2026年秋部编版九年级语文下册第四单元第16课《湖心亭看雪》教案

2026年秋部编版九年级语文下册第四单元第16课《湖心亭看雪》教案一、教材分析（一）文本定位1.本课是2026年秋部编版九年级语文下册第四单元的古典散文名篇，是明末清初文学家张岱小品文的代表作，属于单元重点讲读课文。2.本单元以“多姿多彩的生活画卷”为主题，单元教学要求明确提出：要梳理文章内容，体会作者的情感，品味文章简洁优美的语言，掌握写景散文的常用手法，本课完全贴合单元教学目标设定。3.按照2026年新课标要求，本课承载着培养学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的任务，既能让学生积累文言基础知识，也能引导学生体会中国传统文人的精神世界，感受古典小品文的独特魅力。（二）文本特点1.本文篇幅短小，仅一百六十余字，用语极简，却意境悠远，用白描手法勾勒出雪后西湖的苍茫雪景，将作者的身世之感、家国之思藏在景物描写之中，做到了情景交融，言浅意深，是培养学生赏析能力的经典文本。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经有三年文言文学习的积累，掌握了借助注释、工具书疏通文意的基本方法，熟悉“留、换、调、补、删”的翻译技巧，能够自主完成浅易文言文的内容梳理，之前已经学习过《答谢中书书》《记承天寺夜游》等古典写景小品，对这类文体的特点有初步认知，具备学习本课的基础。2.大部分学生对张岱的生平、明末清初的时代背景了解较少，对作者亡国后隐居的身世经历不熟悉，容易把本文单纯当成一篇写景游记，很难体会文字背后隐藏的孤寂心境和故国之思，需要教师补充背景，搭建探究支架。（二）认知特点1.九年级学生已经具备基本的审美能力，能够直观感受到雪景描写的简洁美，但是对含蓄表达的情感、“以小见大”的写作手法的理解还不够深入，需要通过小组合作探究，引导学生一步步挖掘文本内涵，符合学生从浅到深的认知规律。三、教学目标（一）知识与技能1.积累本课重点文言实词、虚词，掌握“更定、拏、拥毳衣、雾凇沆砀、一芥”等词语的含义，能够正确翻译全文，流利背诵并默写课文。2.了解张岱的生平经历和本文的写作背景，掌握古典散文常用的白描手法，理解白描手法的表达效果。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读，梳理文章内容，整体感知本文冷清悠远的氛围。2.通过小组合作探究，赏析重点写景句，探究作者隐藏在文字背后的情感，提升文本赏析能力和合作探究能力。（三）情感态度价值观1.体会作者清高脱俗的审美情趣，感受作者亡国之后孤寂落寞的心境，理解作者的故国之思。2.感受中国古典小品文的独特魅力，提升对传统文化的认同感和审美能力，落实文化自信的核心素养要求。四、教学重点（一）积累文言基础知识，疏通文意，流利背诵全文。（二）赏析文中的雪景描写，掌握白描手法的特点和表达效果。五、教学难点（一）体会作者隐藏在简洁文字背后的孤寂心境和故国之思，理解作者的精神世界。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，准备雪后西湖的实景图片、舒缓的古典配乐，整理张岱生平、《陶庵梦忆》创作背景的补充阅读材料，符合学生认知水平，语言通俗易懂。2.设计分层的课堂练习和课后作业，预设学生探究过程中可能出现的问题，做好引导方案。（二）学生准备1.借助课下注释和工具书预习课文，标注出自己读不懂的字词，尝试独立翻译全文。2.提前查阅张岱的基本资料，初步了解本文的写作背景。七、课时安排（一）本课安排1课时，适合常态课堂教学，可直接使用。八、教学过程（一）导入新课1.教师出示雪后西湖湖心亭的静谧雪景图，提问：同学们，大家都见过冬天的雪景吧？有没有试过在别人都睡了的深夜，独自去看漫天飞雪后的景色？三百多年前，有一位叫张岱的文学家，就在一个大雪初停的深夜，独自撑船去西湖湖心亭看雪，写下了一篇流传千古的小品文，今天我们就一起走进这篇《湖心亭看雪》，去看看那天的雪，去读读作者的心事。2.板书课题和作者名称，简单介绍作者：张岱是明末清初著名的文学家，特别擅长写小品散文，本文选自他的《陶庵梦忆》，这本书都是作者回忆早年生活写的，藏着很多人生感慨。（二）初读新授，疏通文意1.教师配古典音乐范读课文，提示学生注意标注易错字音和朗读停顿，明确重点字音：更（gēng）定、毳（cuì）衣、沆砀（hàngdàng）、一芥（jiè）、强（qiǎng）饮，重点停顿：“湖中/人鸟声俱绝”“独往湖心亭/看雪”“天与云与山与水/上下一白”“舟中人/两三粒/而已”，让学生直观感受文章冷清悠远的节奏。2.学生自由朗读课文2遍，要求读准字音，读顺停顿，读完之后同桌之间互相听读，纠正错误。3.指名2名学生依次朗读，全班共同点评，纠正读音和停顿问题，再全班齐读一遍，整体感知内容。4.学生结合课下注释，自主疏通文意，圈出不懂的字词，之后全班交流疑问，教师点拨重点字词：（1）更定：古代夜间把一夜分为五更，更定指初更过后，也就是晚上八点左右。（2）拏：撑（船）的意思。（3）拥毳衣炉火：拥就是裹着的意思，毳衣就是用鸟兽细毛做成的皮衣。（4）雾凇沆砀：雾凇指水汽凝结成的冰花，沆砀形容白气弥漫的样子。（5）一芥：芥原本是小草，这里形容船在广阔的湖中像一根小草一样细小。（6）焉得更有此人：焉得是哪能的意思，更就是还的意思。（7）客此：就是客居在这里的意思。5.请学生用一句话概括全文内容，明确：本文写了大雪初晴后，作者张岱深夜独往湖心亭看雪，偶遇同样赏雪的客人，尽兴离去的经过。（三）小组合作探究，品味文本内涵1.教师出示三个探究问题，要求学生以4人为一小组，讨论10分钟，之后推选代表发言：（1）文中描写西湖雪景的句子是哪几句？读一读，说说你觉得这些句子写得好在哪里？（2）作者为什么要独自一人深夜去湖心亭看雪？你从文中读出了作者什么样的心情？（3）作者在湖心亭偶遇赏雪的客人，心情有什么变化？这个偶遇给你什么样的感觉？2.小组讨论过程中，教师巡视各个小组，参与小组讨论，对思路不清晰的小组及时引导，鼓励每个成员都发言。3.全班交流探究成果，教师点拨总结：（1）写景句子是“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，这句话没有用华丽的色彩渲染，只用极简的笔墨就勾勒出了雪后西湖的样子，这种手法就是白描。句子里的量词“痕、点、芥、粒”用得特别好，一步步缩小景物的大小，写出了天地的苍茫广阔，和人的渺小，营造出了一种寂静悠远的氛围。（2）作者选择“独往湖心亭看雪”，一个“独”字，首先能看出作者清高脱俗，不愿意趁着白天去西湖凑热闹，就喜欢深夜人静的时候独自赏雪，追求不一样的美感。然后给学生补充背景：张岱年轻的时候是明朝的富家公子，一辈子都生活在明朝，明朝灭亡之后，他不愿意给清朝做官，就隐居在山里，生活过得非常穷困，本文写的时候，明朝已经灭亡几十年了，张岱写这篇文章是在回忆自己年轻时在西湖赏雪的经历，这个“独”字，也藏着他亡国之后没有知音、孤独寂寞的心情，还有对明朝故国的思念。（3）作者本来独自一人，没想到遇到同样深夜来赏雪的人，一开始是惊喜的，一句“湖中焉得更有此人”就写出了这种意外的开心，但是作者喝完酒就离开了，也没有和客人深交，这种短暂的相遇之后还是离别，反而更衬出作者内心深处的孤独，这种快乐是淡淡的，孤独才是作者一生的底色。（四）课堂练习1.基础题：解释下列句中加点的词语，学生独立完成，同桌互改：（1）更定矣（2）余拏一小舟（3）雾凇沆砀（4）上下一白设计目的：巩固本课的基础知识，照顾基础薄弱的学生，落实语言运用的核心素养。2.提升题：赏析“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”这句话，说说它的表达效果，指名学生交流，明确白描手法的作用，提升学生的赏析能力。（五）课堂小结1.教师总结：今天我们学习了张岱的《湖心亭看雪》，这篇短文不到两百字，却用最简洁的笔墨，写出了最悠远的意境，藏着作者一辈子的人生感慨，既有雪后西湖的清冷之美，也有张岱清高脱俗的品格，还有他亡国之后孤独的故国之思，短短的一篇小品，值得我们反复品味，这就是中国古典散文的魅力。（六）作业布置1.基础作业：背诵并默写全文，把本课的重点文言字词整理到你的文言积累本上。2.拓展作业：课外阅读张岱《陶庵梦忆》中的《西湖七月半》，写一百字左右的阅读感受，下节课和同学分享。九、板书设计（一）湖心亭看雪张岱（二）景：白描苍茫悠远一痕一点一芥一粒（三）情：清高脱俗孤寂落寞故国之思十、教学反思（一）本课按照2026新课标核心素养的要求设计，从文言积累到审美赏析再到情感体会，层层递进，符合九年级学生的认知规律，多种形式的朗读环节让学生先自己感知文本氛围，再进行探究，符合文言文教学“读为本”的原则，比教师直接讲解效果更好。（二）小组合作探究环节调动了学生的积极性，让学生自主挖掘文本内涵，教师只做引导，突出了学生的主体地位，符合新课标“以学生为中心”的教学理念。对于学生不同的解读，比如有的学生认为作者就是单纯喜欢看雪，没有那么多故国之思，教师也给予了肯定，再补充背景引导学生理解，保护了学生的个性化解读，培养了学生的思维能力。（三）教学中发现，部分学生对故国之思的理解还是有点抽象，后续可以再补充一点张岱《陶庵梦忆》自序中的片段，用更通俗的语言介