3.2《声音的强弱》四年级科学导学案新教科版四年级上册

3.2《声音的强弱》四年级科学导学案班级：________姓名：________小组：________学习目标1.科学观念：知道声音的大小叫音量；物体振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。2.探究实践：会操作钢尺、鼓、音叉对比实验，会用碎纸屑、乒乓球（转换法）观察微小振动。3.科学思维：能根据实验现象总结声音强弱与振动幅度的关系，并用知识解释生活现象。4.态度责任：明白公共场所要控制音量，减少噪声，文明发声。学习重难点重点：通过对比实验得出振动幅度决定声音强弱。难点：理解振动幅度，掌握转换观察法。一、课前预习1.回忆上节课知识：声音是由物体________产生的。2.生活观察：看电视调大声音、小声说话、用力敲桌子，声音有______和______的区别，科学上把声音的大小叫作________。3.自主猜想：声音的强弱可能和物体________有关。二、课堂探究探究一：钢尺振动实验实验材料：钢尺、桌面不变条件：钢尺伸出桌面长度不变改变条件：拨钢尺的力度（轻拨、重拨）观察记录：拨动方式钢尺振动幅度（大/小）声音强弱（强/弱）轻拨钢尺重拨钢尺思考：钢尺振动的距离，科学名称叫________。探究二：敲鼓实验实验材料：小鼓、碎纸屑操作：鼓面放上碎纸屑，分别轻敲、重敲鼓面观察记录：敲击力度纸屑跳动高度（高/低）鼓声强弱（强/弱）轻敲鼓重敲鼓思考：纸屑跳动高低代表鼓面振动幅度大小，这种把看不见的振动变明显的方法叫________。探究三：音叉与乒乓球实验实验材料：音叉、悬挂乒乓球操作：轻、重敲击音叉，靠近乒乓球，观察乒乓球弹开距离记录：敲击音叉力度乒乓球弹开距离（远/近）音叉声音强弱（强/弱）轻敲音叉重敲音叉研讨总结结合三组实验，小组讨论填空：用力越大→物体振动幅度越______→声音越______；用力越小→物体振动幅度越______→声音越______。三、生活拓展1.马路设置禁鸣喇叭标志，是为了________声音强弱，减少________。2.图书馆、医院为什么要小声说话？________________________________________________________3.用本节课知识解释：小声说话时，我们的声带发生了什么变化？________________________________________________________四、课堂巩固练习（一）选择题1.用力敲鼓，鼓声更大，是因为（）A.鼓变重了B.鼓面振动幅度大C.振动速度变快2.下列做法能让声音变弱的是（）A.重拨钢尺B.轻轻敲音叉C.使劲拍桌子3.马路禁止鸣笛是为了（）A.控制声音强弱，减小噪声B.改变声音高低C.让车辆不发声（二）判断题（对打√，错打×）1.振动幅度越大，物体发出的声音越弱。（）2.敲鼓时纸屑跳得越高，鼓声越大。（）3.音量就是我们说的声音强弱。（）参考答案一、课前预习1.振动2.大；小；音量3.振动幅度二、课堂探究探究一：钢尺振动实验轻拨钢尺：幅度小、声音弱重拨钢尺：幅度大、声音强思考：振动幅度探究二：敲鼓实验轻敲鼓：纸屑低、声音弱重敲鼓：纸屑高、声音强思考：转换法探究三：音叉与乒乓球实验轻敲音叉：弹开近、声音弱重敲音叉：弹开远、声音强研讨总结大；强；小；弱三、生活拓展1.减小；噪声2.医院、图书馆需要安静，过大的声音会产生噪声，打扰别人休息