2026年秋部编版九年级语文上册第三单元第13课《背影》课教案

2026年秋部编版九年级语文上册第三单元第13课《背影》优质课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026年秋部编版九年级语文上册第三单元第13课，第三单元为叙事散文单元，单元核心要求是“体味多样人生，感悟真挚亲情，品味散文细节，赏析质朴语言”，对应2022版新课标（2026实施要求）中“发展学生核心素养，通过文学作品阅读，引导学生形成对亲情、人生的正确认知，提升语言运用能力与审美鉴赏能力”的要求。2.《背影》是朱自清散文的经典代表作，文章以“背影”为核心线索，记叙了作者和父亲在浦口车站分别的往事，用质朴细腻的文字刻画出深沉含蓄的父亲形象，是培养学生细节赏析能力、体悟亲情的经典文本。（二）文本价值1.（1）语言层面，本文白描手法的运用、质朴饱含深情的语言风格，是学生学习散文写作的典范；（2）情感层面，本文跨越近百年依然能打动读者，核心是对普遍人性中父子亲情的精准表达，对当下青春期学生理解父母、感恩亲情有重要引导价值。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经在七、八年级学习过《秋天的怀念》《散步》等多篇叙事抒情散文，掌握了梳理文章线索、概括文章内容的基本方法，具备初步的文本赏析能力，能够读懂文章基本内容。2.但大部分学生对细节描写的表达效果赏析缺乏系统方法，对“背影”这一核心意象的深层内涵理解容易停留在表面，难以体会作者在背影背后藏着的愧疚与思念。（二）认知与情感特点1.九年级学生正处于青春期，很多学生和父母之间存在不同程度的代沟，习惯了父母的付出，对父母含蓄深沉的爱容易忽略，不容易与文本产生情感共鸣，需要结合学生自身生活经历引导体悟。2.学生抽象思维已经逐步发展，能够通过自主合作探究完成学习任务，只要设计合适的问题，就能调动学生的参与积极性。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握“踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑”等生字词的音形义，了解朱自清的生平与《背影》的创作背景；2.能够梳理文章的叙事线索，概括文章主要内容，找出文中四次描写背影的语句。（二）过程与方法1.通过自主朗读、小组合作探究，赏析“买橘子背影”的细节描写，掌握白描手法的特点与作用；2.学习抓住核心意象赏析散文情感的方法，品味本文质朴深情的语言风格。（三）情感态度价值观1.体会父子之间深沉含蓄、质朴真切的亲情，理解作者对父亲的愧疚与思念之情；2.学会发现、感悟日常生活中父母长辈不言说的爱，树立感恩亲情的意识，符合立德树人的教育要求。四、教学重点（一）赏析文中“背影”的细节描写，品味质朴深情的语言；（二）体会文章中蕴含的父子深情，掌握散文赏析的基本方法。五、教学难点（一）理解四次背影、四次流泪背后作者的情感变化；（二）体会《背影》跨越时代的情感价值，引导学生联结自身生活感悟亲情。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，补充朱自清创作《背影》的背景资料、1920年代浦口车站的相关图片，帮助学生理解时代背景；2.设计小组探究任务单与课堂练习单，提前预设学生探究过程中可能出现的问题，做好点拨准备。（二）学生准备1.提前预习课文，标注文中不认识的字词，圈画出文中所有描写背影的语句；2.提前回忆自己生活中父亲（或其他长辈）给自己留下印象最深的一个动作细节，做好课堂分享准备。七、课时安排（一）本课安排1课时，适合优质课教学展示与常规课堂教学。八、教学过程（一）导入1.教师提问导入：“同学们，提到自己的父亲，你脑海里第一个跳出来的画面是什么？是扛着重物上楼的宽厚肩膀，是下雨天接你时倾斜的雨伞，还是他转身离开时的背影？今天，我们一起走进朱自清先生的《背影》，看看这个被几代中国人刻在心上的背影，藏着怎样动人的故事。”2.板书课题《背影》、作者朱自清，进入新课学习。（二）新授1.基础梳理，整体感知（1）检查预习：抽2名学生认读生字词，教师针对“蹒跚（pánshān）”“踌躇（chóuchú）”易错读音进行纠正，指导学生书写“颓”“琐”两个易错字；（2）背景补充：教师简单介绍创作背景：本文写于1925年，当时朱自清因为家庭琐事和父亲产生过隔阂，后来接到父亲的来信，说自己老了，“大去之期不远矣”，朱自清读完信泪流满面，想起当年浦口车站送别的场景，就写下了这篇《背影》；（3）梳理脉络：教师提问：“课文一共几次写到了背影？每次写背影分别是在什么场景？”学生自主朗读课文后回答，教师明确：一共四次背影，分别是：开篇点题，难忘背影；车站送别，刻画背影；父子分别，惜别背影；别后思念，再现背影。对应四次流泪：见父思亲流泪、感动背影流泪、分别不舍流泪、读信思念流泪，梳理清楚文章“背影-泪水”的双线结构。2.聚焦核心，初步赏析教师提问：“四次背影中，哪一次写得最详细最动人？”学生统一找到浦口车站父亲买橘子的那一段，引导学生齐声朗读这段文字，初步感受内容。（三）小组合作探究1.教师出示探究任务，每个4人小组围绕三个问题展开探究，探究时间8分钟：（1）圈画出这段文字中描写父亲外貌、动作的词语，说一说这些词语让你读出了父亲怎样的特点？（2）作者为什么偏偏选择写“背影”，而不写父亲的脸、父亲的眼睛呢？“背影”这个意象好在哪里？（3）结合全文说一说，四次流泪分别包含了作者怎样不同的情感？2.学生小组讨论，教师巡回各个小组，参与讨论，对思路不清晰的小组进行引导，比如提醒学生结合作者当时和父亲的矛盾背景想一想作者的情感。3.小组展示交流，教师点拨总结：（1）针对第一个问题，学生一般会找到“黑布大马褂、深青布棉袍”的外貌，还有“走、探、攀、缩、倾”这些动词，教师点拨：父亲当时身体肥胖，年纪大，腿脚不灵便，爬月台对他来说已经非常吃力，可他还是坚持要给儿子买橘子，这些没有修饰的词语，就是“白描”，不用华丽的辞藻，就把父亲对孩子的爱藏在动作里，笨拙又动人；（2）针对第二个问题，教师点拨：背影是离别时的背影，是父亲留给作者最后的印象，当时作者还不理解父亲，后来回忆起来，最清晰的就是这个转身的背影；而且父爱本身就是含蓄的、不善于表达的，就像这个背影，没有面对面的刻意温情，却藏着满满的爱，这个瞬间的背影，变成了永恒的记忆，所以最打动人；（3）针对第三个问题，师生共同总结：第一次流泪是因为看到家境败落、祖母去世，和父亲久别重逢，内心悲凉；第二次是看到父亲费力买橘子的背影，内心受到触动，深深感动；第三次是父亲转身离开，看着背影消失在人群里，既有不舍，也有后知后觉的愧疚；第四次是读到父亲的信，想到父亲已经老了，不知道什么时候还能再见，充满了思念，四次流泪，情感一次比一次深，把对父亲的情感一步步推到顶点。（四）课堂练习1.发放课堂练习单，学生完成两个练习：（1）从文中找出你最受感动的一句话，在旁边写下你的感悟，字数不少于50字；（2）小练笔：模仿文中的细节描写，用几个连续的动词，写一写你生活中印象最深的亲人的一个瞬间，字数100字左右。2.练习完成后，抽3-4名学生分享自己的小练笔，教师点评，肯定学生抓住细节的写法，引导其他学生学习。比如学生写到“爸爸蹲下来给我系鞋带，粗糙的手指捏着鞋带，快速穿进鞋孔，拽紧鞋带又调整了松紧，拍了拍我的膝盖说走吧”，教师就可以点评：这个细节和《背影》里的买橘子一样，没有说爱，但是爱全在动作里，非常棒。（五）课堂小结1.教师小结：今天我们一起读了《背影》，读懂了那个近百年前爬月台买橘子的父亲，也读懂了朱自清对父亲迟来的理解和愧疚。《背影》之所以能打动一代又一代的人，不是因为它写了什么惊天动地的大事，而是因为它写出了我们每个人都经历过的亲情：很多时候，父母的爱都不是挂在嘴边的，它就藏在一个蹒跚的背影里，藏在一个不起眼的动作里，藏在我们不经意间就忽略的细节里。希望我们都能读懂这份不说出口的爱。（六）作业布置1.必做题：把今天课堂上写的小练笔修改完善，晚上读给你的爸爸妈妈听，问问他们听完的感受；2.选做题：课外阅读朱自清的《给亡妇》片段，或者读一读父亲写给朱自清的那封原文，进一步体会作者的情感。九、板书设计（一）核心内容板书：背影朱自清线索：四次背影→四次流泪写法：白描细节情感：父子情深含蓄深沉十、教学反思（一）本课亮点1.本课严格落实2026新课标对初中语文教学的要求，以核心素养为导向，把语言赏析、思维训练、情感体悟结合起来，避免了空讲亲情的问题，让学生在语言训练中体会情感，符合新课标“在语言运用中提升核心素养”的要求；2.设计贴合学生实际，小组探究问题由浅入深，符合九年级学生的认知规律，课堂练习联结学生自身生活，能够帮助学生实现知识迁移，从文本走向自身生活，落实了立德树人的根本任务。（二）存在不足1.部分性格内向的学生不愿意在课堂上分享自己和父亲的故事，课堂参与度不够均匀，教师的引导还不