2026年秋部编版九年级语文下册第四单元第16课《溜索》公开课教案

2026年秋部编版九年级语文下册第四单元第16课《溜索》公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.《溜索》是当代作家阿城创作的短篇小说，收录于2026年秋部编版九年级语文下册第四单元，属于义务教育语文新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的覆盖内容。2.本文讲述了“我”随一队马帮在怒江峡谷通过溜索横渡怒江的故事，用极凝练的语言刻画了一群粗犷豪迈、沉着勇敢的马帮汉子形象，展现了人面对险恶自然时的从容气度，蕴含着直面人生困境的深刻哲思。（二）单元要求1.本单元为小说单元，单元语文要素要求学生“梳理小说情节，分析人物形象，品味小说语言”，落实2026版义务教育语文课程标准提出的“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，品味作品中富有表现力的语言”的核心要求。2.《溜索》作为本单元的精讲课文，承担着引导学生学习多样化小说写法，提升文学欣赏能力，培育不惧困难品格的作用，兼具语言训练价值和立德树人价值。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生经过七八年级的小说学习，已经掌握了梳理情节、识别人物、初步分析人物形象的基本方法，对小说三要素知识有基本了解，能够独立完成预习任务，认知能力适配文本难度，语言表达也足够清晰流畅。2.学生大多没有见过溜索，对怒江峡谷的险峻缺乏直观感受，对阿城散文化小说留白式的叙事风格比较陌生，需要直观引导和学习支架辅助理解。（二）能力特点1.九年级学生已经具备基本的小组合作探究能力，能够围绕问题提取文本信息、表达自身看法，但对小说写法的深度赏析、深层主旨的挖掘，还需要教师的引导点拨，符合认知发展规律。2.学生喜欢直观的视频情境、贴近生活的问题，对感悟类内容接受度高，教学设计适配学生的认知习惯。（三）情感特点当代学生成长环境较为安逸，很少需要直面重大艰险困境，普遍缺乏应对挫折的勇气和从容淡定的心态，本文的精神内涵能够对学生的成长起到正向引导作用，契合育人要求。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握“锱铢、盘桓、蓦地、千钧之力、战战兢兢”等生字词的读音和含义，积累凝练传神的文学语言。2.能够梳理课文故事情节，概括人物形象特点，掌握正面描写结合侧面衬托的写作方法。（二）过程与方法1.通过默读圈点、批注赏析的方法，品味本文简洁传神、富有表现力的语言风格。2.通过小组合作探究，学习环境描写对烘托气氛、衬托人物的作用，提升文本赏析能力和合作交流能力。（三）情感态度价值观1.感受马帮汉子不畏艰险、从容淡定的精神品格，体会人与自然共处的智慧，培养直面人生困境的勇气，树立积极乐观的人生态度。四、教学重点（一）梳理故事情节，品味本文凝练传神的小说语言，分析马帮汉子的人物形象。（二）掌握正面描写与侧面衬托相结合的写作手法，体会文章的精神内涵。五、教学难点（一）体会环境描写对烘托气氛、衬托人物的作用，感受本文散文化小说的独特风格。（二）感悟本文蕴含的人生哲思，理解人与自然和谐共处的深刻内涵。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，收集怒江峡谷溜索的实拍短视频、峡谷景观图片，搭建情境认知支架。2.设计预习任务单，明确预习要求，提前收集学生预习中提出的疑问，调整教学重难点的侧重。3.提前划分4-6人学习小组，确定小组发言规则，保障课堂探究有序开展。（二）学生准备1.课前默读课文2遍，借助工具书解决生字词，标注读不懂的语句，完成预习任务单。2.提前思考“读完课文你印象最深的内容是什么，有什么疑问”，准备课堂交流。七、课时安排本节课安排1课时，适合公开课教学使用。八、教学过程（一）导入新课1.情境导入，播放1分钟怒江溜索的实拍短视频，视频结束后提出问题：（1）看完这段视频，你最大的感受是什么？请用一个词来形容。（2）预设学生回答：惊险、刺激、害怕、震撼，教师总结：在没有现代桥梁的年代，怒江两岸的人们就是靠着这样一根一根溜索，横渡波涛汹涌的万丈峡谷，今天我们就跟着作家阿城，一起走进这段惊心动魄的溜索之旅。（二）初读新授，整体感知1.检查预习，扫清字词障碍（1）PPT出示本课重点生字词，指名学生认读，教师纠正易错读音，比如“锱铢（zīzhū）”不要读成“zīchú”，“盘桓（huán）”不要读成“pánhéng”，“战战兢兢（jīng）”不要读成“zhànzhàngēnggēng”。（2）引导学生结合课文语境解释重点词语，比如“锱铢必较”“千钧之力”“盘桓”，指名学生结合课文内容说一说含义，巩固字词积累。（3）学生展示预习中整理的易错字词，集体订正，强化记忆。2.梳理情节，整体把握（1）提问：请你用简洁的语言概括这篇小说写了一件什么事？（2）预设学生回答：本文写了“我”和一队马帮在怒江溜索渡江的经历，教师引导完善概括，明确：本文讲述了“我”随马帮来到怒江峡谷，在领队的带领下，全部人马先后通过溜索横渡怒江的完整故事。（3）追问：课文中写了哪些主要写作对象？请你列出来，学生回答后明确：主要有领队、马帮汉子、“我”、驮牛，梳理清楚文本核心写作对象，为下一步探究做好铺垫。（三）小组合作，深读探究1.布置探究任务，每个小组从以下三个任务中任选1-2个开展探究，探究时间8分钟，要求圈画文本相关语句，做好探究记录：任务一：找一找文中描写怒江峡谷环境的语句，读一读，说一说这些描写有什么作用？任务二：圈画出描写领队和马帮汉子的关键词句，说一说你读出了人物什么样的性格特点？任务三：文中写了“我”溜索时的反应和驮牛的状态，这对刻画马帮汉子有什么作用？2.小组合作探究，教师巡视各组，适时点拨引导，提醒学生必须结合文本语句分析，不能脱离文本谈感受。3.小组展示交流，师生共同点评总结：（1）环境描写小组展示：预设学生找到“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派汹涛”“万丈绝壁垂直而下，原来那顶上边就是天”，总结得出：这些描写写出了怒江峡谷高峻、险峻、雄伟的特点，营造出紧张惊险的氛围，为后文溜索的惊险做铺垫，同时也用险恶的环境衬托出马帮汉子的勇敢无畏。教师点拨补充：作者没有用很多华丽的词语，只用寥寥几句话就把峡谷的险刻出来了，语言非常凝练，这就是阿城小说语言最突出的特点。（2）人物分析小组展示：预设学生找到描写领队的句子“领队稳稳坐在马上，笑一笑”“懒懒地说”“眼睛细成一道缝，望望江水”，总结得出：领队虽然话不多，但是非常沉着冷静，技艺高超，关心同伴，是整个马帮靠谱的主心骨；马帮汉子们动作利落，“手一扒，脚一缩，身子一拐就过去了”，个个都是粗犷豪迈、不畏艰险的勇者。教师补充：阿城写人物不写大段的心理活动，只用简单的动作、神态就把人物写活了，非常传神，值得我们学习。（3）写法探究小组展示：预设学生找到“我”溜索时“嘴锚着，贴在脖子上，不敢出一口气”“五脏六腑搅得翻江倒海”，驮牛“卧在地上不起，四个腿像筛糠一样抖，屎尿都拉出来了”，总结得出：“我”和牛都非常恐惧，和马帮汉子、领队的从容淡定形成了鲜明的对比，更突出了马帮汉子的勇敢，这就是侧面衬托的写法，用其他人和物的反应，让主要人物的特点更鲜明。教师追问延伸：那我们读完之后，除了感受到人的勇敢，还能读出什么道理？引导学生思考得出：面对这么凶险的大自然，马帮汉子不是盲目对抗征服，而是从容适应、淡定面对，其实告诉我们，人要敬畏自然，也要敢于面对自然，在和自然的共处中走出自己的路。（四）课堂练习，巩固提升1.布置课堂练习：请你从文中选出一句你最喜欢的、你觉得最有表现力的句子，抄在练习本上，然后写一段50字左右的赏析，说一说这句话好在哪里。2.学生独立完成练习，教师巡视查看学生完成情况，收集典型赏析案例。3.指名学生分享自己的赏析，师生共同点评，强化对语言和写法的理解，比如学生分享：“我选的句子是‘领队稳稳坐在马上，笑一笑’，这句话只用‘稳稳’‘笑一笑’六个字，就写出了领队面对万丈峡谷不慌不忙、从容自信的样子，非常传神。”教师及时给予肯定，强化学生的赏析信心和能力。（五）课堂小结今天我们一起跟着阿城走进了险峻的怒江峡谷，认识了一群从容淡定、不畏艰险的马帮汉子，品味了阿城小说简洁传神的语言，学习了正面描写结合侧面衬托的写作方法。其实我们的人生就像一趟溜索，总会遇到各种各样过不去的“怒江峡谷”，只要我们像马帮领队一样，沉住气，咬咬牙，勇敢向前，就一定能顺利渡过难关，收获属于自己的风景。（六）作业布置1.基础性作业：整理本课的生字词，完成课后思考探究第一题，巩固课堂所学内容。2.拓展性作业：《溜索》选自阿城的小说集《遍地风流》，课后阅读其中一篇你感兴趣的小故事，下节课分享你的阅读感受。3.实践性作业：回想一下你最近遇到的一个困难，结合今天学到的马帮精神，写一两句话记录你的感悟，把课文精神落实到自身生活中。九、板书设计溜索阿城环境：高峻险恶→烘托气氛衬托人物人物：领队从容冷静技艺高超汉子粗犷豪迈不畏艰险写法：正面描写+侧面衬托（“我”、牛）主旨：直面艰险从容向前十、教学反思（一）目标落实情况本课严格按照2026版义务教育语文新课标要求，围绕“文学阅读与创意表达”任务群设计教学，以语言运用为核心，通过圈点批注、小组探究等活动，落实了语言积累、人物赏析、写法学习的知识目标，同时结合学生生活实际渗透了情感教育，基本达成了预设的教学目标，学生参与度较高，课堂氛围活跃，符合公开课教学要求。（二）存在的问题1.部分基础较弱的学生在小组探究中参与度不够，课堂发言的多是中等以上学生，分层教学的落实还可以进一步优化，后续教学设计需要给不同层次的学生设计不同难度的探究小任务，让每个学生都能参与进来，获得