2026年秋部编版九年级上册历史第1单元第2课《古代两河流域》教案

2026年秋部编版九年级上册历史第1单元第2课《古代两河流域》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026年秋部编版九年级上册历史第一单元《古代亚非文明》的第2课，上承第一课《古代埃及》，下启第三课《古代印度》，是大河流域早期文明的核心组成部分。两河流域是人类最早的文明发源地之一，诞生了世界上最早的城市、文字和成文法典，在人类文明发展史上占有不可替代的地位，其中《汉谟拉比法典》作为迄今已知世界第一部较为完整的成文法典，是研究古代西亚奴隶制社会的核心史料，也是认识法治文明起源的重要载体。2.本课内容围绕“大河流域与早期文明起源”这一核心大概念展开，既呼应了单元主题，又帮助学生构建“地理环境影响文明形态，文明成果推动人类进步”的认知，符合2026新课标对古代文明模块的教学要求。（二）课标对接1.2026新课标明确要求，本课需要达成“知道古代两河流域文明的主要成果，认识大河流域早期文明产生的自然地理条件，理解《汉谟拉比法典》的历史地位与价值”的目标，落实时空观念、史料实证、唯物史观等历史核心素养，引导学生认识文明的多样性，理解人类文明发展的共同规律。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经通过第一课《古代埃及》的学习，掌握了“大河流域孕育早期文明”的基本规律，具备了初步的读图识图能力和对古代文明的认知基础。但是多数学生对两河流域的地理位置、发展脉络比较陌生，只听过空中花园、古巴比伦等名词，对楔形文字、《汉谟拉比法典》的核心价值认识模糊，对法典的阶级实质容易产生理解偏差。（二）认知特点1.初中阶段学生对神秘的古代文明充满好奇心，喜欢直观的图片、短视频、故事类内容，乐于参与小组讨论和探究活动，但是抽象逻辑思维还在发展过程中，对“阶级实质”“历史地位”这类抽象概念需要依托具体史料和引导才能理解，因此教学中需要化繁为简，用通俗易懂的方式讲解核心内容，贴合学生的认知水平。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确说出两河流域的地理位置，知道苏美尔人是两河流域早期文明的创造者，掌握古巴比伦王国的统一时间和统治者，记住《汉谟拉比法典》的历史地位；能够从地图中提取古代文明起源与地理环境关系的信息，能够分析史料总结《汉谟拉比法典》的实质，提升读图能力和史料分析能力。（二）过程与方法1.通过阅读《古代两河流域示意图》，找出两河位置和古巴比伦王国的范围，培养时空定位能力；2.通过小组合作探究《汉谟拉比法典》条文节选，学习“论从史出，史论结合”的历史研究方法，提升合作交流和归纳概括能力；3.通过对比古代埃及和古代两河流域文明的共同点，总结大河流域早期文明的共同特征，掌握对比归纳的学习方法。（三）情感态度价值观1.认识到古代劳动人民的智慧和创造力，理解古代文明成果对今天社会发展的影响，尊重不同地区文明的独特性，树立“文明多元共生”的观念；认识到法治建设是人类文明进步的重要标志，初步树立法治意识。四、教学重点（一）本课的教学重点是古代两河流域的主要文明成果，《汉谟拉比法典》的历史地位。五、教学难点（一）本课的教学难点是理解自然地理环境对两河流域文明发展的影响，认识《汉谟拉比法典》的阶级实质。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，收集空中花园考古复原图、《汉谟拉比法典》石柱高清图、楔形文字泥板照片等素材，剪辑1分钟左右的空中花园复原短视频；整理适合学生阅读的《汉谟拉比法典》条文节选，难度由浅入深，适合不同层次学生阅读；提前划分学习小组，4-5人一组，确定组长，发放预习学案。（二）学生准备1.提前预习课文内容，借助课本地图找到两河流域的位置，标注自己不理解的问题；收集1-2个关于古巴比伦文明的小故事，比如空中花园的传说，准备课堂分享。七、课时安排（一）本课安排1课时，总时长45分钟，符合常规中学历史教学的课时安排。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师播放1分钟的空中花园考古复原短视频，视频结束后提问：同学们，视频里这个被称为“古代世界七大奇迹”的神秘建筑，传说就是3000多年前两河流域的国王为自己的妻子修建的，有没有同学知道这个王国叫什么名字呀？对，就是古巴比伦王国。那孕育古巴比伦文明的两河流域在哪里？这里诞生了哪些影响世界的文明成果？今天我们就一起走进古代两河流域，揭开这个古老文明的神秘面纱。（二）新授讲授（15分钟）1.古代两河流域的早期文明（1）教师在课件上出示《古代两河流域示意图》，请一位同学上台，在地图上圈出底格里斯河和幼发拉底河的位置，教师补充：两条河之间的这片土地，古代叫“美索不达米亚”，翻译过来就是“两河之间的土地”，大致就是我们今天中东地区的伊拉克境内。（2）提问引导：上节课我们学习了古代埃及文明，知道尼罗河孕育了古埃及文明，那为什么两河流域也能诞生早期文明呀？请同学们结合地图说一说，这里有什么适合发展文明的条件？引导学生回答出：这里地势平坦，两条河定期泛滥，留下了肥沃的土壤，水源充足，适合种植庄稼，农业发达，所以很早就有人类在这里生活，建立了国家。（3）介绍早期文明成果：大约公元前3500年，两河流域的苏美尔人就建立了很多小国，还创造了很多了不起的成果，第一个就是楔形文字，教师出示楔形文字泥板的图片，讲解：苏美尔人用削尖的芦苇杆把字刻在湿软的泥板上，刻出来的笔画一头粗一头细，形状像楔子，所以我们把它叫做楔形文字，这是世界上最早的文字之一，有了文字，人们就能记录事情、传递知识，文明才能传承下来。除了文字，苏美尔人还发明了太阴历，根据月亮的圆缺安排一年的时间，还发明了七天一星期的制度，我们现在一周休息两天，这个制度最早就是从这里来的，是不是很神奇？2.古巴比伦王国的统一（1）教师讲解：两河流域很长时间都是小国林立，互相打仗，直到公元前18世纪，古巴比伦王国的国王汉谟拉比，慢慢灭掉了其他小国，统一了整个两河流域，建立了一个强大的奴隶制国家。汉谟拉比为了方便统治国家，制定了一部整套的法律，还把所有法律条文刻在一个巨大的石头柱子上，公之于众，让所有人都能看到，这就是我们历史上非常有名的《汉谟拉比法典》。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师给每个小组发放提前打印好的《汉谟拉比法典》条文节选，内容都是简化通俗易懂的，核心内容如下：（1）条文1：如果一个人盗窃了神庙或者国王的财产，就要被处死；如果买了小偷偷来的东西，也要被处死。（2）条文2：如果一个贵族打瞎了另一个贵族的眼睛，就要打瞎他的眼睛；如果他打瞎了平民的眼睛，只需要赔偿10明那（当时的货币单位）银子；如果他打瞎了奴隶的眼睛，只需要赔偿奴隶主人一半的身价。（3）条文3：如果奴隶对主人说“你不是我的主人”，主人证明这个奴隶是自己的之后，就可以割掉奴隶的耳朵。2.教师出示三个探究问题，给小组5分钟讨论时间：（1）从这些条文里，你能看出这部法典维护的是哪个阶级的利益吗？（2）为什么说这部法典在历史上非常重要，它的特殊地位是什么？（3）你觉得这部法典对我们今天研究古巴比伦文明有什么价值？3.教师巡视各个小组，参与小组讨论，引导基础较弱的小组从条文里找答案，鼓励每个小组的成员都发言，不要只让组长一个人说，给害羞的学生创造发言机会。4.讨论结束后，请2-3个小组派代表分享探究结果，教师进行总结点评：《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，它严格保护奴隶主阶级的私有财产和统治地位，清楚地反映了古巴比伦社会的等级制度和阶级关系，今天我们研究古巴比伦的社会生活、经济制度、等级划分，它是最直接、最可信的第一手史料。虽然它是为奴隶主阶级服务的，有着明显的阶级局限性，但是它说明早在3800多年前，人类就已经开始用成文的法律来规范社会生活、管理国家，这是人类法治文明的一大进步，是古代两河流域留给我们最宝贵的文化遗产。（四）课堂练习（5分钟）1.教师出示5道基础选择题，学生举手回答，教师及时订正，讲解错误点：（1）孕育古代两河流域文明的两条河是（）A.尼罗河和幼发拉底河B.幼发拉底河和底格里斯河C.印度河和恒河D.长江和黄河（2）世界上迄今已知第一部较为完整的成文法典是（）A.《拿破仑法典》B.《汉谟拉比法典》C.《十二铜表法》D.《民法典》（3）楔形文字的发明者是（）A.苏美尔人B.古巴比伦人C.古埃及人D.古印度人（4）统一两河流域，建立古巴比伦王国的国王是（）A.胡夫B.汉谟拉比C.亚历山大D.伯里克利（5）七天一星期的制度最早来源于（）A.古代埃及B.古代两河流域C.古代印度D.古代中国2.最后出示一道拓展题：为什么大河流域容易诞生早期文明？请学生简单说一说，巩固“地理环境影响文明起源”的核心知识点。（五）课堂小结（2分钟）1.师生一起梳理本课知识点：今天我们一起认识了位于幼发拉底河和底格里斯河之间的古代两河流域，知道了苏美尔人创造了楔形文字、太阴历这些影响至今的文明成果，公元前18世纪汉谟拉比统一两河流域，制定了《汉谟拉比法典》，这部法典是迄今已知世界第一部较为完整的成文法典，是古代两河流域文明留给人类的宝贵遗产。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：完成课本配套练习册和历史填充图册中本课对应的内容，整理本课的知识点提纲。2.拓展作业：感兴趣的同学可以查查资料，说一说传说中的空中花园到底是不是真实存在的？如果存在，它大概在什么位置？下节课我们一起分享大家的探究结果。九、板书设计（一）主板书1.古代两河流域早期文明（1）地理：幼发拉底河、底格里斯河（美索不达米亚）（2）创造者：苏美尔人（3）成果：楔形文字、太阴历、七天一星期制2.古巴比伦王国（1）统一：公元前18世纪，汉谟拉比（2）核心成果：《汉谟拉比法典》①地位：迄今已知世界第一部较为完整的成文法典②实质：维护奴隶主阶级的利益③价值：研究古巴比伦社会的核心史料（二）副板书记录学生提出的问题和分享的内容，标注核心名词的解释，方便学生理解记忆。十、教学反思（一）预设成功之处1.本课从学生感兴趣的空中花园传说导入，符合学生的认知特点，能够快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣；教学过程中以学生为主体，通过小组合作探究原始史料，落实了新课标要求的史料实证核心素养，让学生自己得出结论，而不是教师直接灌输，提升了学生的探究能力；知识点讲解由浅入深，语言通俗易懂，贴合学生的认知水平，环节清晰，时间安排合理，能够在45分钟内完成所有教学内容，落实所有教学目标。整个设计符合2026新课标“以核心素养为导向，以学生为主体”的教学要求，可直接用于