2026年秋北师大版小学一年级心理健康上册第4单元第1课《团结友爱小伙伴》教案

2026年秋北师大版小学一年级心理健康上册第4单元第1课《团结友爱小伙伴》教案一、教材分析（一）本课是北师大版小学一年级心理健康上册第四单元的开篇第一课，本单元围绕“我的小伙伴”主题展开，聚焦刚入学儿童的同伴交往适应需求，是学生从入学适应到集体生活建构的核心过渡内容。（二）2026版义务教育心理健康课程标准明确提出，低年级心理健康教育要聚焦“适应新环境，学会人际交往，培育友爱合群的品质”核心要求，本课内容从儿童日常校园生活出发，以体验式活动设计为主，帮助学生将抽象的“团结友爱”转化为可感知、可践行的具体行为，落实“健全人格”“责任担当”的核心素养，为学生后续整个小学阶段的集体生活奠定良好的交往基础。二、学情分析（一）本课授课对象为一年级刚入学的学生，年龄在6-7岁，处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，以具象思维为主，对抽象概念的理解能力较弱；且刚从家庭、幼儿园进入小学新集体，多数学生缺乏稳定的同伴交往经验，对“团结友爱”的认知仅停留在“不打架”的浅层次，无法准确说出具体的交往方法。（二）该年龄段学生普遍以自我中心为主要认知特点，在同伴交往中容易出现抢玩具、争位置、不愿意分享等冲突，同时又内心渴望交到新朋友，喜欢游戏化、活动化的学习形式，反感空洞说教，因此本课设计需要以游戏体验、情境模拟为核心，贴合学生的认知发展水平和内在交往需求。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确区分同伴交往中友好与不友好的行为，说出团结友爱小伙伴的3种以上具体行为表现；2.初步掌握主动打招呼、分享谦让、帮助同伴的基本交往技能，能独立应对简单的同伴交往问题。（二）过程与方法1.通过游戏体验、情境观察，感受团结友爱带给自己和他人的快乐情绪；2.通过小组合作探究、情境模拟练习，提升处理简单同伴冲突的实践能力。（三）情感态度价值观1.体验团结友爱、同伴交往带来的愉悦感，愿意主动结交新朋友，接纳每一个小伙伴；2.萌发集体归属感，愿意在班集体中践行团结友爱的行为，初步养成友爱合群的良好品质。四、教学重点（一）认识团结友爱交往的具体行为表现，掌握主动交友、帮助同伴、分享谦让的基本交往方法。五、教学难点（一）在实际交往场景中克服自我中心倾向，主动践行团结友爱的行为，妥善处理简单的同伴交往冲突。六、课前准备（一）教师准备1.结合教学内容制作交互式PPT，包含卡通情境图片、1分钟日常交往小动画，符合低年级学生审美特点；2.准备游戏道具：全开报纸10张（按班级分组准备，每组1张），印有小爱心的“友爱小贴纸”50张；3.课前按照班级座位就近分成4人小组，每组选定1名小组长，提前告知游戏基本纪律要求，避免课堂秩序混乱。（二）学生准备1.提前思考1个问题：你最喜欢和班上的哪个小伙伴一起玩？他做过什么让你开心的事？提前做好发言准备。七、课时安排（一）1课时，共40分钟，符合小学低年级课时安排标准。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.集体游戏导入，教师带领全班学生起立，拉成一个大圆圈，边唱边做律动游戏《拉个圆圈走走》，歌词为：“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，找个朋友拉拉手，找个朋友拉拉手。”重复两遍，让每个学生都能和不同的小伙伴拉一次手。2.游戏结束后回到座位，教师提问：“刚才和小伙伴拉手的时候，你的心里暖暖的还是凉凉的呀？谁愿意说一说你的感觉？”邀请2-3名学生分享感受，学生一般会说出“开心”“舒服”“喜欢和小朋友拉手”等感受，教师顺势引出本次课的核心内容，带领学生进入主题学习。（二）新授（10分钟）1.看一看，辨一辨：教师在PPT上出示四组学生日常交往的卡通图片，第一组：两个小朋友头挨头一起分享一本绘本，一起笑；第二组：一个小朋友摔倒坐在地上，另一个小朋友伸手扶他起来；第三组：两个小朋友拉着同一个玩具，都皱着眉头吵架；第四组：一个小朋友坐在座位上，其他小朋友都远远躲开不搭理他。2.提问引导：“请小朋友们看一看，说一说，哪几组的小伙伴做得对，哪几组做得不对呀？为什么？”邀请5-6名学生举手发言，教师根据学生的回答逐步梳理：对的行为就是团结友爱的行为，不对的就是不友好的行为。3.分享小故事：教师讲《明明和东东的一天》的小故事：“明明今天第一天上学，收拾书包的时候忘记带水彩笔了，画画的时候急得满头大汗，同桌东东看到了，马上把自己的水彩笔推给明明说‘我们一起用吧’。下午做游戏的时候，明明不小心把腿扭了，东东主动扶着明明去医务室，还帮明明拿书包。晚上放学的时候，两个人手拉着走出校门，都特别开心。”讲完后提问：“东东对明明做了哪两件团结友爱的事呀？明明心里会是什么感觉呢？东东帮助明明之后，自己开心吗？”引导学生总结：帮助小伙伴，自己也会得到快乐，大家一起开心就是团结友爱。4.教师总结梳理：团结友爱其实一点都不难，核心就是三件事：小伙伴有困难的时候主动帮一帮，有好玩的好吃的一起分一分，大家有不一样想法的时候互相让一让，这样就是团结友爱的好宝宝。（三）小组合作（10分钟）1.布置游戏任务：今天我们每个小组要来玩一个“同舟共济”的小游戏，看看哪个小组的小伙伴最团结。规则是：每个小组一张报纸，所有小伙伴都要站在报纸上，脚不能碰到地面，坚持5秒钟就算挑战成功；成功的小组可以把报纸对折，继续挑战，看看哪一组的小伙伴能站在最小的报纸上完成挑战。2.小组开展游戏，教师巡回指导，提醒小组长维持秩序，鼓励每个小朋友都参与，提醒大家要互相谦让，不要挤，一起想办法。游戏过程中，教师要关注内向、身材偏胖的学生，鼓励小组其他成员主动给这类同学让位，引导大家体验互相照顾的感觉。3.游戏结束后，小组内部讨论：“刚才玩游戏的时候，你们组遇到了什么困难？大家是怎么解决的呀？为什么有的小组能站在很小的报纸上成功呀？”讨论2分钟后，每个小组派一个代表分享。4.教师引导总结：原来只有大家互相谦让、一起想办法，团结起来才能完成挑战，如果每个人都只想自己站在舒服的位置，不让别人，那整个小组都不能成功，所以说团结力量大，友爱才能赢。（四）课堂练习（8分钟）1.情境小判断：教师出示四个学生日常会遇到的交往情境，每个情境给出三个选项，请小朋友举小手选正确答案：（1）情境一：你正在玩你的新玩具，你的小伙伴过来想和你一起玩，你会怎么做？A.把玩具抱走藏起来B.邀请他和你一起玩C.推开他不让他碰（2）情境二：你的小伙伴跑步的时候不小心摔倒了，膝盖擦破了，你会怎么做？A.笑话他“你怎么这么笨呀”B.赶紧扶他起来，去找老师帮忙C.假装没看见，继续玩自己的（3）情境三：排元旦节目，你想演小兔子，你的小伙伴也想演小兔子，你会怎么做？A.和他吵架，说我先选的就是我的B.和他商量，我们轮流演，上半场你演下半场我演C.我不演了，谁也别想演（4）情境四：班上新来了一个小朋友，一个人坐在座位上没人和他玩，你会怎么做？A.过去拉他的手，邀请他和你一起玩B.我不认识他，不关我的事C.和别的小朋友一起说，我们不跟新来的玩2.模拟演一演：每个情境选完答案后，邀请两个小朋友上台模拟演一演正确的做法，比如情境一，两个小朋友演“一起玩玩具”，演完之后教师给两个小朋友都贴一个“友爱小贴纸”，表扬他们做得好。3.教师梳理：原来我们生活中遇到这些事的时候，只要多想着别人一点，就能做出团结友爱的选择，就能让大家都开心。（五）小结（4分钟）1.教师引导回顾：今天我们一起认识了什么是团结友爱，谁能说一说，和小伙伴相处，我们要怎么做呀？邀请3名学生说一说，巩固所学内容。2.教师总结：我们一（X）班就是一个温暖的大家庭，每个小朋友都是这个家庭里的小伙伴，只要我们每个人都能主动打招呼，一起分享，主动帮忙，我们就能交到很多好朋友，我们的班集体也会越来越温暖，大家每天上学都会开开心心的。（六）作业布置（3分钟）1.布置实践作业：今天我们没有书面作业，老师给大家布置一个小小的实践任务，从今天到下周，你要做一件团结友爱的小事，可以是主动和班上你还没一起玩过的小朋友打招呼，也可以是看到小伙伴有困难的时候主动帮他一次，下周的心理健康课我们一起来分享，你做了什么事，你的感觉是什么样的。2.提醒小朋友，只要认真去做就是最棒的，老师会给每个分享的小朋友都发一个友爱小奖章。九、板书设计（一）采用图文结合的方式，符合一年级学生认知特点，板书内容如下：1.主标题：团结友爱小伙伴2.（画小手拉小手图标）主动打招呼3.（画糖果图标）一起分一分4.（画搀扶小人图标）主动帮一帮十、教学反思（一）预设教学效果1.本课整体设计符合2026新课标“体验式育人”的要求，全部活动以学生的体验为核心，贴合一年级学生的认知发展水平，游戏和情境都来自学生的真实校园生活，学生参与度高，能有效帮助学生把抽象的“团结友爱”转化为具体可践行的行为，落实了心理健康核心素养的培养目标。2.本课关注全体学生，尤其是内向学生的参与需求，小组合作游戏以小组为单位参与，不强制学生单独发言，给内向学生足够的安全感，能让每个学生都参与到活动中获得属于自己的体验。（二）预设问题与调整方向1.游戏环节容易因为学生兴奋出现秩序混乱，课前需要分好小组，明确小组长的职责，上课前讲清楚规则，游戏过程中教师及时维持秩序，避免超时影响后续环节；如果出现课堂时间剩余，可以多增加一组情境模拟，给更多学生展示的机会。2.部分自我中心倾向较强的学