十几减9（教学设计）一年级下册数学北京版

十几减9（教学设计）一年级下册数学北京版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）十几减9（教学设计）一年级下册数学北京版设计思路本节课以“十几减9”为主题，通过实际情境引入，引导学生通过观察、操作、比较等方法，掌握十几减9的计算方法。结合一年级下册数学北京版教材，设计了一系列活动，如“数一数”、“比一比”、“算一算”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养学生的计算能力和思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数感、符号意识和几何直观。通过实际操作和情境模拟，学生能够感知数的相对大小和加减法的意义，提升数学思维品质。同时，通过符号使用和图形操作，学生能够发展逻辑推理和空间观念，为后续数学学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-理解十几减9的计算方法：本节课的核心内容是让学生理解并掌握十几减9的计算方法，包括从十位和个位分别进行减法运算。

-举例：例如，在计算12减9时，学生需要理解先从十位上的1减去0，得到1，然后从个位上的2减去9，需要从十位借1，变成12减去9，得到3。

2.教学难点

-理解个位借位的概念：对于一年级学生来说，理解个位借位的概念是一个难点，因为他们需要从直观的数数过渡到抽象的借位运算。

-举例：在计算12减9时，学生可能会困惑为什么个位上的2减去9需要从十位借1。教师可以通过实物操作或图形辅助，让学生直观地看到个位借位的过程。

-理解十位减1后的个位进位：当十位上的数减去1后，个位上的数可能会增加10，这也是一个难点。

-举例：在计算19减9时，学生需要理解十位上的1减去0后变成0，个位上的9加上10变成19，然后减去9得到10。教师可以通过数轴或计数器来帮助学生理解这一过程。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括数学课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、计数器和数轴等，以帮助学生直观理解个位借位和十位减1后的个位进位。

3.教学工具：准备实物教具，如数字卡片、计数棒等，用于演示和练习十几减9的计算过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够自由交流；在教室前设置展示区，用于展示学生的作品和计算过程。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——十几减9。你们知道，减法在我们的生活中很常见，比如我们买了一件衣服花了15元，找回4元，那么我们就可以用减法来计算。今天我们就来一起探索一下，如何用十几减去9。”

2.学生们纷纷举手，分享自己在生活中遇到的减法问题。老师根据学生的回答，引导学生认识到减法在实际生活中的应用。

二、新课讲解

1.老师在黑板上写下“十几减9”的算式，并解释十几减9的计算方法。老师边讲解边在算式旁边画图，帮助学生理解。

2.学生们跟随着老师的讲解，在纸上写下算式，并尝试独立计算。

3.老师选取几个学生的作品进行展示，引导学生发现十几减9的计算规律。

三、巩固练习

1.老师在黑板上列出几道十几减9的题目，让学生们独立完成。

2.学生们认真计算，老师巡视教室，解答学生们的疑问。

3.老师对学生的答案进行点评，强调计算过程中的注意事项。

四、分组讨论

1.老师将学生们分成若干小组，每组选取一位组长，负责组织讨论。

2.老师提出问题：“你们觉得十几减9的计算方法有哪些特点？在计算过程中需要注意什么？”学生们开始讨论。

3.各小组派代表分享讨论成果，老师对学生的回答进行点评和总结。

五、实践操作

1.老师分发计数棒和数字卡片，让学生们进行实际操作。

2.学生们按照老师的要求，用计数棒和数字卡片进行十几减9的计算。

3.老师巡视教室，指导学生们正确操作，解答学生们的疑问。

六、总结评价

1.老师请学生们回顾本节课所学内容，强调十几减9的计算方法和注意事项。

2.学生们分享自己在学习过程中的收获，老师对学生的表现给予肯定。

3.老师布置课后作业，要求学生们回家后巩固所学知识。

七、课后反思

1.老师对本节课的教学过程进行总结，分析教学效果。

2.老师针对学生在学习过程中遇到的问题，提出改进措施。

3.老师鼓励学生们在课后多加练习，提高自己的计算能力。学生学习效果学生学习效果

1.理解十几减9的计算方法：学生们能够理解并掌握十几减9的计算步骤，包括从十位和个位分别进行减法运算，并能够正确计算出结果。

2.计算能力的提升：学生在实际操作和练习中，计算速度和准确性有了明显提高。他们能够迅速完成十几减9的计算，并能够正确处理个位借位和十位减1后的个位进位。

3.数学思维的培养：通过本节课的学习，学生们开始形成数学思维的习惯。他们能够从实际问题中抽象出数学模型，运用所学知识解决问题。

4.操作能力的增强：学生在使用计数棒、数字卡片等教具进行操作的过程中，动手能力和空间感知能力得到了锻炼。

5.团队合作能力的提升：在分组讨论和实践中，学生们学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的意见，提出自己的看法，并在讨论中达成共识。

6.学习兴趣的激发：通过丰富的教学活动和实际操作，学生们对数学学习的兴趣得到了激发。他们更加积极地参与课堂活动，对数学知识产生了好奇心。

7.自主学习能力的发展：学生在完成课后作业的过程中，能够独立思考和解决问题。他们不再依赖于老师的指导，能够自主探索和学习。

8.学习习惯的养成：学生在课堂上认真听讲，积极参与讨论，课后认真完成作业。良好的学习习惯有助于他们长期的学习和发展。

9.逻辑推理能力的提高：通过十几减9的计算，学生们开始理解数学中的逻辑关系，学会了如何进行简单的逻辑推理。

10.空间观念的形成：在操作和讨论过程中，学生们对数的概念有了更深入的理解，空间观念开始形成。重点题型整理1.计算题

-题型：13-9=?

-解答过程：从十位上的1减去0，得到1，然后从个位上的3减去9，需要从十位借1，变成13减去9，得到4。

-答案：4

2.借位题

-题型：19-9=?

-解答过程：个位上的9不够减，从十位上的1借1，变成10，个位上的9加上10变成19，然后减去9，得到10。

-答案：10

3.进位题

-题型：29-9=?

-解答过程：十位上的2减去0，得到2，个位上的9减去9，得到0，不需要进位。

-答案：20

4.组合题

-题型：21-9=?

-解答过程：十位上的2减去0，得到2，个位上的1不够减，从十位借1，变成11，个位上的1加上10变成11，然后减去9，得到2。

-答案：12

5.实际应用题

-题型：小明有25个苹果，他吃了9个，还剩多少个？

-解答过程：用苹果的总数25减去吃掉的苹果数9，得到剩下的苹果数。

-答案：16教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。学生们在十几减9的计算上掌握得不错，但是我也发现了一些问题。

首先，我发现有些学生在个位借位和十位减1后的个位进位上还是有些困惑。我在课堂上多次强调了这一点，但可能还是需要更直观的教学方法。比如，我可以在黑板上用大一些的数字和计数器来演示这个过程，让学生们更直观地看到借位和进位的变化。

其次，我在讲解过程中发现，学生们对于减法的实际应用理解得不够深入。比如，我在举例实际应用题时，有的学生能迅速给出答案，但当他们独立面对类似问题时，就显得有些迷茫。这可能是因为我没有充分地引导学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来。

不过，我也意识到自己在教学管理上还有待提高。比如，在课堂上，我需要更好地控制时间，确保每个环节都能顺利进行。同时，我还需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

为了改进这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点调整：

1.使用更多直观的教学工具，帮助学生更好地理解个位借位和十位减1后的个位进位。

2.在讲解实际应用题时，多提供一些生活实例，让学生们能够将数学知识与实际生活联系起来。

3.加强课堂管理，确保教学进度和效果。

4.关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

我相信，通过这些改进，我能够更好地帮助学生们掌握数学知识，激发他们对数学学习的兴趣。板书设计①知识点：十几减9的计算方法

②词：十位、个位、借位、进位

③句：十几减9，从十位减去0，个位进行减法运算；如果个位不够减，从十位借1。

①知识点：个位借位的概念

②词：借位、个位、十位

③句：个位上的数不够减时，从十位上的数借1，个位上的数增加10。

①知识点：十位减1后的个位进位

②词：进位、十位、个位

③句：十位减去1后，个位上的数需要加上10，再进行减法运算。

①知识点：十几减9的计算步骤

②词：步骤、减法、运算

③句：先从十位减去0，再从个位减去9；如果个位不够减，从十位借1。

①知识点：实际应用题的解决方法

②词：应用题、解决方法、生活实例

③句：将数学问题转化为实际生活中的问题，运用所学知识解决问题。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生十几减9的计算方法，观察学生是否能准确回答，以及回答时的思考过程。

-观察学生参与度：注意学生在课堂上的参与程度，是否积极举手回答问题，是否能够主动参与到小组讨论中。

-小组合作评价：观察学生在小组合作中的表现，是否能够有效沟通，是否能够共同解决问题。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，检查学生是否掌握了十几减9的计算方法，以及是否能够正确处理个位借位和十位减1后的个位进位。

-个性化反馈：针对每个学生的作业，给出具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励学生根据反