2026二下数学第四单元试讲课件

1课程整体说明演讲人1课程整体说明013板书设计022第一课时试讲具体内容034教学预设与反思04目录2026二下数学第四单元试讲课件我作为一线小学低段数学教师，本次试讲内容对应人教版义务教育教科书二年级下册第四单元表内除法二，本单元是小学阶段表内除法教学的核心组成部分，承接除法的初步认识和用2到6的乘法口诀求商的内容，同时为三年级学习除数是一位数的多位数除法计算打下基础，在整个整数除法知识体系中起到承上启下的关键作用。接下来我将从单元整体设计到具体课时试讲，按照教学逻辑循序渐进展开说明。011课程整体说明1单元教材分析本单元教材按照知识逻辑和学生认知规律安排了两大模块的教学内容，第一模块是核心计算教学，即利用7、8、9的乘法口诀求商，第二模块是问题解决教学，包含求一个数是另一个数的几倍的实际问题，以及需要两步计算的乘除混合实际问题。教材编排上以学生熟悉的生活情境为引入，无论是布置教室的主题情境，还是分组活动的练习题，都贴近二年级学生的校园生活，能够调动学生的探究欲望；同时教材突出了知识迁移的理念，没有重复讲解求商的方法，而是留给学生足够的自主探究空间，引导学生把用2到6的乘法口诀求商的方法迁移到新的内容中，符合新课标2022版第一学段数与代数领域的教学要求，指向学生运算能力和推理意识的核心素养发展。2学情分析我在多年的低段数学教学中发现，本单元学习之前，二年级学生已经掌握了除法的基本含义，能正确区分平均分的两种不同情况，熟练掌握了用2到6的乘法口诀求商的基本方法，已经具备了初步的知识迁移能力和自主探究能力；同时这个阶段的学生活泼好动，对生活化游戏化的教学活动兴趣浓厚，注意力集中时间大概在20分钟左右，需要设计多样的活动维持学习注意力。但学生也存在几个普遍的问题，一是部分学生对7、8、9的乘法口诀熟练度不够，提取速度慢，影响除法计算的速度；二是在解决实际问题时，容易混淆乘法和除法的应用场景，对倍的概念理解容易混淆数量关系；三是两步计算问题中，学生很难准确找到隐藏的中间问题，解题思路不清晰，这些都是我在教学中需要重点关注和突破的内容。3单元教学目标结合新课标要求和学情特点，我设定了以下三维教学目标：3单元教学目标3.1知识与技能目标学生能熟练掌握用7到9的乘法口诀求商的方法，能正确快速口算表内除法；理解求一个数是另一个数的几倍的数量关系，能正确运用除法解决相关实际问题；能准确分析两步计算实际问题的条件，分步解决简单的乘除混合实际问题。3单元教学目标3.2过程与方法目标学生经历利用已有知识经验探究用7到9乘法口诀求商的过程，提升知识迁移能力和自主学习能力；经历分析解决实际问题的过程，发展初步的推理能力和问题分析能力。3单元教学目标3.3情感态度与价值观目标学生感受到表内除法在生活中的广泛应用，在自主探究中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。4单元教学重难点4.1教学重点熟练掌握用7到9的乘法口诀求商的方法，能正确计算表内除法，能运用除法解决简单的实际问题。4单元教学重难点4.2教学难点理解求一个数是另一个数的几倍的数量关系，能准确找到两步计算实际问题中的中间问题，理清解题思路。完成对单元整体的梳理之后，接下来我选取本单元的核心起始课时，即《用7、8、9的乘法口诀求商》第一课时，展开具体试讲内容的详细说明。022第一课时试讲具体内容1课前准备1.1教师准备制作对应主题情境的多媒体课件，准备小旗子实物道具，提前准备口算练习卡片和随堂分层练习单，设计好课堂游戏的相关教具。1课前准备1.2学生准备提前复习背诵7、8、9的乘法口诀，准备好课堂练习本。2教学过程设计本课时总时长为40分钟，符合小学二年级课堂时长要求，各个环节时间分配如下：2教学过程设计2.1复习导入环节，用时5分钟我首先出示三组复习题目，激活学生已有的知识经验，第一题是口诀背诵，采用开火车接力的方式，让学生依次背诵7、8、9的乘法口诀，检验学生的前置掌握情况，对背诵不流畅的学生及时给予鼓励，不做批评，保护学生的学习积极性。第二题是乘除法关系回顾，我出示乘法算式4乘6等于24，5乘3等于15，让学生根据乘法算式说出对应的两个除法算式，引导学生回顾乘法和除法是互逆关系，一句乘法口诀可以对应两个乘法算式和两个除法算式的旧知。第三题是求商方法回顾，我出示12除以4等于几，18除以3等于几两道题目，让学生说一说自己是怎么求商的，引导学生总结出计算除法时，想除数和几相乘得被除数，就用对应的乘法口诀求商的方法。完成三组复习之后，我顺势导入新课，我们已经掌握了用2到6的乘法口诀求商的方法，今天我们就用同样的方法，来学习用7、8、9的乘法口诀求商，随即板书课题。本环节通过复习激活旧知，为新知探究搭建好阶梯，降低了自主探究的难度。2教学过程设计2.2探究新知环节，用时15分钟我首先出示教材中同学们布置教室的主题情境图，引导学生仔细观察，说一说从图中找到了哪些数学信息，学生很快就能说出有56面小旗子，要挂成8行的信息，我接着提问，你能根据这两个信息提出一个用除法解决的数学问题吗，引导学生提出平均每行挂几面小旗子的问题，接下来让学生独立列出算式，指名汇报，得到算式56除以8。我接着提问，这个算式的商是多少呢，请大家结合我们之前学过的求商方法，自己想一想，然后和同桌说一说你的想法。给学生两分钟的思考交流时间，之后指名汇报，大部分学生都能说出想8乘多少等于56，口诀七八五十六，所以商是7，我对学生的回答给予肯定，接着追问，如果我们把这56面小旗子挂成7行，平均每行挂几面呢，请大家自己列式计算。学生独立完成后汇报，得到算式56除以7等于8，同样用口诀七八五十六求商。这时候我引导学生对比两个算式，提问，观察这两个算式，你有什么发现，学生经过交流总结出，2教学过程设计2.2探究新知环节，用时15分钟一句乘法口诀可以计算两个除法算式的商，两个算式的被除数相同，除数和商交换了位置。接下来我出示第二组情境，同学们做了49颗小星星，要分给7个小组，平均每个小组分到几颗小星星，让学生独立列式计算，完成后指名说一说求商的过程，得到算式49除以7等于7，口诀七七四十九。这时候我再次提问，为什么这句口诀只能写出一个除法算式，引导学生发现，当除数和商相等的时候，两个数交换位置之后还是同一个算式，所以只能写出一个除法算式，加深学生的理解。接下来我出示第三组情境，同学们带来了27个气球，每9个气球摆一行，可以摆几行，让学生独立完成计算，同桌互相检查，说一说求商的过程，最后指名汇报，得到27除以9等于3，口诀三九二十七。整个探究过程我没有直接讲授方法，而是把学习的主动权交给学生，让学生利用旧知迁移自主得到新知，既培养了学生的自主学习能力，也让学生对求商方法的理解更加深刻。2教学过程设计2.3巩固练习环节，用时15分钟我设计了三层分层练习，满足不同层次学生的学习需求，第一层是基础巩固练习，完成教材做一做的第一题，题目给出三组乘除法算式，分别是7乘4等于，28除以4等于，28除以7等于，8乘2等于，16除以2等于，16除以8等于，9乘6等于，54除以6等于，54除以9等于，让学生独立计算，完成后说一说每组算式用了哪句口诀，巩固口诀求商的方法，我在巡视过程中，重点关注后进生的计算情况，及时给予指导。第二层是趣味口算练习，我设计了帮小鸟找家的游戏，把写有不同除法算式的卡片发给不同的学生，黑板上画出几个鸟窝，每个鸟窝对应一个得数，让学生把自己手里的算式卡片贴到对应得数的鸟窝下面，其他学生做裁判，对贴错的学生进行纠正，这个游戏符合二年级学生的年龄特点，充分调动了学生的参与积极性，在游戏中提升了学生的口算速度和准确度。第三层是解决实际问题练习，我设计了一道贴近学生校园生活的题目，我们班有36名同学，2教学过程设计2.3巩固练习环节，用时15分钟上体育课的时候做广播操，每9名同学站一排，可以站几排，如果平均站成6排，每排有多少名同学，让学生独立解答，然后说一说自己的解题思路，引导学生说一说为什么用除法解决，强化对除法意义的理解，让学生感受到数学知识在生活中的应用。2教学过程设计2.4课堂小结环节，用时3分钟我引导学生一起回顾本节课的内容，提问，今天我们学习了什么内容，你有什么收获，指名学生发言之后，我进行整理总结，今天我们学习了用7、8、9的乘法口诀求商，求商的方法和我们之前学习的一样，计算除法时，先看除数，想除数和几相乘得被除数，就用对应的乘法口诀求商，一般一句乘法口诀可以计算两个除法算式，当除数和商相等的时候，只能计算一个除法算式。2教学过程设计2.5作业布置环节，用时2分钟我布置分层作业，基础作业是完成教材练习八的第1题到第3题，巩固口算方法，提升计算熟练度；拓展作业是回家和家长一起玩口诀对算式的游戏，一个人说7到9的乘法口诀，另一个人说出对应的除法算式，既巩固了知识，也增加了亲子互动。033板书设计1主板书居中书写课题《用7、8、9的乘法口诀求商》，下方依次列出本节课核心算式和口诀：56÷8=7口诀七八五十六，56÷7=8口诀七八五十六，49÷7=7口诀七七四十九，27÷9=3口诀三九二十七，清晰明了，突出本节课的核心知识点，方便学生回顾整理。2副板书在黑板右侧留出位置，用来书写学生练习的算式和学生的发言要点，方便课堂生成内容的呈现。044教学预设与反思1课堂生成预设我预设部分学生对乘法口诀的熟练度不够，容易混淆口诀，比如把七八五十六记成七六四十二或者七九六十三，遇到这种情况，我会请其他学生帮忙纠正，再带领全班一起背诵对应的口诀，强化记忆；还有部分学生在提问题列算式的时候容易把除法写成乘法，我会引导学生再读问题，这是平均分的问题吗，平均分用什么方法解决，引导学生自己发现错误，纠正错误，加深对除法意义的理解。2课后反思方向本节课我把学习主动权交给学生，突出了知识迁移的理念，符合学生的认知规律，但是教学中要特别关注后进生的学习状态，在练习环节多巡视多提问，及时发现学生存在的问题，调整教学节奏，另外要控制好各个环节的时间，给练习留出足够的时间，保证学生的计算熟练度得到切实提升。以上就是我对