2026年秋部编版九年级上册道德与法治《树立全球视野》公开课教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治《树立全球视野》公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时为2026年秋季学期部编版九年级上册道德与法治第三单元“我们的国家我们的世界”板块的核心教学内容，对应2026版义务教育道德与法治课程标准中“政治认同”“责任意识”“国际理解”核心素养要求，上承“改革开放促发展”的国家发展认知内容，下接“中国担当与青年使命”的责任践行内容，是打通“家国情怀”与“全球视野”认知链路的关键节点。（二）编排逻辑1.2026版教材调整了原有全球主题内容过于宏观、脱离学生日常的问题，以“身边的全球联结”为切入点，依次设置“地球村的日常”“辨一辨认识误区”“小行动连接大世界”三个板块的探究内容，配套选用进博会青少年志愿者、中国青少年国际科技交流、国产文化产品出海等学生熟悉的鲜活案例，将“人类命运共同体”“全球治理”等宏大概念转化为可感知、可践行的生活化内容，探究活动占比达到课时内容的60%，符合新课标“实践育人”的要求。（三）育人价值1.本课时的核心育人目标不是要求学生识记全球视野的概念定义，而是破解学生“全球事与我无关”的认知误区，引导学生跳出个人生活、家庭、学校的小圈层，建立“中国公民”与“地球村民”的双重身份认同，既厚植爱国情怀，也培育开放包容的心态，为学生未来参与国际交流、承担时代责任打下认知基础。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经通过日常消费、网络信息、国际赛事、文化产品等渠道积累了大量对世界的零散感知（1）根据课前预调查，全班92%的学生能说出5个以上其他国家的特色产品或文化符号，比如巴西足球、日本动漫、泰国水果、法国埃菲尔铁塔等，超过70%的学生购买过进口食品、文具等日常商品，65%的学生看过其他国家的影视剧、动漫作品（2）近60%的学生通过短视频、新闻等渠道知道全球气候变暖、局部地区冲突、国际赛事举办等全球事件，但80%以上的学生认为这些事件“离自己的生活很远，不会影响自己的中考和日常”，对“全球视野”的认知停留在“外交官需要的能力”“出国才需要的素质”层面，没有建立日常行为与世界发展的联结（二）心理特点1.九年级学生正处于自我同一性建立的关键期，开始独立思考个人与社会、国家、世界的关系，反感空泛的口号式说教，对贴近自己生活的游戏、案例、探究活动接受度高，容易被具象的情感故事打动2.该阶段学生的辩证思维尚在发展中，容易被网络上的极端观点影响，形成“要么全盘肯定外来文化、要么全盘否定外来文化”的非黑即白认知，需要通过具象的辨析活动引导其建立理性思维（三）学习痛点1.学生对全球主题的学习存在明显的“距离感”，认为相关内容大、空、远，不如学习法律常识、国情知识“有用”2.学生容易将“爱国”与“开放”对立起来，把支持国产品牌和了解外来文化看成非此即彼的选择，需要通过生活化的案例帮助其厘清认知误区。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确说出全球视野的三个核心表现：开放包容的眼光、辩证理性的思维、主动担当的意识2.能够准确区分“理性爱国”和“狭隘排外”、“开放包容”和“崇洋媚外”的行为边界，能举出3个以上日常学习生活中体现全球视野的具体行为3.能够清晰表述个人成长与世界发展的关联，知道人类命运共同体的基本内涵是“全世界人民休戚与共，需要共同应对挑战”（二）过程与方法1.通过“百宝箱寻全球元素”导入游戏，学习从日常细节中发现全球联结的观察方法，建立“世界就在身边”的直观感知2.通过“观点碰碰车”小组辨析活动，掌握辩证看待文化差异、发展差异的思维方法，避免非黑即白的极端判断3.通过“我的全球小行动”设计活动，学会将宏大的价值要求转化为日常可践行的小事，掌握“从身边事做起承担全球责任”的实践方法（三）情感态度价值观1.建立“地球村小村民”的身份认同感，体会全世界人民共通的情感追求，对其他国家的文化、发展成果保持尊重包容的态度2.厚植家国情怀，在认可其他国家长处的同时，为祖国的发展成就感到自豪，树立“不卑不亢、自信开放”的国际交往心态3.建立“小行动影响大世界”的责任意识，愿意从身边小事做起，为解决共同的全球问题贡献自己的微小力量，拒绝“事不关己高高挂起”的冷漠心态。四、教学重点（一）认知重点1.理解全球视野的核心内涵，明确全球视野不是“站在外国看中国”，而是“站在地球看中国、看自身”，把握“开放、辩证、担当”三个核心要求（二）行为重点1.掌握中学生践行全球视野的具体路径，明白全球视野不是大人物的专属能力，普通人在日常小事中也能体现全球视野五、教学难点（一）思维难点1.突破非黑即白的二元思维，能够辩证看待中外发展差异：既不妄自尊大、盲目排外，也不妄自菲薄、崇洋媚外，理性对待不同国家的优势与不足（二）情感难点1.真正建立与世界的情感联结，跳出“全球事与我无关”的认知误区，发自内心认同人类命运共同体理念，愿意主动承担力所能及的责任。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材包（1）拍摄校园周边1分钟短视频：记录校门口奶茶店的泰式绿茶、文具店售卖的进口中性笔、快递站打包发往海外的汉服包裹、校园里留学生交流的场景（2）制作动画小片段：两个学生的极端观点表述，配卡通形象，避免生硬说教（3）准备实物教具：不透明百宝箱1个，内置泰国芒果干、肯尼亚红茶包、国产老干妈迷你装、出口版华为手机壳、俄罗斯巧克力等小物件；世界地图磁吸贴1套；“全球元素记录卡”“小组讨论记录单”“课堂练习闯关卡”每人1份；“地球村小村民”定制小贴纸50张（4）提前对接3名有相关经历的学生，准备1分钟以内的生活化分享：参加国际少儿绘画大赛与外国小朋友交友的经历、父亲参与非洲铁路建设的故事、自己饲养进口品种宠物的日常2.教学预案（1）提前预设小组讨论中可能出现的极端观点，准备好对应的引导话术，避免出现价值导向偏差（2）提前调试多媒体设备，准备好备用的图片素材，避免设备故障影响教学（二）学生准备1.提前观察家里的物品，找一找来自其他国家的商品、或者产自中国出口到国外的物品，准备1个相关的小发现2.提前梳理1个自己在网上或生活中听到的、关于其他国家的拿不准对错的观点，留到课堂讨论环节提出。七、课时安排1.本课时为标准初中课时，总时长40分钟，各环节时间精确分配如下（1）导入环节3分钟（2）新授环节15分钟（3）小组合作探究环节10分钟（规则说明1分钟、小组讨论6分钟、代表分享3分钟）（4）课堂练习环节5分钟（5）课堂小结环节4分钟（6）作业布置环节3分钟八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.开展“百宝箱摸一摸”游戏（1）教师抱着提前准备好的不透明百宝箱走到学生中间，引导语：“今天上课前我们先来玩个摸宝游戏，老师这个箱子里装了好多和我们生活有关的小物件，请3位同学上来伸手摸，摸出来之后要大声告诉大家，你摸到的东西是什么，你觉得它来自哪个国家。”（2）依次请3位坐得最端正的学生上台摸物品，分别摸出芒果干、红茶包、老干妈，学生说自己判断的产地之后，教师公布正确答案：芒果干来自泰国、红茶来自肯尼亚、老干妈是中国生产的，现在卖到了全世界100多个国家（3）教师引导：“大家有没有发现，我们平时吃的零食、喝的茶、用的东西，可能来自万里之外的国家，我们中国生产的好东西，也被全世界的人喜欢。我们就像住在一个大大的地球村里，不管离得有多远，大家的生活早就连在一起啦。今天我们就一起来聊一聊，作为中国的青少年，怎么把眼睛睁得大大的，看懂整个世界的故事，也就是——树立全球视野。”（二）新授环节（15分钟）1.第一板块：地球村离我们一点都不远（1）教师播放提前拍好的校园周边1分钟短视频，边放边指给学生看：“大家看，这是咱们校门口的奶茶店卖的泰式奶茶，是泰国的风味；这是咱们文具店卖的中性笔，笔芯的原材料来自东南亚；这是咱们学校学姐做的汉服发饰，打包了要寄给德国的网友；这是上周来咱们学校交流的外国小朋友，和咱们同学一起上剪纸课。”（2）请提前准备好的3位学生依次做1分钟小分享，分别讲自己交外国笔友、爸爸在非洲修铁路、家里养布偶猫的小故事（3）教师小结：“以前大家总觉得‘外国’是要坐一整天飞机才能到的地方，其实你喝的一杯奶茶、用的一支笔、网上认识的一个朋友、甚至我们国家的工程师在外国修的一条铁路，都把我们和很远地方的人连在一起。地球村不是课本里的词，就是我们每天过的日子，这就是我们为什么要树立全球视野——因为我们本来就是这个村子里的一员，不能每天只盯着自己的书桌，不知道村子里发生了什么事。”2.第二板块：看世界要有“不偏不倚”的眼光（1）教师播放两个自制的卡通小动画：第一个动画里的小同学皱着眉说“外国的笔就是比中国的好，国产的东西都质量差，我才不用”；第二个动画里的小同学叉着腰说“看外国动漫就是不爱国，我们只能看中国的动画，外国的东西全是坏的”（2）教师请2-3位举手的学生自由发言，说一说这两个小同学的说法对不对，为什么（3）教师用生活化的例子讲解：“其实和班里同学相处是一样的道理：如果你觉得自己什么都比别人强，不愿意和别人说话，也不学习别人的长处，那你就没法进步；如果你觉得别人什么都比你好，自己哪里都不行，那你就会变得很自卑，也得不到别人的尊重。和世界各国打交道也是一样：首先要有开放的心态，别的国家做得好的地方，比如日本的文具设计很贴心、德国的机械制造很严谨，我们大大方方承认，认认真真学回来，让我们自己的东西做得更好，这不是不爱国，是聪明的做法；然后要有辩证的眼光，不能觉得外国什么都好，我们的高铁、新能源汽车、5G技术现在都是世界一流的，我们的汉服、动画、美食现在好多外国人追着喜欢，我们完全有理由自豪；更不能关起门来过日子，拒绝和别人来往，那样就会像几百年前闭关锁国的时候一样，慢慢就落后了。”3.第三板块：有全球视野不是大人的专利，我们也能做到（1）教师提问引导：“好多同学说，全球视野是外交官、大老板、国家领导人的事，我就是个普通学生，既不出国，也不做大事，要全球视野干嘛呀？大家想想，平时我们做好垃圾分类，少用一次性筷子，减少碳排放，是不是在帮忙解决全球气候变暖的问题？我们在网上遇到外国网友，礼貌给他们介绍中国的美食、节日，是不是在做文化交流的小使者？我们看到其他国家发生地震、灾害的时候，不说风凉话，抱有同情心，是不是在尊重别的国家的人民？”（2）教师小结：“大家看，全球视野根本不是什么遥不可及的大事，不需要你去联合国演讲，也不需要你赚好多钱去国外投资，你把自己的小事做好，有一颗尊重别人、愿意担当的心，就是有全球视野的表现。”（三）小组合作探究环节（10分钟）1.规则说明（1分钟）：教师请学生按照课前分好的4人小组坐好，给每个小组发2张观点卡片、1张讨论记录单，明确讨论要求：小组里每个人都要发言，讨论卡片上的观点对不对、为什么，如果遇到这种情况你会怎么做，最后选1个代表准备上台分享2.小组讨论（6分钟）：教师巡视各个小组，及时引导跑题的小组，提醒害羞的学生发言，把学生讨论中的精彩观点记在副板书上（1）卡片观点1：“我们马上要中考了，学习最要紧，全世界发生什么事和我一点关系都没有”（2）卡片观点2：“有的国家老是和我们国家闹矛盾，我们就该再也不买那个国家的东西，也不和那个国家的人来往”（3）卡片观点3：“我以后长大了要去外国留学，所以我只要学好外语了解外国文化就行，中国的传统文化学了没用”（4）卡片观点4：“全球变暖、环境污染这些问题都是大人搞出来的，我一个小孩就算节约水电也没用”3.代表分享（3分钟）：每个小组派1个代表上台分享讨论结果，教师逐一点评引导：针对观点1，引导学生明白“了解世界花不了多少学习时间，反而能帮我们找到未来的努力方向，好好学习最终也是要在这个世界上实现价值，连世界是什么样都不知道，努力就可能没方向”；针对观点2，引导学生明白“搞摩擦的是少数政客，不是普通老百姓，好的产品、好的文化我们还是可以学习，盲目排外不是真爱国，让我们自己变得更厉害才是真爱国”；针对观点3，引导学生明白“去外国留学的时候，你自己国家的文化就是你的名片，连自己家的文化都不了解，别人根本不会尊重你，真正的国际交流是互相分享，不是单方面讨好”；针对观点4，引导学生明白“全世界每个人都节约一点水、一度电，加起来就是很大的力量，小行动积累起来就能改变世界”（四）课堂练习环节（5分钟）1.教师给每个学生发“地球村小村民闯关题卡”，请学生在3分钟内完成，题目全部是生活化的判断题和选择题（1）判断题：①我以后不出国，所以不需要了解其他国家的事（错）；②看到别的国家发生灾害，在网上留言说“活该”是爱国的表现（错）；③觉得日本动漫制作技术好，我们可以学习借鉴做出更好的中国动画（对）（2）选择题：下面哪个行为是有全球视野的表现？A看到外国品牌的产品就故意损坏B攒3个月零花钱买限量款外国球鞋，觉得穿出去有面子C给来学校交流的外国小朋友介绍中国的剪纸艺术D觉得外国的电影、零食都比中国的好（正确答案C）2.教师公布答案，请全部做对的学生举手，给所有做对的学生发“地球村小村民”定制小贴纸，对做错的学生及时进行一对一的引导纠正（五）课堂小结环节（4分钟）1.教师带着学生一起拍手念自编的全球视野拍手歌，在轻松的氛围里回顾知识点：“你拍一，我拍一，地球村是大家庭；你拍二，我拍二，开放包容不排外；你拍三，我拍三，不卑不亢不盲从；你拍四，我拍四，辩证看待优和劣；你拍五，我拍五，担当责任我能行”2.教师总结：“今天我们聊的树立全球视野，说起来很简单，就是做一个‘心里装着祖国、眼睛看着世界’的青少年：不做坐井观天的小青蛙，关起门来觉得自己最厉害；也不做崇洋媚外的小迷弟小迷妹，觉得别人什么都好。我们从身边的小事做起，好好学习知识，真诚尊重别人，以后不管走到哪里，都能做堂堂正正的中国人，也做能给世界带来温暖的地球村小村民。”（六）作业布置环节（3分钟）1.基础作业（全体学生完成）：回家找一找家里的3个“全球小联结”，可以是来自其他国家的商品，可以是家里生产的卖到国外的东西，也可以是自己和其他国家有关的小经历，写在作业本上，下次课分享2.提升作业（选做）：写一句想对其他国家小朋友说的友好问候语，贴到教室后面的“地球村友谊墙”上3.实践作业（选做）：和爸爸妈妈一起看一期《远方的家》“一带一路”特别节目，了解中国的建设者在其他国家做的有意义的事，下次课可以和同学分享九、板书设计（一）主板书（黑板中间位置，清晰明了，方便学生记笔记）树立全球视野1.为什么：同住地球村，你我紧相连2.是什么：开放的眼光辩证的思维担当的意识3.怎么做：不排外不盲从做小事担责任（二）副板书（黑板两侧位置）1.左侧：磁吸世界地图，学生分享时把对应的全球元素卡片贴到对应国家的位置2.右侧：记录小组讨论中出现的精彩观点，比如“爱国不是排外，是让自己变强大”“小行动也能帮世界变好”等十、教学反思（一）预设教学成效1.整节课全部