2026年秋部编版九年级上册道德与法治第4单元第10课《少年担当时代重任》教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第4单元第10课《少年担当时代重任》教案一、教材分析（一）本课在教材中的地位1.本课是2026年秋部编版九年级上册第四单元《和谐与梦想》的收官课，承接前面“中国梦的内涵”“中国道路与中国力量”等内容，最终落脚到青少年的责任担当，是初中道德与法治课程落实立德树人根本任务的核心落脚点，完全对接2026版新课标“责任意识”“政治认同”核心素养的培养要求，承担着引导学生将个人发展与国家需求深度绑定、完成家国情怀价值塑造的重要作用。2.本课内容是初中阶段“责任与担当”主题的升华，从对个人责任、集体责任的认知上升到对国家、对时代的责任，是帮助学生建立正确人生观、价值观的关键一课。（二）本课内容逻辑1.本课内容从“认知”到“实践”层层推进，首先明确个人命运与国家命运的深层联系，其次梳理新时代赋予青少年的历史重任，最终落脚到青少年提升素养、落实担当的具体路径，逻辑清晰符合学生的认知发展规律，便于教师一步步引导学生生成认知、升华情感、落实行动。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经通过前面的课程学习，掌握了我国发展成就、中国梦的基本内涵等基础知识，对“担当”二字有初步的感性认知；日常通过新媒体、学校活动也接触过不少新时代青年榜样的案例，具备讨论本课内容的认知基础。2.九年级学生即将面临中考，正处于规划个人未来发展方向的关键期，对“个人成长”这个主题有很强的代入感和探索欲，适合开展价值引导。（二）认知误区1.部分学生受升学压力和错误观念影响，认为“国家发展是成年人的事，和我没关系”，对个人担当的认知仅停留在“考好大学、找好工作”，没有意识到个人命运和国家命运的绑定关系，也不清楚作为青少年该从哪些方面着手担当重任。2.部分学生把“担当时代重任”理解成“要做惊天动地的大事”，忽略了日常学习生活中的点滴担当，难以将认知转化为实际行动。三、教学目标（一）知识与技能1.准确说出个人命运与国家命运的关系，明确新时代青少年肩负的实现中华民族伟大复兴的历史重任。（1）熟记青少年担当时代重任的三个核心要求，能够结合具体案例分析少年担当的时代价值。（2）提升结合自身实际分析问题、解决问题的能力，学会辩证看待个人发展与国家发展的关系。（二）过程与方法1.通过观看榜样视频、小组合作探究等活动，自主体验个人成长与时代发展的联系。（1）学会从思想、学习、实践多个角度思考担当重任的具体做法，提升合作探究和公共表达能力。（三）情感态度价值观1.增强对祖国的热爱之情，树立“强国一代有我在”的责任意识和自豪感。（1）认同“小我融入大我”的价值理念，自觉将个人理想融入中华民族伟大复兴的中国梦，愿意从自身做起为国家发展贡献力量。四、教学重点（一）核心教学重点1.理解个人命运与国家命运息息相关，少年强则国强的核心观点。2.明确新时代青少年肩负的历史使命，掌握担当时代重任的具体要求。五、教学难点（一）核心教学难点1.理解“平凡也能担当”的内涵，跳出个人视角看待自身发展。2.引导学生将担当意识转化为日常学习生活中的实际行动，真正建立责任自觉。六、课前准备（一）教师准备1.剪辑时长1分半的短视频《新时代中国青少年的100张面孔》，内容涵盖航天少年实验团队、冬奥青年志愿者、乡村振兴大学生村官、抗疫青年志愿者、校园里的新时代好少年等贴近学生的案例，制作多媒体课件。（1）提前根据班级人数划分4-6人学习小组，设计《小组探究任务单》，明确探究要求。（2）提前联系本校毕业的优秀青年校友，录制1分钟的寄语视频，增强代入感。（二）学生准备1.提前预习本课内容，搜集1个自己敬佩的新时代少年榜样故事，整理成100字以内的素材。（1）提前思考“我的理想是什么”，初步梳理理想和国家发展的联系。七、课时安排1.1课时八、教学过程（一）导入新课1.教师播放提前准备好的短视频《新时代中国青少年的100张面孔》，视频结束后提出问题：视频里的很多哥哥姐姐和我们年龄相差不大，他们在做什么？看完视频你最大的感受是什么？2.随机抽取2-3名学生分享感受，教师顺势过渡：我们现在正处在实现中华民族伟大复兴的关键节点，新时代给我们提供了前所未有的成长舞台，也赋予了我们这一代少年沉甸甸的责任，今天我们就一起来探讨，少年该如何担当时代重任。（二）新授知识1.模块一：个人命运，紧系国家（1）教师展示两则对比材料：材料一：百年前，一群平均年龄只有28岁的青年，在民族危亡之际挺身而出，点燃了中国革命的火种，改变了整个中国的命运；材料二：今天，平均年龄38岁的中国航天团队托举嫦娥探月、天问探火，平均年龄25岁的青年团队服务保障北京冬奥会，平均年龄21岁的“00后”志愿者活跃在乡村振兴、社区服务的一线。（2）教师提问：两则材料跨越百年，告诉我们什么共同的道理？引导学生自主总结得出：个人的命运与国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连；青年兴则国家兴，青年强则国家强，每一代青年都有自己的历史使命，都要承担起自己的时代责任。（3）教师追问：有同学说“我就是一个普通学生，我好好读书考好大学就行了，国家发展好坏轮不到我操心，我也影响不了什么”，你同意这个说法吗？请1-2名学生反驳这个观点，教师补充总结：国家给我们提供了和平稳定的发展环境、免费的义务教育、越来越好的生活条件，我们每一个人的成长都离不开国家的发展；反过来，我们每一个人的小奋斗，汇聚起来就是推动国家前进的大力量，没有小我，就没有大我的发展，国家的梦想需要每一个少年的参与。（三）小组合作探究1.教师布置探究任务：结合课前大家搜集的榜样故事，讨论：作为新时代的初中少年，我们要担当起时代重任，需要从哪些方面做好准备？请大家从思想、学习、日常行动三个角度梳理具体做法，写在任务单上，时间8分钟，讨论结束后每组推选一名代表分享。（1）学生分组讨论，教师巡回指导，参与到不同小组的讨论中，引导学生打开思路，避免空谈。（2）各组代表依次分享讨论成果，教师相机引导总结，梳理出核心要点：第一，要坚定理想信念，树立正确的方向，心中有国家，知道自己为了什么而奋斗；第二，要努力学习科学文化知识，锻炼过硬本领，提升个人素养，跟上时代发展的要求；第三，要从小事做起，从身边做起，积极参加社会实践，主动承担社会责任，把个人的小理想融入国家的大梦想。（3）教师播放本校毕业校友的寄语视频：这位校友毕业后回到家乡，成为一名乡村教师，帮助山区的孩子走出大山，她在视频里说“我当年也和你们一样，坐在这个教室里想，我能做什么？后来我发现，只要你心里想着别人，想着国家，哪怕你只是做好自己手头的一件小事，也是在担当重任”，引导学生明白：担当不一定是要做惊天动地的大事，平凡的岗位，日常的小事，只要你用心去做，就是在为时代做贡献。（四）课堂练习1.基础巩固题（抢答）：下列关于个人命运和国家命运关系的说法，正确的是（）A.国家命运和个人无关B.个人命运决定国家命运C.个人命运与国家命运紧密相连D.国家发展是成年人的事，和青少年无关随机点学生回答，对错题进行点评，巩固基础知识。2.材料分析题（写在练习本上）：“00后”杨宁大学毕业后放弃大城市的工作机会，回到自己的家乡广西柳州，带领村民发展特色农产品产业，帮全村100多户贫困户脱了贫，被评为“感动中国年度人物”。请你结合本课知识，说说杨宁的故事对我们青少年担当时代重任有什么启示？给学生3分钟时间书写，抽取2份作业展示点评，强化核心知识点。（五）课堂小结1.教师引导学生一起梳理本节课内容：今天我们一起明白了，我们每一个人的命运都和国家紧紧绑在一起，实现中华民族伟大复兴的中国梦，要靠我们这一代少年去完成；我们也知道了，只要我们从现在开始，坚定方向、努力学习、做好身边的每一件小事，就是在担当时代重任。（1）全班齐唱歌曲《强国一代有我在》，升华情感。（六）作业布置1.基础性作业：整理本节课的知识点框架，完成配套练习册的相关习题。（1）实践性作业：以“我的担当我的梦”为题，写一段150字左右的感悟，说说你打算如何在日常学习生活中落实责任，下节课我们分组分享；也可以选择参加一次社区志愿活动，记录自己的活动感受，下节课交流。九、板书设计1.少年担当时代重任（1）个人命运→与国家命运紧密相连（2）时代重任→实现民族伟大复兴（3）少年行动→坚定信念·提升本领·从小事做起十、教学反思（一）成功之处1.本节课严格落实2026版新课标的核心素养要求，全程以学生为主体，通过视频、案例、小组探究等多种活动，贴合九年级学生的认知水平，充分调动了学生的参与积极性，有效突破了教学重难点，帮助学生真正建立了“小我融入大我”的价值认知，责任意识得到有效提升，完成了预设的教学目标。2.选用的案例贴近学生，既有名人榜样，也有本校校友，让学生有很强的代入感，避免了空泛的说教，更容易让学生接受。（二）不足之处1.部分性格内向的学生在小组讨论中参与度不高，教师没有照顾到所有学生的表达需求，部分小组的讨论容易被活跃的学生主导，沉默的学生没有得到充分表达的机会。2.对不同层次学生的任务设计分层不够清晰，学有余力的学生没有得到更深层次的拓展，基础较弱的学生还需要更多的引导。（三）改进方向1.后续设计小组