2026年秋部编版九年级语文下册第二单元《沁园春雪》教案

2026年秋部编版九年级语文下册第二单元《沁园春雪》教案一、教材分析（一）单元定位《沁园春·雪》是2026年秋部编版九年级语文下册第二单元的第一篇精读课文，本单元以“经典红色诗文”为主题，入选作品都是中国现当代革命文艺经典，对应2026新课标“文学阅读与创意表达”“革命文化专题学习”两大学习任务群要求，旨在引导学生阅读优秀文学作品，感受语言魅力，体会作品承载的精神价值，培养文化自信。本课作为单元开篇，承担着激活学生诗词阅读经验，引领单元学习方向的作用。（二）文本特点这首词是毛泽东同志1936年在陕北创作的经典旧体词，融写景、议论、抒情为一体，上阕以雄浑的笔触描绘北国雪景，赞美祖国河山的壮丽；下阕纵论历史人物，抒发无产阶级革命家的伟大抱负。全词意境开阔磅礴，语言凝练精准，既符合旧体词的格律要求，又展现了全新的思想境界，是中国现代旧体词的巅峰之作，具有极高的文学价值和思想价值。二、学情分析（一）已有认知基础九年级学生已经系统学习过近十首不同题材的旧体诗词，掌握了基本的诗词朗读方法，能够借助课下注释和工具书疏通文意，之前在语文课上学过毛泽东的《七律·长征》《卜算子·咏梅》，对作者的生平身份和革命背景有初步的了解，具备自主预习和初步赏析词句的能力，符合当前阶段的认知水平，语言理解难度适配学生认知，不会过于晦涩。（二）现存认知难点多数学生对这首词的创作背景——红军长征胜利完成，即将打开革命新局面的历史情境了解不深，容易停留在“背词句、默生字”的浅层次学习，对词中议论部分的内涵和“数风流人物，还看今朝”的主旨把握不准，难以深刻体会作者的博大胸怀和历史抱负，需要教师创设情境，引导学生一步步探究。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读、书写“莽、妖娆、风骚、成吉思汗”等生字词，掌握易错读音和写法；2.了解“词”的体裁特点，掌握“沁园春”词牌的基本格律；3.能够流利、有感情地朗读全词，做到背诵并默写全词。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读，把握词的节奏韵律，体会词的意境特点；2.通过小组合作探究，赏析关键词句，学习本文写景与议论结合、情景交融的写作手法；3.通过对比阅读，初步学习不同诗词作品意境的比较方法，提升赏析能力。（三）情感态度价值观1.感受祖国河山的壮美，体会毛泽东同志作为无产阶级革命家的博大胸怀和历史担当；2.感受红色经典的文化魅力，认同革命文化的价值，增强民族自信心和文化自信。四、教学重点（一）品词析句，感受《沁园春·雪》雄浑开阔的意境，掌握情景交融的写作手法；（二）落实基础知识，能够熟练背诵并默写全词。五、教学难点（一）理解下阕对历史人物的评价，准确把握“数风流人物，还看今朝”的深刻内涵，体会作者的革命情怀。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，搜集北国雪景实拍视频、名家朗读音频，整理1936年创作背景的简易阅读资料；2.设计小组探究任务单，准备课堂练习答题卡，提前梳理学生预习中提出的疑问。（二）学生准备1.提前预习课文，标注生字词，借助课下注释疏通文意，标出不理解的语句；2.提前查阅资料，简单了解《沁园春·雪》的创作背景，准备1分钟以内的背景分享。七、课时安排（一）本课安排1课时完成新授教学，适合常规课堂教学使用。八、教学过程（一）导入1.情境导入：首先播放1分钟北国冬季雪景短视频，画面展示长城内外大雪纷飞、黄河冰封、银装素裹的景象，播放结束后提问：“同学们，看完这段视频，你最大的感受是什么？我们之前学过很多描写雪的古诗，谁能分享一句？”2.学生自由发言后，教师引出：“今天我们要学习的这首词，写的也是雪景，但是它写出了前所未有的开阔气象，这就是毛泽东同志的《沁园春·雪》，今天我们一起走进这首词。”随即板书课题。（二）新授1.初读感知，梳理内容（1）播放名家朗读音频，提示学生标注朗读的停顿和重音，感受词的韵律节奏，明确：词一般分为上下两阕，节奏明快，停顿要符合词牌格律，比如“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘”。（2）学生自由朗读2遍，读完后指名学生站起来朗读，师生共同纠正读音，重点强调“成吉思汗”的“汗”读hán，“数风流人物”的“数”读shǔ，“妖娆”的“娆”读ráo，提醒学生注意“骚”字不要写错，最后整理生字词板书，学生齐读2遍生字词。（3）提问：结合你的预习，说一说上下两阕分别写了什么内容？师生共同总结：上阕写北国雪景，赞美祖国山河的壮丽；下阕评论历史人物，抒发作者的远大抱负。2.再读品析，赏析上阕意境（1）提问：上阕开头三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，在全词起到什么作用？写出了雪景什么样的特点？学生发言后明确：这三句总写北国雪景，写出了天地茫茫、广袤无垠的宏大特点，开篇就定下了全词开阔雄浑的基调。（2）引导学生找具体描写雪景的句子，提问：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，这里的“惟余”和“顿失”好在哪里？学生发言后明确：“惟余”两个字，写出了长城内外全被白雪覆盖的壮阔景象，强化了白茫茫的视觉效果；“顿失”写出了黄河一下子被冰封的变化，既写出了寒威之重，也凸显了黄河的雄浑气势。（3）再提问：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，这里为什么把山和高原写成会“舞”会“驰”？学生交流后明确：这一句化静为动，把冰雪覆盖的群山高原写活了，既有银装素裹的色彩美，又有奔腾涌动的动态美，也暗合了作者内心涌动的革命豪情，景中有情。（4）最后提问：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是实写还是虚写？写出了什么样的美景？明确：这是作者的想象，属于虚写，想象雪后天晴，红日和白雪互相映照，就像少女裹着红妆一样娇艳动人，写出了祖国河山的多娇，自然引出下文“江山如此多娇”的感叹。（三）小组合作探究1.布置探究任务，给每个小组分发探究任务单，明确两个探究问题，给8分钟讨论时间：（1）下阕中作者评论了哪几位古代帝王？作者对他们的评价是怎样的？你怎么理解这个评价？（2）全词的主旨句是“数风流人物，还看今朝”，你认为“风流人物”指的是谁？这句话表达了作者什么样的思想感情？2.教师要求每个小组提前分好工：1人记录讨论结果，1人负责上台分享，教师巡视各个小组，遇到讨论陷入瓶颈的小组，适当给提示，比如提示学生结合创作背景思考：1936年红军长征刚刚胜利，中国革命即将翻开新的一页。3.小组展示交流，教师点拨总结（1）针对第一个问题，小组分享后教师总结：作者评论了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五位中国历史上有名的帝王，作者肯定了他们统一中国、开疆拓土的历史功绩，但是也用“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”指出了他们的局限性：他们都是封建统治者，都代表剥削阶级的利益，而且在文治和治国方面都有不足。作者并没有完全否定他们，而是站在历史发展的高度评价古人，体现了宏大的历史观。（2）针对第二个问题，小组分享后教师总结：这里的“风流人物”不是指古代的英雄，也不只是作者个人，指的是新时代领导中国革命的无产阶级英雄，是所有为中国人民解放事业奋斗的革命者，“今朝”就是中国革命的新时代，这些新的英雄人物，肩负着改造旧中国、建设新中国的伟大使命，他们比历史上所有的英雄人物都更伟大，更有能力创造新的历史。这句话道出了全词的主旨，抒发了作者对革命事业必胜的信心，展现了无产阶级革命家的博大胸怀和伟大抱负。（3）最后师生共同梳理写法：全词上阕写景，下阕议论抒情，写景是议论的基础，议论升华了写景的情感，情景交融，结构非常严谨。（四）课堂练习1.基础过关练习：给学生5分钟，完成两个练习：一是给加点字注音，二是默写全词的上阕，完成后同桌互换批改，教师统计错误率，重点强调“妖娆”“风骚”的写法，巩固基础知识。2.拓展提升练习：给学生3分钟，完成对比思考：我们之前学过柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，同样是写雪，两首作品的意境有什么不一样？学生写完后指名分享，教师明确：《江雪》写的是幽静孤独的意境，体现了作者个人的孤傲情怀，而《沁园春·雪》写的是雄浑开阔的意境，体现了革命家胸怀天下的抱负，不同的人生格局会写出不同境界的作品。（五）课堂小结教师引导学生一起总结本节课的内容：今天我们一起学习了毛泽东同志的经典词作《沁园春·雪》，我们一起领略了北国雪天的壮美风光，品析了凝练优美的语言，也体会了作者作为无产阶级革命家胸怀天下的伟大抱负，这首词不仅是旧体词的经典之作，更是我们中国革命文化的代表作品，希望同学们能记住这首词，记住其中蕴含的奋斗精神和家国情怀。（六）作业布置1.必做作业：背诵并默写整首《沁园春·雪》，搜集一首毛泽东的其他诗词，读一读，标注出你喜欢的句子；2.选做作业：模仿本课写景的方法，写一段200字左右的文字，描写你见过的最美的景色，要求写出景物的特点，融入自己的感受。九、板书设计沁园春·雪毛泽东上阕：绘北国雪景→赞山河壮丽（写景抒情）下阕：评古代帝王→抒今朝抱负（议论抒情）主旨：数风流人物，还看今朝十、教学反思（一）可取之处本课按照2026新课标要求，以学生为中心，落实语文核心素养的培养，通过音频朗读、情境创设、小组合作探究，引导学生自主感知文本，层层递进突破重难点，既落实了生字词、背诵默写等基础知识，又引导学生深入体会作品的思想内涵，分层作业符合不同学习水平学生的需求，能够兼顾基础和提升，达成了预设的教学目标。语言设计贴合学生认知，没有过于晦涩的学术术语，学生容易理解。（二）存在不足部分基础薄弱、对革命历史不熟悉的学生，对“风骚”一词的文化内涵理解不够深入，小组讨论环节少数性格内向的学生参与度不高，没有充分发表自己的看法，拓展对比的时间比较