2026年秋北师大版小学五年级语文上册第四单元《草原》教案

2026年秋北师大版小学五年级语文上册第四单元《草原》教案一、教材分析（一）本文是2026版北师大版小学五年级语文上册第四单元的首篇精读课文，单元以“山河锦绣·家国同心”为主题，对应2026版义务教育语文课程标准第三学段“在阅读中体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达方法，增强文化自信，铸牢中华民族共同体意识”的要求，单元语文要素为“体会场景描写蕴含的情感，学习点面结合的表达方法”。（二）《草原》是老舍先生1961年赴内蒙古采风时创作的散文，以作者的游览行踪为线索，依次描绘了草原风光图、远道迎客图、亲切相见图、盛情款待图、依依话别图五幅场景，既展现了内蒙古草原一碧千里的自然之美，也刻画了蒙古族同胞热情淳朴的民俗之美，最终落脚于“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的民族情谊主题，语言质朴灵动、兼具京味儿生活化特点和诗意美感，情景交融的写法、点面结合的场景描写手法，是学生学习表达的优质范本，同时文本承载的民族团结内核，是落实文化自信核心素养的重要载体。（三）课文后附生字词表、“思考探究”“积累拓展”习题，既要求学生落实基础字词积累、背诵经典段落，也引导学生体会民族情谊、迁移运用表达方法，符合五年级学生的认知进阶规律。二、学情分析（一）五年级学生已具备独立识字能力，能初步把握写景类文章的主要内容，掌握了圈点批注、抓关键词句体会情感的基本阅读方法，对写景类文本的比喻、拟人等修辞有一定的感知能力，且对陌生地域的民俗文化有较强的好奇心。（二）学生大多没有实地到访草原的经历，对蒙古族的生产生活习俗、蒙汉两族团结互助的历史与现实背景了解较少，难以深入体会“蒙汉情深”的深层内涵；同时学生此前仅接触过简单的场面描写，对点面结合、情景交融的表达方法的理解停留在表层，难以独立迁移运用到写作实践中。（三）该年龄段学生偏好直观化、体验式、互动性的学习活动，对VR视频、角色扮演、小组探究类任务接受度高，教学中可结合具象化的情境载体降低学习难度。三、教学目标（一）知识与技能1.会认“渲、勒、鄂”等6个生字，能区分多音字“勒”的两种读音，会写“毯、陈、虹、腐”等14个生字，正确读写“一碧千里、襟飘带舞、翠色欲流、拘束”等8个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3.能说出点面结合、情景交融两种表达方法的基本特点。（二）过程与方法1.通过圈点批注法梳理五幅场景的核心特点，在朗读品味中体会关键词句的表达效果。2.通过小组合作探究梳理作者的情感变化脉络，在情境角色扮演中深化对蒙汉情谊的理解。3.通过片段仿写练习，掌握点面结合描写场景的基本方法。（三）情感态度价值观1.感受草原的自然之美与蒙古族的民俗之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.体会蒙汉两族人民亲如一家的深厚情谊，树立“56个民族是一家人”的观念，铸牢中华民族共同体意识。3.体会老舍先生贴近群众、贴近生活的创作风格，产生对现当代文学经典的阅读兴趣。四、教学重点（一）落实生字词积累，背诵课文第一自然段。（二）抓关键词句体会草原“景美”“人美”的两大特点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的内涵。五、教学难点（一）体会文中情景交融的表达特点，能说出作者是怎样将情感融入景物、场景描写中的。（二）能独立运用点面结合的方法，完成150字左右的生活场景仿写。（三）结合现实案例理解民族团结的当代意义，落实文化自信核心素养。六、课前准备（一）教师准备1.内蒙古草原秋季风光VR体验片段、蒙古族群众迎客、那达慕大会的实景短视频，2025年内蒙古雪灾时全国各地支援、内蒙古牧民向内地捐赠牛羊肉的新闻剪辑。2.生字词卡片、中国画“写意草原”示范图、点面结合写作范文示例卡。3.老舍生平简介卡，标注本文的创作背景。（二）学生准备1.预习课文，圈画不懂的生字词，查阅1-2个与草原相关的民俗知识。2.收集1张自己参与过的民俗活动（如赶大集、端午赛龙舟、中秋灯会等）的照片，提前回想当时的场景。七、课时安排（一）共2课时1.第一课时：扫清字词障碍，梳理课文写作脉络，学习第一自然段（草原风光部分），落实背诵任务。2.第二课时：学习2-5自然段的人文场景部分，体会蒙汉情深的主题，完成小组探究与仿写练习。八、教学过程（一）导入1.第一课时导入：组织学生分组佩戴VR设备，沉浸式体验1分钟呼伦贝尔草原秋季实景：蓝天底下是漫无边际的绿草，风一吹就露出吃草的羊群，远处的小丘上飘着彩色的风马旗，蒙古包的炊烟缓缓升到天上。2.体验结束后提问：刚才你看到的草原是什么样的？如果用一个词形容你的感受你会选什么？3.过渡：著名作家老舍先生去到草原的时候，和大家有一样的感受，还写下了一篇经典的散文，今天我们就一起学习《草原》。（二）新授1.第一课时新授（1）初读课文扫清字词障碍①组织学生自由朗读课文，遇到生字对照拼音读准字音，难读的句子多读2遍，圈出自己不懂的词语。②出示生字词卡片，开火车认读，重点正音：“渲”读四声不读一声，“勒”在“勾勒”中读lè，在“勒马”中读lēi，“襟”是前鼻音。③指导写字：重点示范“毯”“腐”两个半包围结构的字，“毯”的毛字旁要写得舒展，包住里面的“炎”；“腐”的“广”字头要覆盖下方的“付”和“肉”，避免写得太散。学生当堂每个字描1遍写2遍，教师巡视纠正写字姿势。④指名分段朗读课文，其他同学认真听，遇到读错的地方等同学读完后举手纠正。（2）梳理课文写作脉络①组织学生默读课文，思考：老舍先生进入草原后，先后看到了哪些场景？用简短的词语标注在段落旁边。②师生共同梳理板书：草原风光→远道迎客→亲切相见→盛情款待→依依话别，明确课文是按照游览的先后顺序写作的。（3）学习第一自然段体会景美①默读第一自然段，圈出你认为写得最美的句子，在旁边用1-2个词批注你的感受。②指名学生分享句子，教师相机引导品味：比如品析“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”时，提问“一碧千里是什么意思？为什么说并不茫茫？”引导学生联系下文的羊群、小丘、蒙古包，理解草原虽然广阔但层次丰富、充满生机；品析“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”时，出示写意中国画的图片，讲解“渲染”“勾勒”两个美术术语，让学生直观感受小丘线条的柔和感。③指导朗读：配乐播放草原轻音乐，引导学生用舒缓、赞叹的语气读句子，重音落在“一碧千里”“柔美”“翠色欲流”等词上，自由练习后指名读、全班齐读。④指导背诵：按照“天空→地面→小丘→羊群→作者感受”的顺序梳理逻辑，学生当堂练习背诵，同桌互相检查。2.第二课时新授（1）学习2-5自然段体会人美情深①默读2-5自然段，圈出最能体现蒙古族同胞热情的词句，批注自己的体会。②指名学生分享，教师相机引导：比如品析“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”时，提问“为什么把迎客的队伍比作彩虹？”引导学生理解“各色衣裳”的颜色特点、“飞过来”体现的迎客速度之快，感受蒙古族群众的热情；品析“大家的语言不同，心可是一样”时，引导学生思考“一样的心指的是什么？”，得出是对彼此的友好、对民族团结的认同。③理解核心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，先让学生用自己的话说说句子的意思，再播放2025年蒙汉群众互助的新闻剪辑，讲解：不仅是老舍先生那个年代，现在蒙汉两族群众也是互相帮助、亲如一家，56个民族共同组成了我们的祖国大家庭，深化民族团结的认知。（三）小组合作1.明确小组任务（每组4人，分工为记录员、发言员、角色扮演员、补充员）（1）任务一：找出文中1-2处情景交融的句子，讨论作者是怎么把自己的情感融入景色/场景描写中的，把讨论结果写在探究单上。（2）任务二：假设你们是跟着老舍先生去草原的小游客，遇到了来迎客的蒙古族小朋友，设计一段1分钟的对话，要体现对蒙古族习俗的尊重和两族小朋友的友好。2.小组讨论8分钟，教师巡视，针对思路卡顿的小组给出提示，比如“看到这么美的草原，作者说‘既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗’，这就是把自己的喜爱之情直接写在了景色描写后面”。3.小组依次展示，师生共同点评：比如针对情景交融的分析，只要能说出“写的是什么景，表达的是什么情”就给予肯定；针对角色扮演的对话，重点点评是否符合人物身份、是否体现友好尊重。（四）课堂练习1.基础题：课件出示词语填空题，学生当堂完成：一（碧）千（里）、（襟）飘（带）舞、（翠）色（欲）流、（恋恋）不舍，写完后同桌互改。2.提升题：同桌互相抽查第一自然段的背诵，不会背的地方做标记，课后再练习。3.拓展题：运用点面结合的方法，结合自己课前带来的民俗活动照片，写150字左右的场景片段。教师先出示范例：“面”写整体场景“中秋灯会的整条街都挂满了兔子灯，猜灯谜的声音、卖小吃的叫卖声混在一起，热闹极了”，“点”写细节“卖荷花灯的老奶奶手里拿着刚做好的灯，粉色的花瓣在风里轻轻晃，旁边的小弟弟拽着妈妈的手吵着要买”，提示学生先写整体场面，再写一个具体的人或细节，学生当堂写，教师巡视指导。（五）小结1.先指名3-4名学生说说本节课的收获，比如“我知道了草原很美，蒙古族人民很热情”“我学会了用点面结合的方法写场景”“我知道了56个民族是一家人”。2.教师总结：老舍先生没有用华丽的辞藻，就把草原的景美、人的心灵美写得生动感人，我们的祖国有960万平方公里的大好河山，有56个热情善良的民族，大家亲如一家，共同建设我们的美好家园。（六）作业布置1.必做作业（1）写会本课14个生字，每个写2遍组1个词，词语表中的词语每个抄写1遍。（2）背诵并默写课文第一自然段，家长签字确认。（3）把《草原》的故事讲给爸爸妈妈听，和他们说说你对“蒙汉情深”的理解。2.选做作业（二选一）（1）收集1首描写草原的古诗词或者1篇描写草原的短文，下节课带来和同学分享。（2）把课堂上写的场景片段修改完善，配上简单的插画，贴到班级“生活小作家”文化墙展示。九、板书设计（一）主板书景美：天空清鲜小丘柔美羊群灵动一碧千里草原老舍人美：迎客热情相见亲切款待盛情话别不舍蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳（民族团结一家亲）（二）副板书：随文记录生字词的易错读音、写法，学生分享的好词好句。十、教学反思（一）教学亮点1.贴合2026新课标核心素养要求，VR沉浸式导入符合五年级学生的认知特点，充分激发了学生的学习兴趣，将抽象的草原场景转化为具象的体验，降低了文本理解的难度。2.将民族团结的思政目标自然融入文本解读，通过新闻案例拓展，将课文内容与当代现实结合，落实了文化自信、铸牢中华民族共同体意识的育人目标，避免了空洞说教。3.小组探究、仿写练习等任务充分体现了“做中学”的新课标理念，落实了语言运用、思维能力的核心素养，学生的参与度较高，当堂完成的仿写片段合格率达到90%以上。（二）存在不足1.部分缺乏美术基础的学生对“渲染”“勾勒”两个术语的理解仍不到位，仅靠图片展示不够直观，少数学生在背诵第一自然段时容易混淆描写顺序。2.仿写练习中仍有10%左右的学生无法清晰区分“点”和“面”，写出来的片段只有整体描写没有细节，或