2026年秋部编版九年级英语上册第4单元《定语从句》教案

2026年秋部编版九年级英语上册第4单元《定语从句》教案一、教材分析（一）内容定位1.本次教学内容为2026年秋部编版九年级英语上册第四单元的核心语法——定语从句第一课时，是学生系统学习复合句的起始内容，承接之前所学的简单句、五大基本句型知识，开启复合句表达的学习，是初中英语语法体系中非常重要的组成部分。2.本课时内容聚焦定语从句的基本概念、基本结构以及关系代词that,which,who的基础用法，不涉及复杂的特殊用法和关系副词内容，符合学生的认知发展顺序，为后续深度学习定语从句相关知识搭建基础框架。（二）素养对接1.对接2026版英语新课标核心素养要求，本课时不仅关注语法知识的掌握，更关注学生语言运用能力的发展，引导学生用定语从句描述生活中的人和物，在真实交流中使用语法，落实“学中用，用中学”的新课标要求。2.通过观察、归纳、合作探究的活动，培养学生的逻辑思维和自主学习能力，符合新课标对初中阶段语言能力发展的要求。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经系统学习了简单句的基本结构，能够独立用简单句描述人和物，能区分句子的主语、宾语等基本成分，具备学习定语从句的知识铺垫，但是从未接触过复合句，对“从句”的抽象概念接受度低，需要用通俗易懂的方式引入，贴合浅层次认知习惯。2.学生在平时的课外阅读、听力材料中已经见过包含定语从句的句子，但是没有刻意留意过这种结构，只需要点透规律就能很快理解。（二）能力特点1.九年级学生具备基本的观察、对比、归纳能力，也已经适应小组合作学习的模式，能够完成小组内的交流讨论任务。2.学生普遍对语法学习有畏难情绪，觉得语法枯燥难懂，因此需要设计贴近生活、有趣的活动降低学习难度，提升学习兴趣。（三）认知特点学生更容理解具象的、和自己生活相关的内容，抽象的语法术语接受度低，因此讲解过程中要用具象的比喻，把复杂语法讲简单，贴合低龄化的认知习惯。三、教学目标（一）知识与技能1.学生能够准确说出定语从句的基本概念，能准确找出定语从句中的先行词，掌握定语从句的基本结构。2.学生能够根据先行词的属性正确选择关系代词that,which,who，能够正确写出结构正确的定语从句，能够口头用定语从句介绍自己熟悉的人和物。（二）过程与方法1.通过对比简单句和定语从句的不同，经历观察、对比、归纳定语从句用法的过程，提升自主归纳总结的学习能力。2.通过小组合作分享、猜人游戏等活动，提升口头表达能力和合作交流能力。（三）情感态度价值观1.能够用更精准的语言分享自己的喜好，增进和同学之间的互相了解，体会英语表达的丰富性。2.养成自主归纳语法规律的学习习惯，消除对语法学习的畏难情绪，提升学习英语的自信心。四、教学重点（一）掌握定语从句的基本概念和基本结构，能准确识别先行词和关系代词。（二）掌握关系代词that,which,who的基本用法，能根据先行词正确选择关系代词。五、教学难点（一）能够准确区分先行词，避免关系代词使用错误，去掉从句中多余的指代成分。（二）能够在真实的交流语境中正确使用定语从句表达完整准确的意思。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合学生认知的多媒体课件，收集学生熟悉的人物、事物图片，包括学生喜欢的球星、动漫人物、校园景物、常用文具等，贴近学生生活。2.提前按照异质分组的原则，将班级学生分为4人一组，每个小组安排一名英语基础较好的学生担任组长，准备小组活动任务单和课堂练习纸。3.提前准备“猜人猜物”游戏的规则设计和计分板。（二）学生准备1.提前复习简单句的基本结构，回忆描述人和物的常用词汇。2.提前准备一张自己最喜欢的人或者物品的小照片，准备1-2句简单的介绍。七、课时安排（一）本次教学为定语从句第一课时，总时长45分钟，符合常规中学课堂课时安排。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.对比找不同游戏导入，教师在课件上展示两组句子，第一组是两个分开的简单句：（1）Ihaveadog.Itlikeseatingbones.（2）Thegirlismyfriend.Shesingsverywell.（3）Thisisatoy.Itwasgiventomebymydad.第二组是合并后的句子：（1）Ihaveadogthatlikeseatingbones.（2）Thegirlwhosingsverywellismyfriend.（3）Thisisatoywhichwasgiventomebymydad.2.给学生1分钟时间找一找两组句子的区别，提问学生：哪一组表达更简洁？你读起来哪一组更通顺？（1）学生很容易就能发现第二组把两个句子合并成了一个，更简洁，不用重复说同一个名词，教师顺势引出：今天我们要学习的就是这种能把两个句子合并、让表达更简洁的句子结构，它叫定语从句，就像我们给要介绍的东西贴了一张小标签，一下子就能说清楚它是什么样的。（二）新授（15分钟）1.认识定语从句的基本概念（1）教师带着学生拆分刚才的三个合并后的句子，把每个句子拆成两部分，比如把“Thegirlwhosingsverywellismyfriend”拆成两部分：主句是“Thegirlismyfriend”，我们要介绍的核心名词是“Thegirl”，补充说明这个女孩是什么样的部分是“whosingsverywell”，这个补充信息的小句子就是定语从句，我们要介绍的核心名词就叫做“先行词”，用来连接先行词和从句的小词“who”就叫做“关系代词”，就好比是把小标签贴在核心名词后面的胶水，把两部分粘在一起。（2）用同样的方法拆分另外两个句子，让学生自己找出先行词、关系代词和从句，学生很快就能对应上，教师再总结定语从句的基本结构：先行词（要介绍的核心名词）+关系代词（粘标签的胶水）+定语从句（补充信息的小标签）。2.归纳关系代词的用法规律（1）教师把三个例子的先行词和关系代词整理在课件上：①先行词thegirl（指人）→关系代词who②先行词adog（指物）→关系代词that③先行词atoy（指物）→关系代词which（2）再给学生出示五个新的例子，让学生观察2分钟，说一说能发现什么规律：①Theboythatrunsfastestismyclassmate.②Thecakethatmymommadeisverydelicious.③Thestorywhichtellsusaboutloveisverymoving.④TheteacherwhoteachesusEnglishisverykind.⑤ThebikewhichIboughtlastyearisbroken.（3）请学生代表发言总结规律，教师补充整理：当先行词是表示人的名词，我们可以用who或者that连接从句；当先行词是表示物的名词，我们可以用which或者that连接从句。（4）出示三个错句，让学生找错改错，巩固规律：①Theparkwhoisverybeautifulisnearmyhome.②ThecatwhichnameisMimiisverycute.③Themanthatheisstandingthereismydad.引导学生发现，关系代词已经代替先行词在从句里做主语了，不需要再额外加he，去掉多余的词就对了。（三）小组合作（10分钟）1.任务一：“我的最爱我介绍”，每个小组内的同学轮流拿出自己提前准备的照片，用一个定语从句介绍自己的最爱，比如“Thisisthebasketballthatmyfavoritestarsigned.”，其他同学认真听，如果发现关系代词用错了，一起帮忙改正，组长做好记录，整理出小组内最有意思的三个介绍。2.任务二：“猜一猜”，每个小组整理出三个描述，不说出名字，用定语从句描述，一会分享给全班，让其他同学猜，比如“Itisananimalthatlikeseatingfish.Whatisit?”3.教师巡视整个班级，逐个小组指导，帮助基础弱的学生组织语言，纠正常见错误，比如关系代词选错、多余指代等问题，引导所有学生都参与进来，不让任何一个学生掉队。（四）课堂练习（8分钟）1.基础过关练习：给10道填空题，学生独立完成，完成后同桌互相批改，巩固关系代词的选择：①Ilovethesinger_______canwritehisownsongs.②Thisisthemostinterestingstory_______Ihaveeverread.③Thegirl_______wearsaredskirtsitsnearthewindow.④Thepen_______Iboughtlastweekworksverywell.⑤Theman_______istalkingtomyteacherismyfather.⑥Wevisitedthefactory_______makestoys.⑦Thegirl_______helpedmeismyclassmate.⑧Iwanttoliveinahouse_______hasabiggarden.⑨Thebook_______yougavemeisveryinteresting.⑩Theboy_______runsfastestwonthegame.2.提升练习：把两个简单句合并成一个定语从句，邀请5位同学上台写在黑板上，全班一起批改：①Thatisatree.Ithasmanygreenleaves.②ThisismyEnglishteacher.Sheisveryfriendlytous.③Ihaveanewbag.Mymomboughtitformeonmybirthday.④Thisisamovie.Ittellsusaboutspace.⑤Theboyismycousin.Hewearsabluehat.3.趣味游戏练习：每个小组分享刚才准备的“猜一猜”描述，全班一起猜，答对的小组加1分，课堂氛围一下子就活跃起来，学生在游戏中就巩固了用法。（五）课堂小结（4分钟）1.教师带着学生一起梳理本节课的内容：今天我们认识了定语从句，它就是给核心名词贴小标签的补充句子，核心名词是先行词，连接用的小词是关系代词，先行词指人用who/that，先行词指物用which/that。2.提问学生有没有听不懂或者有疑问的地方，当场解答，梳理常见的误区，强调不要在从句里再加多余的代词指代先行词。（六）作业布置（3分钟）1.基础必做作业：完成课本对应页码的1、2题，把做错的题目整理在错题本上，巩固基础用法。2.提升必做作业：写三句话，用定语从句介绍你的家或者你的教室，下节课请同学分享。3.选做拓展作业：在你读过的英语小故事或者绘本里找三个带有定语从句的句子，抄下来，下节课我们一起交流，适合学有余力的学生完成，符合新课标分层作业的要求。九、板书设计（一）主板书（左侧）1.定语从句：给名词补充信息的小句子（比喻：核心名词的小标签）2.基本结构：先行词（核心名词）+关系代词（连接胶水）+定语从句（补充信息）3.关系代词用法：（1）先行词指人→who/that（2）先行词指物→which/that（二）副板书（右侧）1.记录学生课堂上造的句子，标注错误和修改，记录典型例子，方便全班参考。十、教学反思（一）成功之处1.本课时设计遵循2026新课标核心素养导向，把枯燥的语法知识转化为贴近学生生活的活动，用通俗的比喻讲解抽象的语法概念，贴合学生的认知习惯，降低了学习难度，很好地消除了学生对语法学习的畏难情绪，课堂参与度超过90%，大部分学生都能正确使用关系代词造出正确的定语从句，达成了预设的教学目标。2.活动设计从导入到新授，再到合作练习，层层递进，符合学生的认知发展规律，分层作业照顾到了不同层次学生的学习需求，小组合作活动让每个学生都有开口表达的机会，落实了语言运用能力的培养，符合新课标“以生为本”的教学要求。（二）存在问题1.部分基础特别薄弱的学生还是会分不清先行词，偶尔