2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元拓展《全民守法共建法治社会》教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元拓展《全民守法共建法治社会》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时为2026年秋部编版九年级上册道德与法治第一单元拓展内容，对接2026版新课标“法治观念”核心素养培育要求，围绕全面依法治国“全民守法”要求展开，是对教材核心知识点的延伸和生活化拓展。（1）本课时承接第一单元中“法治中国建设”的核心逻辑，明确全民守法在法治社会建设中的基础性地位，打通书本抽象知识和学生日常生活的壁垒，帮助学生将法治认知转化为法治实践，符合新课标“理论联系实际”“突出素养导向”的教学要求。（2）本课时内容突出“全民参与”的理念，打破了学生“法治建设是国家和政府的事”的错误认知，明确公民个体在法治社会建设中的责任，落实了立德树人的根本任务。（二）价值定位1.本课时通过生活化案例引导学生理解全民守法的内涵，帮助学生建立“守法光荣、违法可耻”的法治信仰，培育学生的法治认同，引导学生自觉做尊法学法守法用法的公民，为法治社会建设贡献个人力量。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经通过第一单元的学习，掌握了法治的基本概念，了解了依法治国的基本要求，在日常生活中也通过法治宣传、学校教育接触了大量法治内容，对“守法”有初步的感性认知。（1）但是多数学生对全民守法的认知存在偏差：大部分学生认为“守法就是不违法犯罪”，对日常行为中的守法要求认识不足；还有不少学生认为“法治建设是执法机关的事，和中学生无关”，对自身的主体责任认识不清，理解较为表面。（二）行为特点1.九年级学生已经具备一定的小组合作探究能力，能够结合生活案例分析问题，对贴近自身生活的内容参与度高，但是对抽象的法治理论接受度较低，需要用通俗化、生活化的案例引导学习，符合学生从感性到理性的认知规律。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握全民守法的基本内涵，理解全民守法对建设法治社会的重要意义，明确中学生践行守法要求的具体方向。（1）能够准确辨别日常生活中的守法行为和违法行为，能够结合生活实例分析全民守法的价值，提升辨别是非、分析问题的能力。（二）过程与方法1.通过案例观察、小组合作探究、课堂练习巩固的过程，引导学生经历“发现问题—分析问题—解决问题”的学习过程，提升合作探究和归纳总结的能力。（三）情感态度价值观1.树立“法治建设人人有责”的观念，增强尊法学法守法用法的自觉性，认同全民守法在法治社会建设中的核心作用，自觉践行守法要求，愿意为共建法治社会贡献自身力量。四、教学重点（一）本课时教学重点1.理解全民守法是法治社会建设的基础，明确公民在法治社会建设中的主体责任，掌握中学生日常践行守法要求的具体做法。五、教学难点（一）本课时教学难点1.转变学生“法治建设与我无关”的错误认知，引导学生将守法要求内化于心、外化于行，主动在日常生活中践行守法要求，参与法治社会建设。六、课前准备（一）教师准备1.收集学生日常生活中常见的守法、违法行为短视频，制作符合学生认知的教学PPT，设计小组探究任务单，提前按照异质分组原则划分学习小组，每组4-5人，推选小组长。（1）提前布置预习任务：请学生观察自己日常生活中见到的守法行为和不守法行为，各记录一个案例，准备课堂分享。（二）学生准备1.完成预习任务，整理好自己记录的案例，回顾第一单元所学的法治相关知识点，准备课堂发言交流。七、课时安排（一）本拓展课安排1课时，总计45分钟，符合常规课堂教学的时间要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放提前准备的1分钟短视频：内容拍摄的是学校门口斑马线早高峰的场景，大部分学生在红灯亮起时主动停下等待，有两名学生为了赶早读闯红灯，还有一名八年级学生主动拉住想要跟着闯红灯的一年级小朋友停下等待绿灯。（1）播放结束后教师提问：“看完这个视频，大家说一说，视频里哪些行为是对的，哪些是不对的？这些行为和我们今天要讲的守法有什么关系呢？”（2）请2-3位学生发言分享观点，之后教师总结：“很多同学都说到了，闯红灯是不对的，停下等绿灯、提醒小朋友是对的，其实这件看起来很小的事，就是守不守法的体现，我们每个人每天都会做出很多选择，每一个选择都和法律有关，法治社会建设也离不开我们每一个人的选择，今天我们就一起来学习全民守法，共建法治社会。”（二）新授（15分钟）1.全民守法的内涵（1）教师讲解：很多同学提到，守法就是不做坏事，不违法犯罪，其实这个认识不够全面。全民守法，就是指我们所有公民，不管是大人还是小孩，不管是做什么工作，都要尊重法律、遵守法律，都按照法律的要求规范自己的行为。不仅自己不做违法的事，还要主动维护法律的尊严，遇到违法的行为要通过合法的方式制止或者举报。（2）教师追问：“大家想一想，除了不闯红灯，我们身边还有哪些常见的守法行为呀？”请3-4位学生举手发言，学生一般会说出“不偷拿别人东西”“不打架斗殴”“不在网上骂人造谣”“过马路走人行道”等内容，教师整理之后总结：“大家说的都对，守法其实就在我们身边，不是只有杀人放火这种大事才和法律有关，我们日常生活里的每一件小事，都要遵守法律的要求。”2.全民守法对建设法治社会的意义（1）教师讲解：我们国家建设法治社会，需要做好四件事：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。这四个里面，全民守法是基础，就像盖房子，全民守法就是房子的地基，如果地基不稳，房子再好看也会倒。如果只有好的法律，只有执法部门认真工作，但是大家都不遵守法律，那法律就是一张废纸，发挥不了任何作用。（2）教师举贴近生活的例子：就拿我们刚才说的交通法规来说，如果大家都不遵守，都随便闯红灯、逆行，那马路就会天天堵车，到处都是交通事故，再好的交通法规也管不了，大家出门都不安全，对不对？只有每个人都遵守交通法规，交通才能顺畅，大家才能安全出行，所以说，只有全民都守法，法律才能发挥作用，法治社会才能建起来。（3）教师补充：除此之外，大家都守法，还能减少很多矛盾纠纷，比如大家都按照规则做事，都不侵犯别人的权利，有问题找法律解决，就不会吵架打架，社会就会更和谐，所以法治社会，本质上就是全民守法的社会。（三）小组合作探究（10分钟）1.教师给每个小组分发探究任务单，明确探究任务，要求小组围绕两个问题讨论，时间5分钟，讨论结束后推选一个代表分享小组观点：（1）我们中学生身边，有哪些常见的不守法行为？这些行为会给法治社会建设带来什么不好的影响？（2）作为中学生，我们可以从哪些小事做起，做到全民守法，为建设法治社会做贡献？2.教师巡视各个小组，参与小组讨论，及时纠正学生的错误认知，比如遇到小组说“只要我不犯法，别人违不违法和我没关系”，教师要及时引导：“如果大家看到违法行为都不管，那违法的人就会越来越放肆，最后我们自己的安全和权利也会受到伤害，对不对？所以监督他人守法也是我们的责任呀。”3.讨论结束后，每个问题邀请2-3个小组代表发言分享，教师及时点评，梳理归纳学生的观点：常见的不守法行为有闯红灯、随手乱丢垃圾（违反环境保护法）、校园欺凌（违反治安管理处罚法、未成年人保护法）、在网上散布同学的谣言（违反民法典）、故意损坏公共财物等；这些行为会破坏社会秩序，侵害别人的权利，影响法治社会的建设；中学生可以做的有：自己遵守法律，不做违法的事，提醒身边的家人朋友遵守法律，看到违法的行为及时告诉老师或者警察，遇到问题通过找老师、找家长、报警等合法方式解决，不采取暴力手段。（四）课堂练习（5分钟）1.教师出示五道判断题，请学生判断对错，并说明理由，巩固本节课所学知识点：（1）只要我不做违法犯罪的大事，我就是合格的守法公民。（）（2）守法是成年人的事，中学生还小，不需要重视守法。（）（3）建设法治社会需要每一个公民都遵守法律，人人都要参与。（）（4）很多人都闯红灯，我跟着闯也没关系，法不责众。（）（5）中学生年纪小，不能为法治社会建设做什么贡献。（）2.每道题邀请一位学生回答，教师点评纠正，明确正确答案：第一题错，因为一般违法行为也是违法，也要遵守；第二题错，中学生也是公民，也要遵守法律；第三题对；第四题错，不管多少人做，闯红灯都是违法行为，都要遵守法律；第五题错，中学生可以从身边小事做起，践行守法要求，为法治社会建设做贡献。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生一起梳理本节课内容：今天我们一起学习了全民守法的内涵，知道了全民守法是建设法治社会的基础，法治建设不是只有国家机关和执法人员的责任，我们每一个公民，包括我们中学生，都是法治建设的参与者，都要遵守法律，我们每个人多一份守法，我们的社会就多一份和谐，法治社会就会离我们更近。（六）作业布置（2分钟）1.布置课后实践作业：课后完成一件守法实践小事，可以是提醒家人遵守交通法规，可以是和家人一起学习一件和生活有关的法律小知识，也可以是在班级里做一次小小的守法提醒，把自己做这件事的过程和感受写下来，100-200字即可，下节课我们邀请同学分享自己的经历。九、板书设计（一）主板书1.全民守法共建法治社会（1）内涵：全体公民尊法守法，依法规范自身行为（2）意义：法治社会建设的基础，法律发挥作用的保障（3）践行：从我做起，从小事做起（二）副板书1.记录学生分享的典型案例，梳理学生的核心观点，方便课堂总结整理。十、教学反思（一）预设教学效果1.本课时按照2026新课标素养导向的要求设计，所有案例都来自学生的日常生活，符合学生的认知水平，能够调动学生的参与积极性，大部分学生能够纠正之前对全民守法的错误认知，理解全民守法的意义，树立“法治建设人人有责”的观念，达成核心素养培育的目标。（二）预设问题及调整方案1.部分小组可能在讨论过程中出现跑题的情况，讨论和主题无关的内容，所以课前要明确小组长的职责，要求小组长把控讨论方向，课堂上教师要及时巡视，对跑题的小组及时引导纠正。（1）如果课堂讨论时间超出预设，导