6 我看 课件 （共34张）初中语文统编版（2024）九年级上册

看我古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的《我看》一诗，看看诗人要表达一种什么样的情感。课前导入素养目标语言运用品读诗中优美词句，把握现代诗朗读节奏与修辞壹思维能力贰梳理景物层次，理解自然与生命相融的内在逻辑审美创造叁赏析暮春自然风光，感受诗歌温柔辽阔的诗意美文化自信体悟热爱生命自然的情怀，传承中式诗意生命观教学重难点

把握诗歌景物，梳理全诗写景抒情脉络

品味修辞，感受诗歌舒缓柔和的语言

读懂景物背后对生命的赞颂之情教学重点教学重点教学难点

理解人与自然共生的深层主旨教学难点01基础知识作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。知识链接九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。1981年《九叶集》出版，“九叶诗派”由此得名。在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派注重在诗歌里营造新颖奇特的意境。写作背景

本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。它作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。02整体感知字词正音

rùnzuì

yèbóyì

màn丰沉

发

游

流

yōuqī

pàn摇

润醉忧勃逸漫的曳戚飘诗文朗读我看/一阵/向晚的/春风悄悄/揉过/丰润的/青草，我看/它们/低首/又低首，也许/远水/荡起了/一片绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静/吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意/沉醉了/凝望它的/大地。我看

全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，第二、四句又换韵为ɑ韵；第四节又换韵为i韵；第五节又换韵为iu韵和i韵。诗文朗读哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在/寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦/生命的飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然/合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。1938年6月整体感知诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地“我”描绘的是什么时候的景象？在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。整体感知诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？

第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入自然风景中，展现青春的激越与豪迈。第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。03内容探究内容探究“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？

傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮；远眺，天空中，飞鸟平展翅翼，渐渐滑入云中，看不见了，夕阳染红的流云映照着红色的大地。图

画春日夕阳原野图内容探究朗读诗歌，画出诗歌意象，概括意象特点，并说说这些意象让你联想到哪些诗句？意象意象特点诗句联想第一节春风温柔、寂静、有力度①______________青草②_______________青草池塘处处蛙远水绿潮有力度、葱郁——春风又绿江南岸茂盛、生机盎然内容探究意象意象特点诗句联想第二节飞鸟自由、轻松飞鸟相与还晴空悠远、庄严③_______________流云轻盈、自由清歌遏流云大地④___________——第五节⑤________自在、坦荡、美丽碧玉妆成一树高乱花渐欲迷人眼蒙自春景宁静而富有力量，温厚而充满生机。深邃、厚重树木、花朵晴空一鹤排云上内容探究划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，突出春风的轻柔。“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草在风中涌动的场景，突出小草的旺盛，给人带来无限生机和活力。内容探究诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。内容探究诗人在第五节中因自然的激发而生出怎样的愿望？诗人热切地希望亲近自然，融入自然，与自然一起，欣然接受生命所赋予的一切。春之景自然之景自由、从容、活力观照自我生命之春奋发、坦荡、力量内容探究“如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。内容探究理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。内容探究这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？《我看》中诗人通过自然风景表达了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合“哦，让我的呼吸与自然河流融合！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。04归纳总结主旨总结这首诗，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。板书设计画面美所思春风、青草、远水、绿潮飞鸟、晴空、流云、大地思索人生致敬哲人拥抱自然热爱生命敬畏自然情感美所看我看写作特色

穆旦的诗可谓有意境（“有境界”），不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌“诗中有画”的评价，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。悠远而深邃的意境艺术。1写作特色

诗人先是选取了“春风”“青草”“绿潮”“飞鸟”“流云”“红晕”“大地”等较大气的意象，抒发对大自然由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写虽然远古的哲人已逝去，但他们对大自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与大自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。层层递进，感情流露自然真切。205课后小练课后小练1.对诗歌《我看》修辞手法的赏析，不正确的一项是(

)A.“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，运用了拟人的修辞手法，“春风”“揉过”“青草”，即春风轻柔地抚摸着青草，给人以温暖柔和之感。B.“我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮”，主要运用了比喻的修辞手法，形象地写出了向晚春风的柔和，使人感到十分亲切。C.“让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”，运用比喻的修辞手法，以“燃起花朵”比喻“欢笑”，以“吹熄”花朵比喻“哀愁”，新颖贴切，生动形象。D.“去吧，去吧，哦生命的飞奔”，运用反复，突出强调诗人在生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情。解析：主要运用了拟人的修辞手法，承接上文春风的“揉”。B课后小练2.下列分析不正确的一项是(

)A.穆旦在这首诗中面对春天的夕阳美景回首往事，这里的“你”当指作者最思念的故乡。B.作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃，充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。C.春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前