2026年秋部编版九年级上册语文第二单元《新闻单元》教案

2026年秋部编版九年级上册语文第二单元《新闻单元》教案一、教材分析（一）单元内容定位部编版九年级上册语文第二单元是专门的新闻单元，属于实用性文本阅读单元，本单元选编了《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》四篇经典新闻作品，配套写作任务“新闻写作”、综合性学习“我们的互联网时代”，整体围绕新闻的阅读、写作、媒介素养提升展开，契合2026新课标落实核心素养的要求，归属“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生在生活实践中学习语文、运用语文。（二）单元语文要素本单元的核心语文要素是“了解新闻体裁的特点，把握新闻内容，学习写新闻”，既要让学生掌握新闻的文体知识，也要引导学生关注社会生活，提升信息时代的媒介辨别能力，体会新闻中蕴含的家国情怀与时代精神，实现语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个核心素养的协同发展。二、学情分析（一）已有认知基础九年级学生已经具备基本的文本概括能力，日常生活中会通过短视频、社交平台、电视等渠道接触各类新闻信息，对新闻有感性的认知，之前的语文学习中也接触过简短的新闻片段，具备进入单元学习的基础。同时学生对身边的新鲜事充满好奇心，愿意分享自己看到的信息，参与课堂活动的积极性较高。（二）存在认知困难多数学生容易把新闻等同于记叙文阅读，不知道新闻有专属的文体规范和特点，分不清消息、特写、通讯等不同新闻体裁的差异，对新闻“真实性是生命”的核心特点理解不深，面对互联网上海量的信息，也缺乏系统的辨别真假新闻的方法，写新闻时容易出现重点不突出、不符合结构要求的问题。（三）核心发展需求信息时代学生需要具备基本的媒介素养，能够准确获取信息、辨别信息、运用信息，本单元的学习刚好满足学生这一成长需求，能够帮助学生从碎片化的信息接触，转为系统化的新闻认知，提升适应社会发展的能力。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握新闻的核心特点，熟记消息的基本结构，能够准确说出消息、新闻特写、通讯三种常见新闻体裁的差异；2.能够快速梳理新闻内容，概括新闻核心信息，体会新闻语言准确、简洁的特点；3.掌握基本的辨别真假新闻的方法，能创作300字左右的简单新闻作品。（二）过程与方法1.通过圈点勾画法，梳理新闻结构，掌握倒金字塔结构的特点；2.通过对比阅读，区分不同新闻体裁的写作差异，提升对比分析能力；3.通过小组合作探究，完成新闻辨别和新闻采写任务，提升合作探究能力和语言表达能力。（三）情感态度价值观1.感受新闻作品中展现的家国情怀和时代精神，培养关注社会、关注生活的意识；2.树立尊重事实、实事求是的科学态度，提升媒介素养，自觉抵制网络谣言。四、教学重点1.掌握新闻的核心特点和消息的基本结构，能够准确概括新闻的主要内容；2.区分不同新闻体裁的特点，体会新闻语言准确性的特点。五、教学难点1.理解新闻真实性的核心价值，掌握辨别虚假新闻的方法；2.结合生活实际创作符合规范的新闻作品，做到重点突出、结构完整。六、课前准备（一）教师准备1.结合新课标要求，整合单元教学内容，制作包含热点新闻案例、真假新闻材料的多媒体课件；2.提前根据班级学生情况，按照异质分组的原则，将学生分为4-5人一组，选定每组组长；3.提前梳理校园近期发生的真实事件，供学生写作参考。（二）学生准备1.通读单元四篇课文，用不同颜色的笔标注出每篇新闻的标题、导语、主体部分，标出自己不理解的问题；2.提前搜集一条自己感兴趣的近期热点新闻，带到课堂准备分享。七、课时安排本单元整体安排6课时，具体分配如下：消息阅读指导2课时，新闻特写与通讯阅读指导2课时，单元整合探究与写作实践1课时，媒介素养拓展1课时，本教案为单元整体整合授课内容，可直接按环节拆分使用。八、教学过程（一）导入1.教师结合生活提问激趣：同学们，大家每天都会刷手机、看电视，有没有看新闻的习惯？谁能站起来给大家分享一下，你最近看到的印象最深的一条新闻是什么？2.邀请2-3位学生分享自己带来的新闻，教师顺势引导：我们每天都会接触很多新闻，新闻已经成了我们了解世界的重要渠道，但是大家知道吗，新闻其实是一种特别的文体，它有自己的规则和特点，今天我们就一起走进新闻单元，学习怎么读新闻、辨新闻、写新闻。（二）新授1.探究新闻的核心特点（1）请同学们对比自己带来的新闻和课文中的新闻，想一想：新闻和我们之前学过的写人记事的记叙文，最大的区别是什么？给大家3分钟时间思考，然后举手回答。（2）结合学生的回答，教师总结提炼：新闻是对新近发生的事实的报道，所以它有两个最核心的特点，第一个是真实性，所有新闻都必须是真真实实发生过的事，不能编造，真实是新闻的生命；第二个是时效性，要报道新近发生的事，放了好几年的事就不是新闻了，除了这两个，新闻还要公开传播，让大家都知道。（3）教师追问：如果有人编了一个事当新闻发，会有什么影响？引导学生说出会误导大家，甚至造成混乱，点出新闻真实性的重要性。2.学习消息的基本结构（1）请同学们翻开课本，找到《我三十万大军胜利南渡长江》这则消息，给大家5分钟，圈画出你觉得这则消息哪部分是告诉我们核心内容的，哪部分是讲具体情况的。（2）结合学生的圈画，讲解消息的基本结构：一篇标准的消息，一般包括五个部分，分别是标题、导语、主体、背景、结语，其中标题、导语、主体是必不可少的。标题告诉我们新闻讲了什么，导语放在开头，把最重要、最核心的内容放在最开头告诉大家，然后主体再讲具体的细节，这种把最重要的放最前面，越往后内容越细致的结构，就叫“倒金字塔结构”，这样写的好处是大家哪怕只看开头，就能知道新闻讲了什么，方便快速获取信息。（3）请同学们用刚才学的方法，找一找《首届诺贝尔奖颁发》的标题、导语、主体，找完之后同桌互相核对，教师指名回答，点拨：消息的语言和记叙文不一样，要求非常准确、简洁，每一句话都要有明确的信息，不能有模糊不清的表述，大家看《首届诺贝尔奖颁发》里，每一个奖项的获得者、颁奖时间、颁奖机构都写得清清楚楚，这就是新闻语言的特点。3.区分不同新闻体裁（1）请同学们把《“飞天”凌空》《一着惊海天》和刚才学的两则消息对比着读，想一想，这两篇读起来和消息有什么不一样的感觉？给大家5分钟时间先自主思考，然后全班交流。（2）教师结合学生交流总结：《“飞天”凌空》是新闻特写，它不会报道整个事件的全过程，只截取事件里最精彩、最有特点的一个瞬间，像放电影慢镜头一样放大了写，所以描写非常生动，让读者好像亲眼看到了一样；《一着惊海天》是通讯，它会完整地报道整个事件的来龙去脉，内容更详细，背景介绍更丰富，情感也更饱满；而消息就是用最简洁的语言，最快地告诉大家发生了什么事，不做过多的描写和延伸。这样一比，大家就清楚三种体裁的区别了。（三）小组合作1.探究任务一：真假新闻大辨别（1）教师给每个小组分发两张材料卡，第一张是官方媒体发布的关于我校秋季运动会的真实新闻，第二张是网上常见的不实信息“某品牌校园饮用水含有害物质”，要求小组讨论两个问题：哪一则是真新闻，哪一则是假新闻？我们可以用哪些方法辨别真假新闻？（2）讨论时间8分钟，每个小组推选一名代表准备发言，讨论结束后，每个小组派代表分享，教师最后总结辨别方法：一看发布来源，官方媒体、权威机构发布的才可信，不知名的个人账号发布的信息要打问号；二看内容，符合常识的才可信，违背常识的肯定是假的；三看有没有官方核实，不要轻信小道消息，遇到不确定的信息可以去权威平台查一查。2.探究任务二：校园新闻我来编（1）每个小组讨论一个最近我们学校真实发生的事件，比如秋季运动会、新生军训、演讲比赛、社团招新都可以，小组合作梳理出这则新闻的标题、导语和核心内容，搭好新闻写作的框架。（2）小组梳理的时间10分钟，完成后准备接下来的分享展示。（四）课堂练习1.练习一：给下列新闻拟写标题，要求不超过20字，概括核心内容。（材料：10月16日，我校九年级组举办的“传承红色基因”主题演讲比赛落下帷幕，来自24个班级的24名选手经过激烈角逐，最终评选出一等奖3名、二等奖8名、三等奖13名，本次比赛激发了同学们的爱国热情，获得了师生的一致好评。）2.练习二：找出下列新闻的导语部分，说一说导语交代了哪几个新闻要素（时间、地点、人物、事件）。学生独立完成练习后，教师指名展示答案，点评纠错，针对学生出错多的地方再次讲解强调，巩固知识点。（五）小结1.教师带领学生梳理本节课的核心内容：今天我们一起认识了新闻，知道了新闻最核心的特点是真实和时效，学习了消息的倒金字塔结构，分清了消息、特写、通讯三种不同新闻体裁的区别，还学会了辨别真假新闻的方法。新闻不是远在报纸电视上的内容，它就在我们身边，记录着我们的生活，也传递着时代的声音。2.邀请两位同学分享本节课的收获，教师补充点评，梳理知识点框架。（六）作业布置1.基础性作业：整理本节课学习的新闻知识点，整理到自己的语文笔记本上，完成课本课后练习题；2.写作实践作业：把小组合作搭建的校园新闻框架，整理成一篇完整的消息，字数要求300字左右，符合新闻的结构要求；3.拓展实践作业：周末和家人一起看新闻，把今天学习的辨别真假新闻的方法讲给家人听，提醒家人不要轻信网络谣言。九、板书设计1.新闻核心特点（1）真实性时效性公开性2.消息基本结构（1）标题→导语→主体→背景→结语（倒金字塔结构）3.常见新闻体裁（1）消息：简洁快速，概括核心（2）新闻特写：截取瞬间，生动描写（3）通讯：完整叙事，内容详实十、教学反思（一）成功之处1.本单元教学设计贴合2026新课标核心素养的要求，紧扣实用性阅读与交流任务群的定位，没有把新闻知识当成死知识来讲，而是结合学生的生活实际，把知识学习和能力提升结合起来，学生的参与度很高，多数学生都能掌握新闻的基本特点和结构；2.环节设置符合学生的认知规律，从导入激趣到知识学习，再到合作探究、练习巩固，最后实践延伸，层层递进，语言设计通俗易懂，贴近学生的生活经验，容易理解；3.注重媒介素养的提升，顺应信息时代的发展要求，增加了真假新闻辨别的内容，不仅教学生读新闻写新闻，还教学生辨新闻，落实了新课标对学生核心素养发展的要求。（二）存在不足1.部分基础较弱的学生，对倒金字塔结构的理解还不够透彻，在拟写标题和写导语的时候，还是会出现重点不突出的问题，需要课后个别辅导；2.真假新闻的案例虽然贴近生活，但是没