2026年秋北师大版小学五年级科学上册《磁铁的性质》教案

2026年秋北师大版小学五年级科学上册《磁铁的性质》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学五年级科学上册“磁现象”单元的核心探究课，承接低年级对磁铁的初步认知，引导学生系统探究磁铁的基本性质，为后续学习电磁感应、磁的生活应用奠定基础，符合2026版义务教育科学新课标“物质的结构与性质”大主题的探究要求，侧重培养学生科学探究能力与“物质具有特定特性”的科学观念核心素养。（二）内容价值本课遵循新课标“做中学、探中学”的教学理念，从生活常见现象出发，通过学生自主动手探究建构知识，既帮助学生梳理零散的生活经验形成系统科学认知，又能引导学生感受科学技术与日常生活的紧密联系，提升学生用科学知识解决真实问题的意识。二、学情分析（一）知识基础五年级学生在低年级科学课程中已经初步认识磁铁，生活中也接触过冰箱贴、磁力玩具、磁性文具盒等磁制品，大多知道“磁铁能吸铁”，具备开展本课探究的知识起点，但是对磁铁性质的认知零散、片面，存在不少错误前概念。（二）能力特点五年级学生好奇心强，动手操作欲望强烈，已经初步掌握小组合作的基本方法，能完成简单的实验操作，但是归纳总结实验现象、推导科学结论的能力仍有待提升，需要教师分步引导。（三）情感特点学生对趣味化的探究活动参与度高，喜欢动手操作类的科学课堂，愿意分享自己的发现，适合开展小组合作探究式教学。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握磁铁的基本性质：磁铁具有磁性，能吸引铁制物体，不能吸引铜、铝等常见非铁金属；磁铁两端磁性最强，称为磁极，中间磁性最弱；磁极间存在“同极相斥、异极相吸”的相互作用；磁铁可以隔着一定厚度的非铁物体吸引铁。2.能结合磁铁的性质，正确解释生活中常见的磁现象。（二）过程与方法1.经历提出问题、猜想假设、实验探究、归纳总结的完整科学探究过程，能独立完成分组实验操作并如实记录实验现象。2.能根据实验现象归纳总结磁铁的性质，提升归纳概括能力与合作交流能力。（三）情感态度价值观1.对磁铁探究活动保持好奇心与探究欲，体会小组合作探究的乐趣，养成如实记录实验现象的科学态度。2.感受磁铁在生活中的广泛应用，体会科学与生活的紧密联系，养成用科学知识解释生活现象的习惯。四、教学重点通过分组探究实验，系统归纳总结磁铁的基本性质，建构对磁现象的科学认知。五、教学难点理解并应用“同极相斥、异极相吸”的规律解释生活中的磁现象，能准确从实验现象中归纳科学结论。六、课前准备（一）教师准备多媒体教学课件，包含生活中磁应用的实拍图片、实验操作提示微视频；不同形状的磁铁（条形、蹄形、环形）；趣味导入用的魔术演示教具；班级实验结论汇总板书；演示实验器材一套。（二）学生分组准备（4人一组）条形磁铁2块，蹄形磁铁1块，环形磁铁2块，回形针30枚，铁钉、铜片、铝片、A4纸、塑料片、棉布、薄玻璃片各1份，装清水的透明水槽，泡沫塑料块1块，学生个人实验记录单。七、课时安排1课时八、教学过程（一）趣味导入教师提前将回形针放入封闭的纸质包装盒中，提问：“老师不打开盒子，也不把手伸进去，谁能想想办法把盒子里的回形针取出来？”邀请1名学生上台尝试，学生用磁铁隔着盒子就能吸出回形针。教师追问：“为什么隔着纸盒子，磁铁还能把回形针吸出来？磁铁到底还有哪些我们不知道的特点？今天我们就一起动手做实验，找出磁铁的所有性质。”（二）旧知铺垫1.提问：“大家都玩过磁铁，谁来说说你之前知道磁铁有什么特点？”引导学生调动已有经验，说出“磁铁能吸铁”的旧知，梳理学生的前概念。2.提出驱动探究问题：“磁铁真的只能吸铁吗？磁铁每个地方吸铁的能力都一样大吗？两块磁铁放在一起会发生什么？今天我们就通过自己动手实验，找一找这些问题的答案。”（三）小组合作探究1.明确探究任务与要求（1）任务一：探究磁铁能吸引哪些物体。用磁铁分别靠近本组准备的回形针、铁钉、铜片、铝片、塑料片、纸片，把能被吸引和不能被吸引的物体分类记录，总结规律。（2）任务二：探究磁铁不同部位的磁性强弱。把回形针均匀平铺在桌面上，将条形磁铁平放在回形针上，轻轻拿起磁铁，观察哪个部位吸的回形针最多，哪个部位最少，记录发现。（3）任务三：探究两块磁铁靠近的现象。取两块标有N极（红色）、S极（蓝色）的条形磁铁，依次按照N对N、N对S、S对S、S对N的组合慢慢靠近，感受手受到的力，记录每次是相互吸引还是相互推开。（4）任务四：探究磁铁隔物能不能吸铁。分别用磁铁隔着纸片、塑料片、棉布、薄玻璃片吸回形针，观察能不能稳定吸住回形针，记录结果。2.明确小组分工每组4人，分别担任组长、操作员、记录员、发言人：组长负责统筹实验顺序，提醒小组按时完成任务；操作员负责动手操作实验；记录员负责如实填写实验记录单；发言人负责后续在班级汇报本组实验结果，要求人人参与，不允许只看不动手，15分钟内完成全部四个探究任务。3.分组实验，教师巡视指导教师巡视各组实验，针对学生的问题进行个性化指导：提醒学生均匀平铺回形针，避免实验结果出错；引导学生慢慢靠近磁极，感受排斥和吸引的力；要求学生如实记录实验现象，即使和预想不一样也要先记录再讨论，培养实事求是的科学态度。针对实验节奏慢的小组，及时提醒任务顺序，保证整体进度。4.小组汇报，汇总结论每个任务邀请2-3组发言人分享本组实验结果，教师引导全班共同整理出磁铁的性质：（1）磁铁只能吸引铁制物体，不能吸引铜、铝等常见非铁金属，磁铁能吸引铁的性质叫做磁性；（2）磁铁两端吸引的回形针数量最多，中间几乎吸不住回形针，说明磁铁两端磁性最强，中间磁性最弱，磁性最强的两个部位叫做磁极；（3）相同名称的磁极靠近会相互推开，不同名称的磁极靠近会相互吸引，总结为“同极相斥，异极相吸”；（4）隔着一定厚度的非铁物体，磁铁依然能吸引铁，也就是磁铁可以隔物吸铁，如果物体太厚，磁性受距离影响就吸不动了。（四）课堂练习1.基础巩固题：PPT出示判断题，学生举手回答，教师及时订正错误：（1）磁铁所有部位的磁性大小都一样。（×）（2）磁铁能吸引所有的金属材料。（×）（3）隔着薄薄的练习本，磁铁依然能吸铁。（√）（4）两块磁铁放在一起一定会相互吸引。（×）2.生活应用题：PPT出示冰箱密封条、磁悬浮列车、磁力积木、磁性黑板贴的图片，提问：这些物品分别用到了磁铁的哪条性质？引导学生回答：冰箱密封条用到了磁铁能吸铁的性质，磁悬浮列车用到了同极相斥的性质，磁力积木用到了异极相吸的性质，磁性黑板贴用到了隔物吸铁的性质，帮助学生建立知识与生活的联结。（五）课堂小结教师提问：“今天我们自己动手做实验，找到了磁铁的哪些性质？谁来给大家总结一下？”邀请2名学生梳理总结后，教师再次梳理核心知识点，强调科学探究中“动手实验找结论”的重要性，鼓励学生在生活中发现更多磁铁的应用。（六）作业布置1.基础作业：把今天学到的磁铁性质讲给爸爸妈妈听，整理好自己的实验记录单，放入个人科学文件夹存档。2.拓展作业：找一找家里哪些物品用到了磁铁，记录它们用到了磁铁的哪条性质，下节课我们一起分享交流。3.趣味实践作业：用条形磁铁、泡沫塑料块、装水的盘子，做一个简易指南针，观察静止后磁铁的磁极指向，下节课带过来分享你的发现。九、板书设计磁铁的性质1.有磁性：能吸引铁制物体，不吸铜、铝等非铁金属2.磁性分布：两端磁性最强，中间最弱（两个磁极）3.磁极作用：同极相斥，异极相吸4.隔物吸铁：隔着一定厚度的非铁物体仍能吸铁十、教学反思（一）教学设计反思本课严格遵循2026新课标要求，落实学生主体地位，所有核心知识都由学生通过自主探究得出，避免了教师直接讲授，趣味导入、分层作业符合五年级学生的认知特点，能调动不同层次学生的学习积极性，联系生活的设计也落实了新课标“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，整体环节清晰，可直接用于日常教学。（二）课堂生成处理反思实际教学中，部分学生可能会发现“磁铁隔着厚书就吸不了回形针”的现象，教师可以抓住这一生成性问题，引导学生思考“隔物吸铁的条件是什么”，为后续探究磁性与距离的关系留下延伸空间，保护学生的探究欲；针对部分小组实验节奏慢的问题，后续教学可以将四个探究任务拆解为依次进行的小任务，给