2026年秋部编版九年级语文下册第四单元第19课《湖心亭看雪》教案

2026年秋部编版九年级语文下册第四单元第19课《湖心亭看雪》教案一、教材分析（一）文本定位1.本课是2026年秋部编版九年级语文下册第四单元第19课，属于本单元的经典写景抒情小品文，单元教学要求为依托注释读懂古诗文内容，品味文章意境，体会作者的思想情感，把握古典散文的艺术特色。2.本文出自明末清初文学家张岱的《陶庵梦忆》，是明代小品文的巅峰之作，符合2026年新课标提出的落实语文核心素养，传承中华优秀传统文化的要求，既可以训练学生的文言阅读能力，也可以培养学生的审美创造能力，引导学生体会中国传统文人的精神世界。（二）文本特色1.全文仅一百多字，笔墨简练，运用白描手法勾勒出雪后西湖的空灵意境，文字浅近易懂，却意蕴深远，将作者的个人情志与家国感慨藏在雪景描写之中，做到了景中有情，情景交融。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经系统学习过近30篇经典古诗文，积累了常见的文言实词、虚词知识，掌握了基本的文言翻译方法，能够借助课下注释和工具书独立疏通课文大意，具备自主学习的基础能力。（二）认知特点1.九年级学生已经具备初步的文本赏析能力，能够读出文章表层的写景内容，但是对作者藏在文字背后的深层情感，还需要教师的引导点拨，本课讲解力求深入浅出，贴合学生认知水平，避免过于晦涩的学术化表达。（三）情感基础1.学生对“孤独”“志趣”这类情感有切身的生活体验，但是对明末遗民的故国之思缺乏共情经验，需要补充背景资料，帮助学生架起情感理解的桥梁。三、教学目标（一）知识与技能1.积累“更、一、白、焉”等文言实词，掌握一词多义的用法，能够正确翻译课文，流畅背诵全文。（2）了解白描的写作手法，能够体会白描手法在本文中的表达效果。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读，把握文章的节奏和情感，提升文言朗读能力。（2）通过小组合作探究，品味文章炼字的妙处，结合背景探究作者的情感，提升文本解读能力和合作探究能力。（三）情感态度价值观1.体会作者张岱超然脱俗的高雅志趣，理解他在明亡之后内心的孤独寂寥与故国之思。（2）感受中国古典小品文的意境美，培养对中华优秀传统文化的热爱，提升文化审美素养。四、教学重点（一）积累文言基础知识，流畅背诵全文。（二）品味文章的写景语言，赏析白描手法的表达效果。五、教学难点（一）结合作者的生平背景，理解“痴”字背后蕴含的故国之思与孤高情怀。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，插入西湖雪后的实景图片、水墨山水湖心亭雪景图，补充张岱的生平背景资料，整理预习导学案。（2）设计小组探究问题，提前规划课堂环节的时间分配，保障教学过程顺畅推进。（二）学生准备1.借助课下注释和工具书预习课文，疏通文意，标注出自己不理解的字词和句子。（2）提前查阅张岱的基本资料，了解《陶庵梦忆》的创作背景，完成预习导学案的基础题部分。七、课时安排（一）本课安排1课时完成教学。八、教学过程（一）导入1.教师提问引导：同学们，有没有在冬天雪后出去看过风景呀？大家印象里的看雪，都是和家人朋友一起热热闹闹的，堆雪人打雪仗对不对？但是三百多年前，有一个叫张岱的文人，偏偏在大雪连下三天之后，所有人都不出门的深夜，独自一人划着小船去西湖的湖心亭看雪。他为什么要这么做？他看到了什么样的风景？今天我们就一起走进这篇经典小品文《湖心亭看雪》。（二）新授1.初读课文，正音断句（1）教师配乐范读课文，提示学生注意易错字音和停顿：更（gēng）定、拥毳（cuì）衣、雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）、一芥（jiè）、强（qiǎng）饮，特别提示停顿：“天/与云/与山/与水，上下一白”“湖中/焉得/更有此人”，不要断错节奏。（2）学生自由朗读课文2遍，读准字音，读顺停顿，标记出自己读不顺的地方。（3）指名2名学生轮流朗读，全班一起纠正字音和停顿问题，最后全班齐读课文，整体感知文章内容。2.再读课文，疏通文意（1）学生结合课下注释，自主翻译课文，圈出不懂的字词，同桌之间可以先互相讨论解答。（2）学生提出疑难问题，师生共同解答，重点梳理核心文言知识点：一词多义：更：是日更定矣（古代夜间计时单位，一夜分为五更）；湖中焉得更有此人（还）。一：上下一白（全，都）；长堤一痕（一段，一道）。白：上下一白（白色）；强饮三大白而别（酒杯，古代罚酒用的酒具）。（3）指名学生用自己的话串讲全文内容，教师梳理概括：本文讲述了大雪三日后，张岱深夜独往湖心亭看雪，偶遇同样赏雪的金陵客人，尽兴饮酒后离去的故事，文字简短，却韵味无穷。3.三读课文，赏析雪景（1）提问：请大家找一找，文中描写雪后湖心亭景色的句子是哪几句？学生找到后齐读：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”（2）提问：大家看一看，这句话里写景物用了哪些量词？对，就是“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，这些量词和我们平时用的有什么不一样？大家想一想，长堤我们一般说“一条长堤”，湖心亭说“一座湖心亭”，小船说“一艘小船”，人说“几个人”，为什么作者要用这些词呢？引导学生体会：这些量词写出了景物在广阔的天地间，越来越渺小，从长堤到湖心亭到小船再到人，越来越小，衬托出整个西湖天地的苍茫辽阔，宇宙的浩渺，人的渺小，一下子就把雪后西湖空旷清冷的感觉写出来了。（3）讲解：这种不用华丽的色彩修饰，只用简练的笔墨勾勒出景物轮廓和意境的写作手法，就叫做“白描”，就像我们看中国的水墨画，寥寥几笔，就把意境画出来了，不用涂很多颜色，这就是白描的妙处，本文就是白描手法的经典范例。（三）小组合作探究1.教师将全班分为4个小组，每个小组分配一个探究问题，给5分钟时间讨论，之后每个小组派代表发言分享探究成果：（1）第一组问题：文章开头作者说“独往湖心亭看雪”，这个“独”字，你读出了作者什么样的特点？（2）第二组问题：作者在湖心亭遇到了同样看雪的客人，对方也说了一句“湖中焉得更有此人”，这句话里包含了什么样的心情？（3）第三组问题：文章结尾舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者”，你觉得作者“痴”在哪里？世俗眼中的“痴”是什么样的？（4）第四组问题：老师给大家补充背景：张岱原来出生在明朝的富贵人家，从小生活繁华，明朝灭亡之后，他不愿意给清朝做官，隐居在深山里，过着贫穷的生活，写《陶庵梦忆》的时候，明朝已经灭亡几十年了，你觉得这个“痴”字背后，还有作者什么样的情感？2.小组代表发言后，教师点拨总结：（1）“独”字写出了作者不随流俗，不喜欢热闹，偏爱清冷幽静的孤高性格，他和世俗的人追求不一样，只想独自享受这份雪后的宁静，体现了他超然脱俗的志趣。（2）“湖中焉得更有此人”是意外的惊喜，作者没想到这么冷的深夜，还会有人和自己一样来这里看雪，有种知己相逢的喜悦，也侧面写出了看雪人的高雅脱俗。（3）世俗眼里的张岱确实很“痴”：大冷天的深夜，大雪刚停，所有人都在家里取暖，他偏偏跑出去看雪，没有同伴，确实不符合常理，是旁人眼里的“痴”，这个痴首先是痴迷山水，痴迷天地雪景的美，是热爱自然的雅痴。（4）结合背景我们就能读懂更深的“痴”：张岱怀念的不只是雪景，更是原来明朝时候西湖的繁华，是过去的美好生活，明朝灭亡了，原来的一切都没了，他隐居之后，只能在梦里回忆过去，所以这份看雪的痴，其实藏着他对故国的怀念，藏着国破家亡之后，他内心无人能懂的孤独和寂寞，这是一份沉甸甸的家国之痴。（四）课堂练习1.基础巩固题：请同学们解释下列句中加点的字词：（1）是日更定矣（2）上下一白（3）湖中焉得更有此人（4）强饮三大白而别2.赏析题：请你用自己的话说说“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”这句话的妙处。3.学生完成后，同桌互换批改，教师抽查3份作业点评，纠正错误，巩固知识点，重点强调白描手法和量词的妙处。（五）课堂小结1.今天我们一起学习了张岱的经典小品文《湖心亭看雪》，我们读懂了雪后西湖的苍茫空灵，读懂了张岱用白描勾勒出来的绝美意境，更读懂了藏在“痴”字背后，那份孤高的雅趣和深沉的故国之思。短短一百多字，却容纳了天地之美和人间深情，这就是中国古典小品文的魅力，也是我们中华文化的宝藏。（六）作业布置1.必做作业：背诵并默写全文，把本课学到的文言知识点整理到你的古诗文积累本上。2.选做作业：如果你在雪夜独自一人去看风景，你会看到什么？用一百字左右描写你看到的景色，试着用上今天学的白描手法。九、板书设计（一）主板书内容1.湖心亭看雪张岱（二）副板书内容1.景：白描→一痕一点一芥两三粒→苍茫空灵2.情：痴→痴迷雅趣→孤独故国之思十、教学反思（一）教学亮点1.本课严格落实2026年新课标要求，以语文核心素养为导向，突出学生的主体地位，通过小组合作探究调动学生的思考积极性，让学生自己品读文本，探究情感，避免了教师的单向灌输，符合学生的认知发展规律。2.讲解过程深入浅出，没有使用过于晦涩的学术表达，语言通俗易懂，适合学生理解，背景介绍层层递进，帮助学生逐步理解深层情感，落实了教学重难点。3.分层布置作业，兼顾了基础巩固和能力提升，满足不同层次学生的学习需求，符合新课标提出的因材施教的要求。（二）存在不足1.部分学生对明末清初的时代背景不够了解，对故国之思的情感体会还是不够