2026年秋部编版九年级上册语文第二单元第3课《沁园春·雪》教案

2026年秋部编版九年级上册语文第二单元第3课《沁园春·雪》教案一、教材分析（一）单元定位1.本单元是2026年秋部编版九年级上册第二单元，以“红色经典诗文诵读与鉴赏”为核心主题，单元语文要素明确为“把握诗歌韵律节奏，梳理意象脉络，体会革命先辈的家国情怀，积累经典诗文名句”。2.《沁园春·雪》作为单元第3课，上承《我爱这土地》《周总理，你在哪里》两篇现代抒情诗，下启《乡愁》《我用残损的手掌》等爱国主题诗作，是单元内唯一一篇古体词形式的红色经典，承担着连接古典诗词格律美与革命文化精神内核的教学作用。3.单元整体教学要求学生在8课时内完成5篇诗文的学习，完成“红色经典诗文诵读会”的单元实践任务，本课作为教读课文，是学生学习诗词鉴赏方法、积累诵读经验的核心载体。（二）文本价值1.《沁园春·雪》是毛泽东同志1936年2月率部东渡黄河准备开赴抗日前线时，在陕北清涧县看到高原大雪后创作的词作，全词融写景、议论、抒情于一体，上阕纵横千万里写北国雪景的雄浑壮阔，下阕上下几千年评历史人物的功过得失，最后落脚于无产阶级革命者的豪情壮志，是兼具文学价值与精神价值的红色经典。2.文本语言凝练有气势，“千里冰封，万里雪飘”“山舞银蛇，原驰蜡象”等名句画面感极强，适合开展诵读教学，词中运用的比喻、拟人、对偶、夸张等修辞，是学生学习语言表达的优质素材。3.文本承载的革命乐观主义精神、以天下为己任的抱负，是落实革命文化教育、培养学生家国情怀的重要载体。（三）课标契合点1.符合2026年修订的义务教育语文课程标准第四学段（7-9年级）的学业要求：能熟练运用普通话正确、流利、有感情地诵读诗文，能梳理作品的主要内容，体会作品的思想感情，积累经典诗文名句。2.紧扣核心素养培养要求：在语言运用层面落实字词积累、诵读能力、修辞赏析的目标；在思维能力层面通过梳理文脉、讨论探究培养学生的逻辑思维与形象思维；在审美创造层面引导学生体会诗歌的意境美、韵律美、语言美；在文化自信层面通过红色经典学习，传承革命文化，厚植家国情怀。3.落实课标“教-学-评”一体化要求，将课堂练习、活动评价、作业反馈贯穿教学全程，不额外增加学生负担，实现“教完即学会”的目标。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经在小学和初中阶段学习过《七律·长征》《卜算子·咏梅》等毛泽东的诗词作品，对词的基本形式、毛泽东的革命领袖身份有初步认知，积累了不少于80首的古诗词，具备基本的诵读和借助注释理解文意的能力。2.该阶段学生抽象逻辑思维处于发展期，但具象思维仍占主导，对直观可感的视频、图片、动手活动、故事化讲解的接受度远高于纯理论讲解，因此本次教学设计采用贴合小学生认知特点的直观化、活动化形式，避免用艰深的文艺理论术语让学生产生畏难情绪。3.学生在历史课上已经学习过中国古代史的相关内容，对秦始皇、汉武帝等历史人物有基本了解，能顺畅理解下阕的人物评说内容。（二）学习障碍预判1.学生容易将词中的历史人物评价理解为全盘否定，难以把握“惜”字背后的复杂情感，容易将“数风流人物，还看今朝”的主旨直白理解为“作者觉得自己最厉害”，把握不到词句背后的人民主体观。2.学生诵读时容易出现读错字音、停顿不当、缺乏气势的问题，难以通过声音传递词的豪迈风格。3.学生容易将上阕写景和下阕议论割裂开来，理解不到“壮美江山引英雄折腰”的内在逻辑。（三）学习兴趣点1.学生对雪景相关的生活经验、历史小故事、动手拼图、诵读竞赛这类参与性强的活动兴趣浓厚，课堂参与意愿高。2.学生对“什么样的人算英雄”这类话题有强烈的表达欲，适合结合生活实例开展讨论。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确认读“妖娆、折腰、风骚、稍逊、成吉思汗”等易错字词，读准“分、汗、折”等多音字的读音，会正确书写“娆、逊、骚”等易错字。2.能说出“沁园春”是词牌名、“雪”是题目，能正确划分词的朗读停顿，用恰当的语气、节奏，有感情地背诵并默写全词。3.能找出词中描写雪景的核心意象，说出比喻、拟人、对偶修辞在词句中的表达效果。（二）过程与方法1.通过“听范读-带读练-自由读-赛读评”的多层诵读活动，逐步把握词的韵律节奏与豪迈气势，做到熟读成诵。2.通过“雪景拼图”“人物卡片匹配”等具象动手活动，梳理词的写作脉络，理清上阕写景、下阕议论的内在逻辑。3.通过小组问题讨论、班级交流分享，结合历史背景与生活实例，理解词的主旨内涵。（三）情感态度与价值观1.感受祖国北国雪景的雄浑壮美，产生对祖国大好河山的热爱之情。2.体会革命领袖以天下为己任的豪迈胸襟，理解“风流人物”的真正内涵，树立从小认真学习、长大为国家做贡献的志向，增强对革命文化的认同感。四、教学重点1.落实字词积累与诵读目标，能有感情地背诵全词。2.赏析上阕写景的精彩语句，梳理上阕的写景脉络，体会北国雪景的壮美意境。五、教学难点1.把握“惜”字的丰富内涵，准确理解作者对历代历史人物的评价态度。2.领悟“数风流人物，还看今朝”的深刻主旨，将个人成长与家国责任建立联结。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源：制作时长1分钟的北国雪景实拍短视频（收录长白山、陕北高原冬季雪景的实景画面，搭配风声、雪落的自然音效），选用央视资深主播的课文范读音频（提前标注好句读停顿、重音提示），制作秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的Q版人物卡片，准备长城、黄河、群山、高原、红日等雪景相关的磁吸小贴图。2.学习物料准备：为每个学习小组准备1套雪景小贴图、1套历史人物卡片、1张小组学习记录单，准备奖励用的小印章、小贴纸。3.预习设计：提前1天给学生发放预习单，要求学生结合注释读课文3遍，圈出读不准的字音，搜集1句自己喜欢的写雪的古诗，搜集1个和毛泽东有关的小故事。（二）学生准备1.按预习单要求完成初读任务，标注自己的阅读疑问。2.回顾之前学过的毛泽东诗词，准备课堂分享。3.带好彩色笔，方便课堂上做标记、画示意图。七、课时安排1.本课文共安排2课时，总时长80分钟。2.第1课时完成导入、初读正音、上阕写景内容赏析。3.第2课时完成下阕内容品读、小组合作探究、课堂练习、小结与作业布置。八、教学过程（一）导入（第1课时开篇，5分钟）1.教师播放提前制作的北国雪景短视频，引导学生认真观察画面里的雪景是什么样的。2.视频播放结束后，教师用通俗的语言提问：“同学们，视频里的大雪和我们平时在校园里见到的雪有什么不一样呀？谁能说说你见过的最有意思的玩雪经历？”请2-3名学生举手分享自己的生活经验，比如堆雪人、打雪仗、踩雪的经历，拉近学生和文本的距离。3.教师顺势引导：“大家说的都是我们身边的小雪景，特别有意思。80多年前，有一位伟大的革命家站在陕北的黄土高原上，看到了一眼望不到边的大雪，盖过了长城，冻住了黄河，群山都变成了银白色，他心里特别激动，就写下了一首特别有气势的词，今天我们就一起走进这首《沁园春·雪》。”（二）新授（共40分钟，第1课时25分钟，第2课时15分钟）1.初读正音，读准节奏（第1课时，15分钟）（1）教师播放范读音频，要求学生拿起笔，边听边在课本上标注停顿和重音，遇到读不准的字就圈出来。（2）教师逐句带读，边读边带着学生打节拍（按2/4拍的节奏打，每两个字一个轻拍），读到易错字的时候特意停下强调，比如“成吉思汗”的“汗”读第二声，是“君主”的意思，不是流汗的汗；“分外妖娆”的“分”读第四声；“折腰”的“折”读zhé，是弯腰的意思；带读2遍之后，给学生3分钟时间自由读，同桌之间互相当小老师，听对方有没有读错字、读破句子。（3）教师邀请3名学生分别朗读词的开头部分、上阕结尾部分、下阕部分，其他学生当小评委，听完之后举手说优点、提小建议，教师最后总结正音，把易错字写在黑板上，带着学生书空2遍，确保每个学生都能读准字音。（4）教师用通俗的语言讲解词牌常识：“大家要记住哦，‘沁园春’是词牌名，就像我们平时唱的儿歌的固定调子，不管填什么词，节奏和字数是固定的，‘雪’才是这首词的题目，告诉我们这首词写的是下雪的景色。”2.品读上阕，赏雪景之美（第1课时，10分钟）（1）教师在黑板上画出简单的远景框，拿出准备好的雪景磁吸贴图，引导学生跟着词句找对应的景色：“作者站在高原上，第一眼看到的雪景是什么样的呀？”引导学生找到“千里冰封，万里雪飘”的总起句，贴上覆盖冰雪的大背景图；接着引导学生找到领头的“望”字：“这个‘望’字就像糖葫芦的签子，把作者远远看到的景色都串起来了，大家找一找，作者望到了哪些景色呀？”依次对应长城、黄河、群山、高原的小贴图，边贴边用通俗的语言讲解：“你看，长城里外全是白茫茫的一片，黄河本来哗啦啦流着，天冷得冻住了，没了波浪；弯弯曲曲的雪山，像一条条银蛇在往前跑，被雪盖着的黄土高坡，像一群白色的大象在往高处走，好像要和老天爷比谁更高呢。等到晴天的时候，红红的太阳照着白白的雪，就像小姑娘穿了花衣服一样，特别好看。”（2）带着学生看着黑板上的贴图，把上阕的内容连起来说一遍，让学生直观感受到上阕从整体到局部、从实景到想象的写景顺序。（3）引导学生找词里的比喻句，说说把什么比作了什么，体会把静止的山写活的妙处。3.品读下阕，悟英雄之志（第2课时，15分钟）（1）教师过渡：“作者看到这么美的大好河山，心里就想，这么美的地方，历史上肯定有很多英雄人物为它打拼过吧？接下来作者就写到了历史上几个有名的帝王。”边说边拿出Q版历史人物卡片：“大家看着这些卡片，能不能在词里找到对应的人物呀？”带着学生逐一对应秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，每对应一个人物就讲一个1分钟以内的小故事，比如秦始皇统一了文字和度量衡，汉武帝派张骞出使西域，唐太宗开创了贞观之治，让学生知道这些人都是历史上很有作为的皇帝。（2）引导学生找词里评价这些帝王的字，找到“惜”字，告诉学生“惜”就是可惜的意思，这些皇帝虽然很厉害，但是有的在文化治理上差一点，有的只会骑马打仗，都已经成为过去的人物了。（三）小组合作（第2课时，15分钟）1.教师给每个小组发放学习任务单，明确两个活动任务（1）拼一拼：每组用手里的雪景小贴图，在白纸上拼出上阕描写的北国雪景图，拼完之后组内练习，派代表看着自己拼的图，把上阕的内容讲给全班同学听，比一比哪组拼得最准确、讲得最流畅。（2）议一议：组内围绕3个小问题展开讨论，把讨论的结果写在记录单上：①作者觉得这些古代帝王都不好吗？“惜”字里面藏着什么感情呀？②词里说的“风流人物”到底指的是谁？③我们现在认真学习的学生、在岗位上认真工作的爸爸妈妈、保卫国家的解放军叔叔，算不算风流人物呀？2.给学生10分钟时间开展小组活动，教师在教室内巡回指导，遇到讨论偏离方向的小组及时引导，比如有学生觉得“风流人物就是厉害的大人物”，就引导学生想想那些在平凡岗位上做贡献的人是不是也很了不起。3.小组展示分享：每个小组派1名代表展示拼图并讲解上阕内容，再派1名代表分享讨论结果，教师及时给表现好的小组盖小印章奖励，最后和学生一起总结：作者不是觉得古代帝王不好，而是觉得他们都有时代的局限性，真正能让老百姓过上好日子、把祖国建设得更强大的人，才是真正的风流人物，这些人不仅包括当年为新中国奋斗的革命先辈，也包括现在认真工作的每一个普通人，包括在座的每一位同学，只要大家好好努力，长大为国家做贡献，都是能算风流人物的。（四）课堂练习（第2课时，10分钟）教师用课件出示分层练习题，让学生当堂完成，做完之后马上订正：1.基础过关题：给加点字标注正确读音，看拼音写汉字，比如“妖ráo（）、稍xùn（）、风sāo（）、成吉思汗（）”，全对的学生自己在课本上盖一个“识字小能手”的小印章。2.内容梳理题：看着黑板上的贴图，补全词句空缺部分，比如“____，千里冰封，万里雪飘”“山舞银蛇，____，欲与天公试比高”“惜秦皇汉武，____；唐宗宋祖，____”，填完的学生试着自己看着提示背完全词。3.语言运用题：模仿词里的比喻手法，说一句描写雪景的句子，比如“雪花像小羽毛一样飘下来”“雪后的松树像穿了白披风的士兵”，主动举手分享的学生可以获得小贴纸奖励。（五）小结（第2课时，5分钟）1.教师指着黑板上的贴图和板书，带着学生一起回顾本节课的学习内容：今天我们读了毛泽东爷爷写的《沁园春·雪》，看到了雄浑壮阔的北国雪景，认识了历史上的五位帝王，知道了真正的英雄是为国家、为人民做贡献的人，我们每个人都可以成为这样的人。2.教师带着学生，看着黑板上的提示，打着拍子一起把全词背诵一遍，当堂巩固记忆。（六）作业布置（第2课时，5分钟）教师设计分层作业，学生可以根据自己的能力选做，不搞一刀切：1.基础必做作业：把《沁园春·雪》工整抄写2遍，有感情地背诵给家长听，请家长签字。2.趣味选做作业：用彩笔画出你心目中的北国雪景，在画的旁边写上你最喜欢的一句词。3.拓展选做作业：找一首毛泽东写的其他诗词读一读，下节课分享给全班同学。九、板书设计板书采用直观图文结合的形式，中间位置写课题：《沁园春·雪》毛泽东；左侧区域对应上阕内容：上阕·写景——北国雪景（总：千里冰封万里雪飘；分：长城、黄河、山、原；想象：晴日红装素裹）特点：壮美，板书周围贴上对应的雪景小贴图；右侧区域对应下阕内容：下阕·议论——评古论今（评古：秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗——惜；论今：数风流人物，还看今朝）主旨：赞今朝英雄，抒壮志豪情。板书设计简洁明了，图文结合，学生看着板书就能顺着思路回忆全词内容，降低记忆难度。十、教学反思（一）预设教学亮点1.全程采用直观化、活动化的教学设计，用短视频、贴图、Q版卡片等符合低龄认知特点的教具，把抽象的诗词意境变成看得见、摸得着的动手活动，避免了空洞的理论讲解，学生课堂参与度高，不会对经典诗词产生畏难情绪。2.诵读教学贯穿全程