2026年秋部编版九年级语文下册第四单元《故乡》说课教案

2026年秋部编版九年级语文下册第四单元《故乡》说课教案一、教材分析（一）单元定位部编版九年级语文下册第四单元为小说单元，对应2026版义务教育语文课标要求，聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在引导学生阅读经典小说，感受人物形象，把握小说主题，提升审美能力和思辨能力。本单元选编的都是中国近现代经典小说作品，《故乡》是单元首篇课文，承担着单元学习方法引领的作用，为后续学习其他小说奠定基础。（二）文本内容价值《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的经典作品，描写了作者1919年回故乡搬家的亲身经历，以“我”的回乡见闻为线索，通过对比少年闰土、中年闰土，以及杨二嫂的形象变化，展现了辛亥革命后中国农村民生凋敝、农民生活困苦的社会现实，抒发了作者对旧制度的批判，以及对新生活、新道路的探索追求。文本既有语言赏析的训练价值，又有立德树人的育人价值，能够引导学生思考个人命运与时代的关系，落实新课标核心素养中“文化自信”“思维发展与提升”的培养要求。二、学情分析（一）知识储备九年级学生已经学习过鲁迅的《阿长与<山海经>》《孔乙己》等多篇作品，对鲁迅的语言风格、写作特点有了初步了解，也掌握了梳理小说情节、分析人物外貌的基本方法，具备独立预习的能力。（二）能力层次九年级学生能够独立找出文本中人物的前后变化，但是对于变化背后深层的社会原因，以及文本结尾关键句的深层含义，还需要教师引导点拨，深度思辨能力有待进一步提升。（三）情感认知现在的学生生活在和平发展的新时代，对旧中国农村的苦难生活缺乏共情，对鲁迅作品的深刻性理解有一定距离，需要教师搭建情境支架，用通俗易懂的讲解拉近文本与学生的认知距离。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握本课“阴晦、萧索、瑟索、恣睢”等生字词的读音和写法。（1）能够理清小说“回故乡—在故乡—离故乡”的叙事脉络，梳理概括闰土、杨二嫂的形象变化。2.了解《故乡》的写作背景，识记鲁迅相关文学常识。（二）过程与方法1.通过对比阅读，梳理人物、环境的前后变化，学习小说对比手法的运用。（1）通过小组合作探究，分析人物变化的原因，品味关键语句的深层含义，提升自主探究和合作交流能力。（三）情感态度价值观1.体会作者对旧中国农村黑暗现实的批判，对底层劳动人民的同情，以及对新生活的执着追求。（1）能够理解个人命运与时代发展的关系，培养关注社会、思考人生的意识，树立正确的价值观。四、教学重点（一）梳理环境和人物的前后变化，分析闰土、杨二嫂的人物形象，掌握对比手法的作用。（二）结合写作背景，理解小说反映的社会现实。五、教学难点（一）理解文中“我”这一形象的作用。（二）体会结尾“路”与“希望”的深刻内涵。六、课前准备（一）教师准备1.按照2026新课标核心素养要求制作教学PPT，整理适合学生阅读的辛亥革命后中国农村社会经济状况简易背景资料。（1）剪辑1分钟左右的旧中国农村生活情境短视频，制作课堂练习单。（二）学生准备1.提前预习课文，标注不认识的字词，扫清阅读障碍。（1）结合预习提示，梳理文中闰土、杨二嫂过去和现在的相关描写，填写预习表格。七、课时安排（一）本课文总共安排2课时，以下为第一课时完整教学过程，第二课时侧重探究主题内涵和拓展延伸。八、教学过程（一）导入新课1.情境导入：先播放1分钟旧中国农村荒村景象的短视频，随后提问：同学们来说一说，你记忆里的故乡是什么样子？有没有过隔了很久再回到故乡，发现故乡和你记忆里不一样的经历？今天我们就跟着鲁迅先生，回到他阔别了二十多年的故乡，看看他的故乡发生了哪些变化，又藏着怎样的故事。（二）初读新授1.预习检查，落实基础（1）抽选3名学生依次读本课的生字词，纠正“恣睢（zìsuī）”“阴晦（huì）”等易错读音，板书易错字“晦”“睢”，提醒大家注意写法。（2）请学生整体概括课文内容，梳理出课文的三个部分：回故乡、在故乡、离故乡，明确课文的叙事线索。2.整体感知，梳理变化（1）引导学生找对故乡环境的描写，提问：记忆中的故乡和眼前的故乡，环境上有什么不一样？请学生分别找出来朗读，明确：记忆中的故乡是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，是一幅神异美丽的图画；眼前的故乡是“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，一片萧条冷落，作者一开始的心情就变得悲凉了。（2）聚焦核心人物闰土，引导学生对照自己预习整理的表格，说说少年闰土和中年闰土给你留下的不同印象，师生共同整理：少年闰土外貌是紫色圆脸，红活圆实的手，戴银项圈，动作敏捷，语言活泼，对“我”亲热无间，敢说敢做，是一个聪明勇敢的少年；中年闰土脸色灰黄，布满皱纹，眼睛浮肿，手粗笨开裂像松树皮，穿破毡帽薄棉衣，说话吞吞吐吐，恭敬地叫“我”“老爷”，变得麻木迟钝、困苦潦倒。（三）小组合作探究1.明确探究任务，按照异质搭配的原则分成四个学习小组，每个小组分配一个探究任务，给8分钟讨论时间：（1）第一组任务：结合课文描写，梳理杨二嫂的前后变化，对比杨二嫂和闰土的变化，说说两个人物的不同之处；（2）第二组任务：结合课前发放的背景资料，说一说闰土和杨二嫂发生这么大变化的根本原因是什么；（3）第三组任务：梳理文中“我”的情感变化，从刚回故乡到离开故乡，“我”的心情发生了哪些改变；（4）第四组任务：找一找文中你觉得含义深刻的句子，先读出来，再说说你对这句话的初步理解。2.小组展示交流，每组派一名代表上台分享讨论结果，教师适时点拨总结：（1）第一组分享后总结：杨二嫂年轻时是安分守己、漂亮的“豆腐西施”，二十多年后变成了自私刻薄、爱贪小便宜、搬弄是非的小市民，她和闰土都是被时代压迫的人，只是身份不同，变化的表现也不一样，一个变得麻木，一个变得刻薄。（2）第二组分享后点拨：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅，这些就是压在农民身上的大山，辛亥革命没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，帝国主义和封建主义的双重剥削，让农村一步步破产，让农民越来越苦，不仅让农民生活困苦，还毒害了他们的精神，所以闰土才会从活泼的少年变成现在的样子，这不是闰土一个人的错，是整个时代的问题。（3）第三组分享后总结：“我”的情感从一开始的期待，到见到故乡萧索景象后的失望，再到见到闰土变化后的悲哀，最后离开的时候又重新生出对新希望的憧憬，情感是一步步变化的。（四）课堂练习1.发放课堂练习单，学生独立完成：（1）根据本节课所学内容，补全闰土、杨二嫂变化对比表格；（2）用自己的话简要概括闰土发生巨大变化的根本原因，100字以内。2.完成后同桌交换批改，教师抽选两份练习展示点评，强调易错点，巩固本节课核心知识点。（五）课堂小结今天我们一起跟着鲁迅回到了阔别二十多年的故乡，梳理了故乡环境和故乡人物的变化，也一起探究了变化背后的时代原因，我们知道了《故乡》写的不只是鲁迅一个人的故乡，更是那个时代千千万万中国农村的缩影。下一节课我们会继续深入探究，理解“希望”和“路”的深刻含义，看看鲁迅对未来的中国有着怎样的期待。（六）作业布置1.必做作业：（1）抄写本课生字词，每个写两遍；（2）完成课本课后“思考探究”第一题，写下你的思考；（3）如果你是文中的“我”，面对叫你“老爷”的闰土，你会是什么心情，写一段100字左右的心理活动。2.选做作业：课外阅读鲁迅《呐喊》中的《社戏》，对比《社戏》和《故乡》里的乡村描写，想想有什么不同，下节课分享你的发现。九、板书设计（一）主板书故乡鲁迅叙事线索：回故乡→在故乡→离故乡环境对比：神异图画→萧索荒村闰土对比：活泼勇敢→麻木迟钝杨二嫂对比：安分美丽→刻薄自私主题：同情苦难批判现实憧憬未来（二）副板书阴晦瑟索恣睢背景：辛亥革命后农村全面破产十、教学反思（一）教学亮点1.本节课严格落实2026版新课标要求，以核心素养为导向，突出学生的主体地位，通过预习任务、小组合作，让学生自主探究获得知识，避免了教师满堂灌，语言通俗易懂，降低了鲁迅作品的理解难度，贴合学生认知水平。（1）通过情境导入和生活提问，拉近了新时代学生和近百年前文本的距离，让学生更容易产生共情，落实了“文学阅读与创意表达”任务群的要求。2.环节清晰，从基础梳理到合作探究再到巩固练习，层层递进，符合九年级学生的学习特点，作业分必做和选做，兼顾了不同层次学生的学习需求，满足不同学生的发展需要。（二）存在不足1.部分学生对时代背景不熟悉，在探究变化原因的时候，少数小组会出现讨论偏离主题的情况，需要教师多次引导，占用了一部分课堂时间，导致最后总结环节