2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第2课《认识自我》公开课教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第2课《认识自我》公开课教案一、教材分析本课时为2026年秋部编版九年级上册道德与法治第一单元“少年成长与时代担当”第二课《认识自我》的核心授课内容，严格对接《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2026年修订）》中第三学段（7-9年级）“健全人格”维度的学段要求，聚焦“客观认识自我、接纳自我，形成积极稳定的自我认同，能够结合自身实际规划人生发展方向”的核心素养目标。本课承接第一课《中学时代新征程》中“少年成长新坐标”的相关内容，是引导学生完成身份转换、适应九年级备考节奏的重要过渡，也为后续第三课《角色与责任》中“明确自身责任定位、主动担当时代使命”的内容奠定认知基础。教材内容设置“人贵自知”“多把尺子量自己”“成为更好的自己”三个逻辑递进的板块，既有理论层面的认知引导，也有实践层面的方法指导，贴合九年级学生的成长需求与学习实际。二、学情分析本次授课对象为九年级学生，年龄普遍在14-16岁，正处于埃里克森人格发展理论中“自我同一性建立”的关键阶段，自我意识快速觉醒，但对自我的认知易出现片面化、极端化偏差：一是评价标准单一，多数学生习惯用考试成绩作为衡量自我价值的唯一标尺，面对中考备考压力易出现自卑、焦虑等负面情绪，或因某一方面的优势产生自负心理；二是认知视角局限，习惯用静态的眼光看待自身的优缺点，忽视自我发展的可能性，面对备考中的挫折容易产生“我天生不适合学习”的固化思维；三是对他人评价的处理能力不足，要么过度在意同学、家长的评价陷入情绪内耗，要么完全不听他人建议我行我素，容易在人际交往中产生矛盾。同时该学段学生已经具备基本的思辨能力与小组合作能力，能够结合自身实际展开反思，适合通过案例探究、互动分享的形式完成学习。三、教学目标（一）知识与技能1.准确识记正确认识自我的重要意义，掌握自我评价、他人评价、集体评价三类认识自我的核心路径，清晰区分全面眼光、发展眼光两种认知原则的内涵。2.能够独立完成自我认知梳理，客观对比自我评价与他人评价的差异，结合自身实际撰写可落地的自我提升规划。3.能够运用本节课所学知识，为身边存在自我认知偏差的同学提出合理的调整建议。（二）过程与方法1.通过案例分析、情境探究的过程，提升信息提取能力、辩证思考能力，学会用辩证思维分析自我与他人的行为。2.通过小组讨论、同伴互评的过程，提升沟通表达能力、合作探究能力，学会在交流中吸收他人的合理建议。3.通过自我梳理、规划撰写的过程，提升自我反思能力、信息整合能力，学会将理论知识转化为实际行动。（三）情感态度价值观1.树立积极的自我认同感，主动接纳自身的不完美，消除因自我认知偏差产生的自卑、自负等负面情绪，树立健康的自我观念。2.增强面对中考备考压力的心理承受能力，相信自身的发展潜力，主动结合自身实际制定学习目标与人生规划，形成积极向上的人生态度。3.养成尊重他人、理性看待他人评价的意识，在人际交往中建立健康的互动关系。四、教学重点掌握认识自我的三类核心路径，能够运用全面、发展的眼光客观评价自己与他人。五、教学难点将自我认知的相关方法转化为实际行动，主动接纳自身的不足，结合九年级备考实际制定可行的自我提升计划，真正实现知行合一。六、课前准备（一）教师准备1.整理2026年新课标中关于“健全人格”维度的相关要求，制作配套的多媒体教学课件，包含案例短视频、知识框架图、课堂练习题目等内容。2.提前录制本地2026届中考优秀毕业生的分享短视频，内容围绕“如何正确认识自身优劣势、调整备考心态考上目标高中”展开，增强内容的说服力。3.印制“自我认知梳理卡”“课堂导学案”，提前与学校心理教师对接，准备可选做的自我认知心理测试题，供有需要的学生课后使用。4.提前告知学生课堂分享的保密原则，营造安全、包容的课堂氛围，避免学生因不愿暴露隐私产生抵触情绪。（二）学生准备1.提前准备3张不同成长阶段的代表性照片，梳理自己现阶段的3个优点、2个待改进的不足，完成自我初步评价。2.提前采访1位家长、1位科任老师、1位同班同学，收集三方对自己的评价，整理成文字记录。3.提前梳理自己现阶段在备考、人际交往中遇到的自我认知相关困惑，可匿名提交给老师，课上共同探讨。七、课时安排本内容为1课时（45分钟），为公开课展示内容，拓展实践环节放在课后完成。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）教师开展“猜猜我是谁”小游戏：提前选取3份学生提交的匿名自我评价内容，不透露任何个人信息，逐字读给全班同学听，请大家猜测对应的同学。游戏结束后提出问题：“为什么有的描述大家一下子就能猜对，有的描述大家完全猜不到？这说明我们对自己的认知和他人对我们的认知可能存在差异，怎么才能客观、全面地认识真正的自己？今天我们共同学习《认识自我》相关内容。”（二）新知讲授（20分钟）1.人贵自知——正确认识自我的价值（1）教师播放提前录制的中考优秀毕业生分享短视频，视频内容为该学生曾因数学偏科认定自己考不上重点高中，后来在老师的引导下发现自己的文科优势，针对性调整备考计划，最终以文科总分排名全市前50的成绩考上目标高中的经历。（2）教师提出互动问题：“该同学最初的自我认知存在什么问题？正确认识自我之后对他的备考产生了哪些积极影响？”请学生举手发言，及时点评学生的回答。（3）教师总结知识点：正确认识自我是个人成长的基础，一方面能够帮助我们明确自身的优劣势，找准发展方向，促进自我发展；另一方面能够帮助我们学会换位思考，理解他人对自己的看法，促进与他人的良性交往，呼应新课标“健全人格”的培养要求。2.多把尺子量自己——认识自我的多元路径（1）教师讲解第一类路径：自我评价，即通过自我观察、自我反思、与他人对比等方式判断自己的行为表现，优势是能够最直接地感知自己的情绪、想法，不足是容易陷入主观偏差。（2）教师讲解第二类路径：他人评价，即家长、老师、同学等接触过我们的人给出的评价，优势是能够从第三方视角看到我们自己注意不到的特点，不足是评价可能带有评价者的主观倾向，要学会客观甄别。（3）教师讲解第三类路径：集体评价，即我们在班级、社团等集体中获得的综合评价，比如运动会上大家对我们运动能力的评价、小组合作中大家对我们协作能力的评价，这类评价更加全面客观。（4）教师讲解认识自我的核心原则：要坚持全面的眼光，既看到自己的优点也看到自己的不足，不能单一用成绩衡量自己的价值；要坚持发展的眼光，明白人的能力是可以通过努力提升的，现在的不足不代表永远的不足。3.成为更好的自己——自我认知的实践指向（1）教师引导学生明确：认识自我的最终目的不是为了否定自己，而是为了接纳自己，要接纳自己的全部，包括优点、缺点，过去的经历、现在的状态，不要因为自己的不足过度自责。（2）教师讲解要学会欣赏自己，欣赏自己的努力、欣赏自己为他人做出的贡献，不要盲目和他人攀比，建立稳定的自我认同感。（3）教师结合九年级备考实际，引导学生掌握自我提升的方法：主动改正自己的不足，比如偏科的同学可以制定每日补弱计划，通过小目标的积累逐步提升；主动发掘自己的潜能，比如有特长的同学可以走特长生升学路径，找到最适合自己的发展方向。（三）小组合作探究（10分钟）1.教师明确分组规则：全班按照4人一组分为若干小组，每组设置主持人1名、记录员1名、计时员1名、分享员1名，讨论时间为7分钟，剩余3分钟为小组分享时间。2.教师出示探究任务：（1）每位小组成员轮流分享自己提前整理的自我评价与他人评价，梳理二者的相同点和不同点，共同分析出现差异的原因。（2）小组同伴互相补充，指出每位组员自己没有发现的2个优点，以及1个可以改进的具体方向，禁止人身攻击。（3）小组共同整理1个典型的自我认知偏差案例，讨论对应的解决方法。3.讨论结束后请3个小组的分享员上台分享讨论成果，教师及时点评，重点引导学生明确：他人评价是我们认识自己的一面镜子，但是既不能完全盲从也不能完全忽视，要结合自身实际理性判断。（四）课堂练习巩固（5分钟）教师发放导学案，学生完成2道练习题，完成后当场讲解订正：1.客观题：老子《道德经》有言“知人者智，自知者明”，这句话启示我们（）A.只要能正确认识自己，就一定能取得中考成功B.正确认识自我对个人成长具有重要意义C.认识自己比认识他人更加重要D.他人对自己的评价是最准确的答案：B。讲解时明确A选项“一定”表述过于绝对，C选项二者没有可比性，D选项“最准确”表述过于绝对，排除错误选项即可得出正确答案。2.主观题：九年级学生小王每次模拟考试成绩不理想，就觉得自己“天生不是读书的料，肯定考不上高中”，于是上课睡觉、作业不写，浑浑噩噩混日子。请你结合本节课所学知识，劝说小王转变态度。参考答案：首先告诉小王他用单一的成绩、静态的眼光评价自己是片面的，没有看到自己的发展潜力；其次引导他通过多元路径认识自己，找到自己的优势学科，主动询问老师的提升建议；最后引导他接纳自己目前的不足，制定小的学习目标，逐步提升成绩，只要努力就有实现目标的可能。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生梳理本节课的知识框架：我们首先学习了正确认识自我的重要意义，之后掌握了自我评价、他人评价、集体评价三类认识自我的路径，明确了要用全面、发展的眼光看待自己，最终要落实到接纳自我、提升自我的实际行动中。希望大家通过本节课的学习，能够客观看待自己的优劣势，调整备考心态，朝着自己的目标踏实前进。（六）作业布置（2分钟）1.基础巩固作业：完成导学案剩余的5道选择题、1道材料分析题，明天上课前提交。2.实践拓展作业：结合本节课的讨论内容，撰写一份500字左右的《九年级自我发展规划书》，内容包含自身的优劣势、中考目标、3条具体的提升措施，下周上课前提交，优秀规划书征得学生同意后可以贴在班级“成长展示墙”供大家参考。九、板书设计本次板书采用逻辑框架式设计，清晰呈现核心知识点：认识自我的意义认识自我的路径做更好的自己促进自我发展自我评价（自我观察、对比）接纳全部的自己促进人际交往他人评价（家长、老师、同学）学会欣赏自己集体评价（班级、社团等）主动改正缺点核心原则：全面+发展的眼光发掘自身潜能（一）预设教学亮点1.严格对接2026年新课标要求，聚焦“健全人格”核心素养的落地，内容紧密结合九年级学生的备考实际，针对性强，能够切实解决学生现阶段遇到的自我认知偏差、备考焦虑等实际问题，符合“双减”背景下道法课“立德树人、服务学生成长”的定位。2.教学环节设计丰富，以游戏导入、案例探究、小组合作、实操练习的逻辑推进，充分发挥学生的主体地位，避免了传统道法课说教式的授课模式，学生参与度高，课堂氛围轻松包容。3.作业设计分层，既有基础巩固的知识练习，也有落地性强的实践作业，兼顾了知识落实与能力培养的