2026年秋北师大版小学英语三年级上册第二单元第6课《Intheclassroom》教案

2026年秋北师大版小学英语三年级上册第二单元第6课《Intheclassroom》教案一、教材分析（一）内容与定位1.本课是北京师范大学出版社小学英语三年级上册第二单元《MyClassroom》的第6课，话题为《Intheclassroom》，属于《义务教育英语课程标准（2025年版）》（2026新课标）中“人与自我”范畴下“校园生活”主题群，承载着“在校园场景中运用简单指令语完成交际”的教学任务，符合新课标“主题引领、语篇载体、实践落地”的教学要求。2.本课的语料围绕课堂常用指令展开，贴近学生日常校园生活，既整合了前5课学习的classroom,door,window,blackboard,desk等教室类核心名词，又新授了表动作的词汇和祈使句句型，是单元知识从输入到输出的过渡整合课，为后续单元的情景交际学习奠定语用基础。（二）编写特点1.本课教材配置实景插图和对话录音，贴合三年级学生认知水平，注重在做中学，强调语言的功能性和运用性，符合新课标三年级学段“能听懂简单指令、能说简单常用语”的学段要求。二、学情分析（一）知识基础1.三年级学生接触正规英语学习不足一个月，已经掌握本单元前5课的5个教室类核心名词，能听懂简单的课堂问候语，对英语有初步的感知。（1）学生对教室场景十分熟悉，所有词汇对应的物品都在教室内，方便结合真实情景学习，降低理解难度。（2）学生的拼读能力较弱，对英语发音的感知还不敏锐，容易混淆尾音，开口表达时普遍存在畏难情绪。2.学生的注意力集中时间普遍在15-20分钟左右，需要多样的活动和游戏维持学习兴趣。（二）学习特点1.三年级学生好动、爱模仿、喜欢展示自我，乐于参与游戏类、互动类活动，小组合作的学习形式能够降低单个学生开口的焦虑感，提升参与度。2.大部分学生对英语学习充满好奇心，愿意尝试新内容，只需要教师及时鼓励就能有效提升表达信心。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）能听懂、会说、认读核心词汇open,close,point，以及常用指令短语standup,sitdown；能听懂、会说核心句型“Pointtothe.../Openthe.../Closethe...”，理解句型的指令含义。（2）能准确读出单词和句型，语调自然流畅，掌握open尾音/p/、point尾音/t/的正确发音。2.技能目标（1）能听懂教师或同学发出的英语指令，做出正确的对应动作；能口头正确发出指令，在真实教室情景中运用核心句型完成交际。（2）能跟读课文录音，模仿正确的语音语调，养成良好的朗读习惯。（二）过程与方法1.通过猜谜游戏、动作模仿、小组轮换展示等活动，经历“旧知激活-新知输入-模仿练习-情景输出”的完整语言学习过程。（1）能通过小组合作完成指令游戏，提升合作沟通能力和口头表达能力。（2）能通过对比观察，区分open和close的含义，培养简单的逻辑思维能力。（三）情感态度价值观1.感受英语学习的趣味性，愿意主动开口说英语，增强英语学习的自信心。2.养成遵守课堂指令的良好习惯，懂得爱护教室公共物品，体会合作学习的快乐。3.感知英语与日常生活的紧密联系，知道英语可以用于解决真实场景中的问题。四、教学重点（一）核心知识掌握1.能正确认读、说出核心词汇open,close,point和三个指令句型。（二）语用能力落实1.能听懂指令做出正确动作，能正确、清晰地发出英语指令。五、教学难点（一）发音突破1.能准确发出open和point的尾音，发音清晰不模糊。（二）语用输出1.能脱离课本提示，在真实情景中自然、准确地运用句型发出指令，不怯场。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学课件，包含课文录音、互动练习题、情景动画；2.核心词汇卡片，配套简笔画提示；空白指令卡片若干；奖励用的星星贴纸和闯关卡；3.提前按座位划分4人学习小组，避免课堂调整位置浪费时间。（二）学生准备1.提前听一遍本课课文录音，预习新内容，观察自己教室内的物品。七、课时安排（一）本课为新授课，安排1课时，总时长40分钟，符合小学三年级课堂教学时长要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身猜谜复习旧知教师依次给出描述，让学生猜教室内的物品，激活已学知识：“It’sbig,it’sblack,teacherswriteonit.Whatisit?”“It’sonthewall,wecangooutthroughit.Whatisit?”学生猜对后，教师出示对应的单词卡片，带读复习旧名词，调动学生已有知识储备，为新知学习做铺垫。（1）导入新课：教师引导学生说“Weareallintheclassroomnow,wedomanythingshereeveryday.TodaywewilllearntotalkaboutthesethingsinEnglish.Let’sgo!”自然引出本课学习内容。（二）新授（12分钟）1.词汇与句型新授（1）教授open与句型Openthe...：教师走到教室门前，做出开门的动作，慢速说“Openthedoor”，重复3遍，每说一次都引导学生跟着边做动作边说；接着提问“Whatelsecanweopen?”引导学生结合身边物品说出“Openthewindow”“Openyourbook”，教师把带简笔画的open卡片贴到黑板上，带读单词，强调/əʊ/的发音和尾音/p/的口型。（2）教授close与句型Closethe...：教师做出关门的动作，说“Closethedoor”，带读之后引导学生对比open的含义，让学生自己尝试说出“Closethewindow”“Closeyourpencil-box”，教师贴close卡片，带读巩固。（3）教授point与句型Pointtothe...：教师做出指向黑板的动作，说“Pointtotheblackboard”，带读单词point，强调尾音/t/的发音，告诉学生“pointto”就是“指向”的意思，接着带领学生做连锁练习：“Pointtoyourdesk”“Pointtoyourchair”，学生边做边说，熟悉句型结构。（4）补充常用指令：教师做出起立的动作，说“Standup”，再做出坐下的动作说“Sitdown”，带领学生练习两遍，明确这两个课堂常用指令的含义。2.课文整体感知（1）教师播放课文录音，让学生边听边指着课本上的对应图片，整体感知语流和语调。（2）第二遍播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师纠正个别学生的发音错误。（三）小组合作（10分钟）1.布置小组任务：每个4人小组领取一套指令卡，按照规则游戏：第一个学生抽卡当小老师，大声读出卡上的指令，另外三个学生快速做出对应动作，做错的学生要大声说一遍自己错的指令，然后轮换角色，每个学生都要当一次小老师。（1）教师提前示范一次游戏规则，避免小组活动混乱，明确要求：小老师要大声说英语，每个同学都要参与，不可以嘲笑做错的同学。2.教师巡视指导（1）教师逐个小组巡视，纠正学生的发音错误，鼓励不敢开口的内向学生当小老师，提醒小组轮换角色，保证每个学生都有开口练习的机会。（2）记录学生普遍存在的发音和句型错误，在后续点评环节集中纠正。（四）课堂练习（7分钟）1.分层练习，落实新课标因材施教要求（1）基础层练习：连连看，课件出示左边是指令、右边是动作图片的题目，学生举手回答，把指令和图片对应连起来，巩固词汇句型的含义对应，全体学生都能完成，增强学习信心。（2）提升层练习：情景对对碰，教师给出日常情景，比如“上课铃响了，老师请大家起立”“你想让同学指向黑板”“请你关好窗户”，学生举手说出对应的英语指令，然后同桌两两一组，一人说情景一人说指令，互换角色练习，提升学生情景运用能力。（3）拓展层练习：找小错误，课件出示错句“Pointtoblackboard”“Opendoor”，让学生找错并说出正确的句子，引导学生注意“the”的用法，培养初步的语法感知能力。2.课堂闯关评价：学生完成对应层次的练习后，就能在自己的闯关卡上盖一个章，全部闯过就能获得一个星星贴纸，激励学生参与。（五）课堂小结（3分钟）1.引导学生自主总结：教师提问“Todaywelearnedalotofinstructions.Whocantelluswhatsentencesdidwelearn?”，请2-3名学生分享自己学到的内容，教师再结合板书梳理核心内容，强化记忆。（1）教师追问“Whohadfunbeingalittleteachertoday?Whatsentencedoyoulikebest?”，让学生分享学习感受，增强学习成就感。（六）作业布置（3分钟）1.分层作业，符合双减政策要求，无机械抄写作业（1）基础作业：跟着课文录音跟读本课内容3遍，给爸爸妈妈表演今天学的“我说你做”指令游戏。（2）提升作业：画一画“MyClassroom”，在你画的物品旁边写上我们学过的英语单词，然后给爸爸妈妈说两个你自己编的指令。（3）实践作业：和爸爸妈妈玩“反向指令”游戏，你说英语指令，爸爸妈妈做相反的动作，然后互换角色，在游戏中巩固所学内容。九、板书设计（一）整体采用图文结合的形式，符合三年级学生认知特点，清晰明了1.左侧：粘贴核心词汇卡片，每个单词配对应简笔画：open（开门简笔画）、close（关门简笔画）、point（手指指向简笔画）2.中间：书写核心句型，留空方便课堂填充：Pointtothe______.Openthe______.Closethe______.3.右侧：设置“星星展示栏”，用来标记表现优秀的小组，激励学生参与。十、教学反思（一）预设教学效果反思1.本课依托真实的教室情景设计教学活动，所有语言学习都结合学生的真实生活，符合新课标主题引领的要求，学生参与度高，能够在游戏中完成语言输入和输出，落实核心素养中语言能力和学习能力的培养。教学环节设计符合三年级学生的注意力特点，每10分钟左右更换活动形式，能够有效维持学生的学习兴趣。（1）需要关注的是部分内向的后进生，可能不敢开口当小老师，教师在巡视过程中要重点鼓励，必要时可以和学生一起发指令，帮助学生建立信心。2.本课的语言知识直接用于后续英语课堂教学，学生学会之后，教师后续课堂可以直接用英语发指令，