2026年秋部编版九年级下册语文第五单元第18课《湖心亭看雪》教案

2026年秋部编版九年级下册语文第五单元第18课《湖心亭看雪》教案一、教材分析（一）文本定位1.基本篇目属性（1）本文是2026年秋部编版九年级下册语文第五单元的第18课，为明末清初文学家张岱创作的经典山水小品文，是单元文言文阅读教学的核心篇目之一。（2）本单元语文要素明确要求：阅读古代写景抒情散文，感受文章意境，体味作者情感，赏析文章独特的表现手法。本课的教学完全契合单元要求，也符合2026版新课标对初中学段“发展独立阅读文言文能力，感受中华优秀传统文化魅力，落实语文核心素养”的培养目标。2.单元教学衔接（1）本单元前几篇已经完成了“梳理文言基础知识，把握文章主要内容”的基础训练，本课重点转向“赏析艺术手法，体味深层情感”，是单元学习从基础积累到审美鉴赏的提升环节。（二）文本价值1.语用价值（1）本文篇幅短小，文言现象典型，有多义实词、古今异义词等典型知识点，适合学生巩固文言基础知识。（2）文章运用白描手法写景，特点鲜明，表述简单，易于学生理解掌握，能够迁移用到自己的写作中，提升语言表达能力。2.审美与文化价值（1）全文不足二百字，却用极简笔墨勾勒出空旷悠远的西湖雪夜图，意境空灵，体现了中国传统美学“少即是多”的审美追求，能够提升学生的审美创造能力。（2）文章藏着张岱作为明末遗民的故国之思和高洁志趣，承载了中国古代文人独特的精神追求，能够帮助学生理解传统文化，增强文化自信。二、学情分析（一）知识基础1.整体积累情况（1）九年级学生已经有了三年文言文学习的积累，掌握了借助注释、工具书疏通文意的基本方法，能够梳理常见文言实词虚词的意义，具备独立阅读浅易文言文的基础能力。（二）认知特点1.现有能力优势（1）学生已经能够初步概括文章内容，感知作者的表层情感，也习惯了小组合作探究的学习方式，能够主动分享自己的阅读感受。2.常见认知误区（1）大部分学生容易停留在文字翻译和表层内容概括的层面，对文本艺术手法的妙处、作者隐藏在文字背后的深层情感，需要教师搭建台阶引导才能深入体会。（2）学生对明末遗民的历史背景比较陌生，对张岱国破家亡后的心境难以快速共情，需要用通俗易懂的方式铺垫，贴合普通学生的认知水平。（三）情感准备1.九年级学生已经有了对孤独、个人志趣等情感的初步体验，能够理解作者对山水的痴迷热爱，只需要适当引导就能完成对深层情感的迁移体会。三、教学目标（一）知识与技能1.基础积累目标（1）积累“更、一、白、焉”等重点多义文言实词，掌握“拏、毳、沆砀”等生字词的读音和释义，能准确翻译全文，流畅背诵全文。（2）理解白描手法的特点，能准确说出本文白描写景的妙处。2.能力发展目标（1）能借助背景资料，梳理作者的情感脉络，理解“痴”的多层内涵。（二）过程与方法1.通过“初读疏通-再读品景-深读悟情”的分层诵读，逐步梳理文章内容，品味本文极简的语言特色。（2）通过小组合作探究，深入分析文本细节，掌握赏析古代小品文的基本方法。（三）情感态度价值观1.体会作者在山水之间寄托的独特情怀，感受中国古代文人超脱高洁的志趣，提升对古典小品文的审美能力，增强对中华优秀传统文化的认同感。四、教学重点（一）积累文言基础知识，能够流畅诵读并背诵全文。（二）赏析白描写景的艺术手法，体会本文空灵悠远的意境美。五、教学难点（一）理解作者“痴”背后隐藏的故国之思和孤独心境，体会作者的精神追求。六、课前准备（一）教师准备1.整理张岱生平与明末清初的背景资料，制作配套多媒体课件，拍摄剪辑西湖冬季雪景的短视频，设计课前预习任务单和课堂探究任务卡。（二）学生准备1.对照预习任务单，借助课下注释和工具书疏通文意，标注不懂的字词，完成初步翻译。（2）提前查找张岱的基本资料，初步了解作者的生平经历。七、课时安排（一）本课安排1课时完成全部教学环节。八、教学过程（一）导入新课1.情境导入（1）教师播放提前准备好的西湖雪夜雪景短视频，提问：“同学们看完这段雪景有什么感受？如果是你，会选择什么时候去看雪？大部分人都会选白天和朋友一起去吧？但是三百多年前，有一位文人偏偏选在大雪过后的半夜，独自一人划船去西湖湖心亭看雪，他为什么要这么做呢？今天我们就一起来读这篇《湖心亭看雪》，认识这位特别的文人。”（二）初读新授，疏通文意1.教师范读，提示朗读要求（1）教师配乐范读全文，提示学生标注生字字音和朗读停顿，重点强调：“是日更定矣”的“更”读gēng，“拥毳衣炉火”的“毳”读cuì，“雾凇沆砀”读hàngdàng，停顿要注意：“湖中/人鸟声俱绝”“惟/长堤一痕”“舟中人/两三粒而已”，读出文章舒缓悠远的语气。（2）学生自由朗读全文，第一遍读准字音，第二遍读出节奏，读完后同桌互相检查订正。2.自主疏通，全班答疑（1）学生结合课下注释自主翻译全文，同桌互相解答疑难，把仍然不懂的地方标注出来。（2）全班交流疑难字词，教师点拨重点知识点：①多义辨析：“一”在“一童子烧酒”中译为“一个”，在“上下一白”中译为“全、都”；“更”在“是日更定矣”中是古代夜间计时单位，在“更有痴似相公者”中译为“还”；“白”在“上下一白”中译为“白色”，在“强饮三大白而别”中指古人罚酒用的酒杯，这里代指酒。②特殊释义：“余拏一小舟”的“拏”译为“撑（船）”，“拥毳衣炉火”的“毳衣”指毛皮制成的衣服。3.内容概括（1）请学生用一句话概括文章内容：崇祯五年十二月，作者在大雪过后的半夜，独自一人乘船到西湖湖心亭看雪，偶遇同样在亭中饮酒的客人，尽兴后离开，留下了这篇短文。（三）小组合作探究，深读品悟1.布置探究任务（1）给每个小组发放探究任务卡，设置两个探究问题，给大家8分钟的讨论时间：问题一：找出文中描写西湖雪景的句子，读一读，说说这些句子好在哪里？用到了什么特别的写法？问题二：文章结尾说作者是“痴人”，你觉得他“痴”在哪里？背后藏着怎样的心情？教师巡视各小组，适时点拨引导。2.小组展示，交流点拨（1）第一个问题分享：大部分小组都能找出写景句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”教师顺势讲解什么是白描：白描就像我们画画的时候，只用淡墨勾轮廓，不用浓艳的颜色上色，用最简练的笔墨勾勒出鲜活的画面，不用过多修饰，却韵味无穷。接着引导学生品味量词的妙处：“一痕、一点、一芥、两三粒”，这些量词写出了景物越来越小，在茫茫天地间，人和景都变得格外渺小，一下子就写出了西湖雪夜空旷辽阔、天地苍茫的感觉，如果我们把它换成“长堤一条、湖心亭一座”，就没有这种悠远空灵的味道了，对吧？学生很容易就能体会到白描的妙处。（2）第二个问题分享：小组代表一般会总结，作者“痴”在三个地方：痴在天气——大雪下了三天，西湖连鸟都不出来了，人更没有，他偏要去；痴在时间——半夜三更，大家都在睡觉，他偏要出门去看雪；痴在性情——他本来独自一人去，遇到了陌生人，喝了三杯酒就走，不拖泥带水，就是为了看雪而来。这时候教师补充张岱的背景，用通俗易懂的话讲：张岱年轻的时候是明朝的富贵公子，整天在西湖游玩，后来明朝灭亡了，清朝建立了，他不肯给清朝做官，就躲到山里隐居，过着穷日子，这篇文章是他晚年写的，回忆年轻时候在西湖看雪的事，你们看，他开头明明已经是清朝了，还写“崇祯五年十二月”，崇祯是明朝的年号，这说明什么呀？引导学生得出：他心里还想着明朝，怀念原来的生活，国破家亡之后，他心里特别孤独，没有知己，所以才会大半夜独自一人去看雪，这种痴，不是傻，是对山水的痴迷，更是对故国的痴念，是藏在心底的孤独。（四）课堂练习，落实新知1.基础练习（1）完成PPT出示的基础题：①解释下列加点词：是日更定矣、余拏一小舟、上下一白、焉得更有此人；②翻译句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，学生完成后同桌互改，订正错误。2.提升练习（1）请学生用今天学的白描手法，写一句话描写你看到的校园秋景或者冬景，不用太多修饰，用简练的话写出画面感，写完后请两三位同学分享，教师点评：比如“操场边，石阶一层，落叶三四片，阳光一缕落在石面上”，这个就是非常棒的白描，简简单单就把画面写出来了，让大家一下子就能想象到那个场景。（五）课堂小结1.教师引导梳理：今天我们一起读了张岱的《湖心亭看雪》，认识了一位大雪夜独自看雪的“痴人”，我们学会了什么是白描，也读懂了作者藏在一百多字雪景里的心情：淡淡的雪景，藏着深深的孤独，也藏着张岱对故国永远的怀念，这就是小品文的魅力，寥寥几笔，韵味无穷。（六）作业布置1.基础作业：背诵并默写全文，把本课的重点文言字词整理到你的文言积累本上。2.拓展作业：课外阅读张岱《陶庵梦忆》里的短文《西湖七月半》，写一段300字左右的阅读感受，下节课一起分享。九、板书设计（一）湖心亭看雪张岱（二）景：白描→苍茫空灵（三）人：痴→孤独→故国之思十、教学反思（一）成功之处1.本课按照2026新课标核心素养的要求，从语言积累到审美鉴赏再到文化感悟，层层递进，符合学生的认知规律，小组探究环节调动了学生的积极性，白描的小练习让学生把学到的知识转化成了写作能力，达成了预设的教学目标。（2）整个教学过程语言浅