露学生身份证号、家庭住址、学业成绩等敏感信息，学生信息存储采用加密方式，无信息泄露事件。1.参与信息安全法律法规测试，得分不低于90分；

2.检查个人教学账号安全设置及资源内容合规性；

3.无信息泄露、违规使用资源等不良记录。提升型1.能够掌握基础的网络安全防护技能，包括电脑病毒查杀、钓鱼邮件识别、可疑链接排查等，能够及时处置简单的网络安全事件，安全事件处置响应时间不超过30分钟；

2.能够规范使用学生学习数据，数据仅用于教学改进与学生成长指导，不将学生数据出售或提供给第三方机构，数据使用授权率达到100%；

3.能够在教学中渗透信息安全教育，每学期开展不少于1课时的信息安全、网络素养相关主题教育，学生网络安全知识知晓率不低于80%；

4.能够合理控制学生使用电子设备的时长，课堂电子设备单次使用时长不超过20分钟，日均线上作业时长符合“小学3-6年级不超过60分钟、初中不超过90分钟、高中不超过120分钟”的规定，学生近视率无异常上升。1.现场识别3个以上网络安全风险场景并提出处置方案；

2.提供学生数据使用授权及信息安全教育开展记录；

3.检查电子设备使用时长及作业时长符合相关规定。创新型1.能够参与学校信息安全管理制度建设，为学校数据管理、资源审核、应急处置等制度制定提供专业建议，相关建议被学校采纳不少于2条；

2.能够开展学生网络伦理、数字公民素养相关课程开发，形成系统化的课程体系，课程在学校应用不少于1个学期，学生数字公民素养达标率不低于90%；

3.能够研判新技术应用的伦理风险，包括生成式AI内容合规性、人脸识别数据安全、算法歧视等问题，能够制定对应的风险防控方案，无技术应用伦理事件发生；

4.能够为学校或区域提供信息安全培训，每年开展不少于2次信息安全相关主题培训，参训人员信息安全意识达标率不低于90%。1.提供参与学校信息安全制度建设的相关证明；

2.提交数字公民素养课程体系及应用成效数据；

3.提供新技术伦理风险防控方案及相关培训记录。3.1分级落实责任国家级教育行政部门负责标准的统筹指导、修订完善，组织开发国家级配套培训课程与测评工具，开展省级骨干培训者培训。省级教育行政部门负责结合本地实际制定标准实施细则，明确不同地区、不同学段教师的达标时限，组织开展省级教师培训与抽测工作，原则上全省教师3年达标率不低于90%。市县级教育行政部门负责落实本区域教师能力提升计划，保障培训经费投入，每年用于教师信息技术应用能力培训的经费不低于教师培训总经费的30%，组织开展本地教师全员培训与考核。学校是能力提升的主阵地，校长为第一责