2026年秋北师大版小学英语五年级上册《MyFavouriteSeason》教案

2026年秋北师大版小学英语五年级上册《MyFavouriteSeason》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学英语五年级上册的核心新授课，属于义务教育英语课程标准（2025年修订版，对应2026新课标要求）中“人与自然”主题群下“自然与日常生活”子主题内容，单元整体主题为“Myfavouritethings”，本课是单元第二板块的读写前新授课，承接四年级下册已经学过的季节基础词汇、简单喜好表达，为后续单元的写作拓展、跨主题语用输出打下基础，语言知识点贴近学生真实生活，容易引发情感共鸣，适合开展情境化、任务型教学。（二）育人价值本课以“分享最喜欢的季节”为核心任务，既落实语言知识和语用能力的培养，也引导学生观察自然变化、感知不同季节的美，落实立德树人根本任务，符合新课标以核心素养为导向的教学要求，兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度的核心素养发展。二、学情分析（一）知识基础本课授课对象为五年级学生，处于小学高段起始阶段，已经在四年级学习过四个季节的基础词汇，掌握了“Ilike...”的简单喜好表达，积累了warm、hot、cool、cold等描述天气的形容词，具备初步的口语表达基础，能认读简单的英语句子，大部分学生能听懂课堂常用英语指令。（二）认知特点五年级学生仍以形象思维为主，对直观、有趣的游戏化、活动化教学接受度高，好奇心强，喜欢展示自我，具备初步的小组合作能力，但对连贯表达多句话的语用任务还不够熟悉，主动提问交流的意识有待提升。（三）情感特点大部分学生有在不同季节参与户外活动的生活经历，对季节话题有切身感受，容易参与话题讨论，也愿意分享自己的真实经历，对自然美有初步的感知能力。三、教学目标（一）知识与技能1.语言知识目标（1）能准确听、说、读、写核心词汇season,favourite,spring,summer,autumn,winter，掌握goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman等常用活动短语，能够正确发音，理解词义；（2）能掌握并正确使用特殊疑问句“What'syourfavouriteseason?Whydoyoulike...?”及其答语“BecauseI.../It's...”的语法结构，理解句型的语用功能。2.语言技能目标（1）能听懂关于季节喜好的对话内容，能正确、流利地朗读课文对话，语音语调基本正确；（2）能口头运用核心句型介绍自己最喜欢的季节，说明至少两个喜爱的原因，能书写3个以上正确的句子介绍话题。（二）过程与方法1.通过猜谜、视听、跟读、开火车认读等活动，感知、内化核心语言知识，提升语音感知能力和听力理解能力；2.通过小组调查、分享展示等合作活动，练习运用核心语言完成真实交流任务，提升合作学习能力和真实语境下的语用表达能力。（三）情感态度价值观1.感受四季不同的美，体会自然变化与日常生活的联系，培养热爱自然、热爱生活的积极情感；2.能够尊重他人不同的爱好和选择，初步形成包容多元的意识；3.养成观察身边自然变化的习惯，提升审美素养。四、教学重点（一）掌握本课核心词汇和目标句型，理解课文对话的大意；（二）能运用目标句型正确询问并回答关于最喜欢的季节及原因的问题，完成基础交流任务。五、教学难点（一）能够连贯、准确地用2-3句话表达自己喜欢某个季节的原因，语音语调自然正确；（二）能够在真实的生活情境中主动运用所学语言进行交流，做到表达得体。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学课件，包含四季风景短视频、课文录音、互动游戏素材；2.核心词汇、句型卡片，打乱顺序的拼句单词卡，小组任务学习单、调查统计表；3.提前在班级黑板预留小组积分区和季节统计区。（二）学生准备1.提前复习四年级学过的季节词汇和描述天气的形容词；2.准备1-2张自己在某个季节参与活动的照片，提前思考自己最喜欢的季节以及原因。七、课时安排一、本课为单元新授课，安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.猜谜激趣激活旧知（1）依次出示四个季节的谜语：“解开棉袄河水跑，小草发芽花儿笑，燕子从南飞回来，宝宝出门放风筝”“晴天太阳火辣辣，荷花池里香飘飘，我们爱去游泳池，吃着西瓜笑哈哈”“天高云淡风凉爽，树叶金黄苹果红，农田稻浪翻金波，全家登高忙收割”“北风吹来雪花飘，大地一片白茫茫，我们堆雪人打雪仗，穿着棉袄不怕冷”，每出示一个谜语，引导学生举手猜季节，激活学生已经掌握的旧知识；（2）四个谜语猜完后，引出核心词汇“season”，带读发音，接着提问：“四个季节里，你最喜欢哪一个？”引出词汇“favourite”，带读纠音，自然引出本课的话题，播放1分钟四季变换的轻音乐短视频，让学生直观感受不同季节的美，调动学生的学习兴趣。（二）新授（15分钟）1.核心词汇教学（1）依次出示四个季节的代表性图片，对应板书单词，带读发音，针对易错发音进行点拨：比如spring中/pr/的辅音连缀，要提醒学生送气清晰，winter尾音要咬准，favourite的重音在第一个音节，带领学生分音节读；（2）开展“开火车认读”游戏，按小组依次抽读单词卡片，读对的给小组加1分，调动学生参与积极性，同时将词汇和描述结合，带领学生说：“Springisgreenandwarm.Summerishotandbright.Autumnisgoldenandcool.Winteriswhiteandcold.”帮助学生建立词汇和语义的关联，避免孤立记单词。2.核心句型教学（1）出示教材对话的情境图，提问：“Look!SarahandMikearetalkingaboutseasons.Canyouguesswhattheyaretalkingabout?Let'slistenandfindtheanswer.”播放课文录音，让学生带着问题听，听完后举手回答问题，明确对话围绕“favouriteseason”展开；（2）播放第二遍录音，让学生勾画出听到的问句和答句，师生共同梳理出核心句型：What'syourfavouriteseason?Whydoyoulike...?BecauseIcan...，板书句型，带读问句和答句，然后引出对话中的四个活动短语，带读，帮助学生理解意思；（3）教师做示范表达，结合自己的真实经历：“Myfavouriteseasonisautumn.Becauseit'scoolandwindy.Icanflykitesintheparkandeatfreshmooncakeswithmyfamily.”给学生做连贯表达的示范，然后开展师生互动问答，教师随机提问学生，针对学生表达中的错误及时纠正，比如遗漏be动词、发音错误等，帮助学生内化语言。（三）小组合作（10分钟）1.异质分组，提前将学生按照学习层次分为4人一组，每组安排1名优生、2名中等生、1名基础较弱的学生，保证每个小组都能互帮互助；2.布置小组任务“我的季节分享会”，明确任务要求：（1）每个人拿出提前准备好的照片，用今天学的句型向组内同学介绍自己最喜欢的季节，至少说两个原因，基础较弱的学生可以只说一个原因，借助教师提前准备的提示卡表达；（2）组内完成《班级最喜欢的季节调查统计表》，表格分为Name、FavouriteSeason、Reason三栏，由小组记录员填写统计；（3）每组推选1名代表，准备上台向全班展示分享；3.教师巡视指导，穿梭于各个小组之间，对有困难的小组提供帮助，比如补充学生需要的词汇，提醒学生连贯表达，鼓励不敢开口的学生参与分享。（四）课堂练习（5分钟）1.基础巩固练习（1）完成教材课后的Listenandcircle练习，播放录音，让学生圈出正确的单词和句子，听完后师生共同核对答案，针对出错较多的内容再进行带读巩固；2.提升拓展练习（1）开展“拼句大挑战”游戏，给每个小组发一套打乱的单词卡片，要求小组在1分钟内拼成正确的问句或者答句，拼完后举手示意，最先拼对且读对的小组加2分，比如给的单词卡是：Whatyourfavouriteisseason→拼成What'syourfavouriteseason?；给的单词卡是：BecauseIcanmakeasnowmaninwinter→拼成正确的句子，这个活动既巩固了句型结构，也调动了学生的参与积极性，兼顾不同层次学生的学习需求。（五）课堂小结（3分钟）1.引导学生共同回顾，提问：“今天我们学了哪些单词？学了什么句型？”请学生举手回答，教师补充梳理核心知识点；2.情感升华：“每个季节都有不一样的美，每个人都可以有自己不一样的喜好，我们要学会发现身边的美，尊重别人的不同选择。”带领学生一起齐读核心句型，巩固记忆。（六）作业布置（2分钟）1.基础层作业：正确抄写本课核心单词和句型各3遍，朗读课文对话给爸爸妈妈听，要求语音语调正确；2.提升层作业：画一幅“我最喜欢的季节”的画，在画的旁边用3句英语介绍自己喜欢的季节，下节课带来分享；3.实践层作业：和家人用今天学的句型互相问答最喜欢的季节，记录下来家人的喜好，下节课和同学分享。作业分层设计，满足不同学习层次学生的需求，符合新课标因材施教的要求。九、板书设计（一）主板书居中书写课题MyFavouriteSeason，左侧分四行书写核心单词：spring（配小花简笔画）、summer（配太阳简笔画）、autumn（配苹果简笔画）、winter（配雪花简笔画），右侧板书核心句型：What'syourfavouriteseason?Whydoyoulike...?BecauseIcan.../It's...（二）副板书在黑板右下角预留，用来统计全班最喜欢的季节，画正字记录结果，清晰直观，符合小学生的认知特点，方便学生随时认读记忆。十、教学反思（一）预设达成情况本课以2026新课标核心素养为导向，围绕“人与自然”主题设计教学活动，遵循从输入到输出、从易到难的认知规律，活动设计贴合小学生的年龄特点，猜谜、游戏、小组合作等活动能够充分调动学生的学习积极性，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，基础较好的学生能够连贯表达自己的想法，基础较弱的学生也能完成基础的问答任务，基本落实三维教学目标，同时渗透了热爱自然、尊重差异的情感教育，符合立德树人的要求。（二）预设调整空间1.针对班级基础较弱的学生，可以提