2026年秋北师大版小学语文二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》说课教案

2026年秋北师大版小学语文二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》说课教案一、教材分析（一）教材定位本文是2026年审定北师大版小学语文二年级下册第三单元的第一篇精读课文，单元主题为“温暖的爱心”，对应单元语文要素为“借助关键词句梳理课文内容，联系生活实际表达自身感受”，贴合2022版（2026年执行修订版）义务教育语文课程标准第一学段“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”“传承革命文化，树立文化自信”的要求，是落实“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养的重要载体。（二）文本特点本文是一首儿童散文诗，以“寻找雷锋叔叔”为行文线索，采用问答式的抒情结构，先后沿着小溪、小路两个场景追溯雷锋的生平事迹，最终落点到“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的核心主旨，语言朗朗上口、韵律感强，既符合低段学生的诵读习惯，又将雷锋精神的抽象内涵转化为具象的助人场景，便于学生感知理解，是兼顾语文能力训练与立德树人目标的典型文本。二、学情分析（一）认知基础二年级学生已累计认识常用汉字1600个左右，掌握形声字猜读、部首查字法等识字方法，具备初步的独立诵读课文的能力，能够借助关键词梳理简单的课文脉络，对“乐于助人”的概念有生活化的初步认知。（二）认知难点雷锋所处的年代距离学生较远，多数学生对雷锋的生平事迹仅停留在“名字听说过”的层面，难以将“雷锋精神”和自己的日常生活建立关联，同时低段学生以具象思维为主，对散文诗中“雷锋叔叔永远活在我们身边”的抒情性表达理解存在难度，需要借助直观的情境、具象的案例搭建认知桥梁。（三）学习特点该年龄段学生喜欢互动性、游戏化的课堂形式，对情境体验、小组合作、实物奖励的参与积极性高，讨厌空洞的说教，教学中需多引入身边的真实案例、动态的音视频资源降低理解难度。三、教学目标（一）知识与技能1.巩固认读“锋、曾、泞、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需”10个生字，能规范书写“冒、留、弯、背、洒、温、暖”7个汉字，掌握“日字头”“三点水”在不同位置的书写规则；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的1-2个段落；3.能借助“小溪、小路、爱心”等关键词梳理课文的寻踪线索，用完整的句子说出雷锋叔叔的两件事迹。（二）过程与方法1.通过指名读、配乐读、师生对读等多种诵读形式，梳理课文内容，体会散文诗的韵律美；2.通过情境模拟、小组讨论、案例分享等活动，掌握“联系生活实际理解重点句子”的阅读方法；3.借助分层练习完成“文本理解—情感迁移—实践落地”的层级递进，落实教-学-评一体化要求。（三）情感态度价值观1.感受雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的高贵品质，体会“雷锋精神永不过时”的内涵，传承革命文化，树立文化自信；2.激发主动践行小善举的意愿，树立“奉献他人、快乐自己”的意识，愿意在生活中做力所能及的助人小事。四、教学重点1.巩固生字词，能有感情地朗读课文，梳理课文中雷锋叔叔的两件典型事迹；2.理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层含义，能说出1-2个身边的“活雷锋”案例。五、教学难点体会雷锋精神的当代价值，主动将雷锋精神转化为日常的小行动，实现情感的迁移落地。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件，包含雷锋生平1分钟动画短视频、当代雷锋事迹片段（社区志愿者帮独居老人买菜、消防员救助流浪猫、本班学生帮同学捡文具的实拍视频等）、生字卡片、互动练习题；2.定制“小雷锋勋章”卡通贴纸、“小雷锋光荣榜”评价板、分层作业单；3.提前录制课文配乐诵读音频，准备轻柔的背景音素材。（二）学生准备1.预习课文，圈出自己读不准的生字，借助拼音反复认读；2.提前搜集1个身边的好人好事小故事，准备课堂分享。七、课时安排本课共安排2课时，本次教学内容为第2课时：第1课时已完成生字认读、书写指导、课文初读、梳理寻踪线索的教学任务，第2课时聚焦文本精读、情感感悟、实践延伸。八、教学过程（一）导入（2分钟）1.教师出示“小雷锋勋章”卡通贴纸，播放提前拍摄的本班学生上周帮值日生擦黑板、给同学捡文具的1分钟实拍视频；2.提问引导：“小朋友们，视频里的小伙伴大家认识吗？他们做的事暖不暖呀？上节课我们初读了课文，知道大家都在找雷锋叔叔，今天我们就跟着课文的脚步，一起去找一找，看看雷锋叔叔到底藏在哪里。”（二）新授（15分钟）1.诵读感知，梳理事迹（1）播放课文配乐诵读音频，学生跟着音频小声跟读，边读边思考：文中的小朋友分别去了哪里找雷锋叔叔？找到了雷锋叔叔做的什么事？（2）指名反馈，教师相机板书：小溪边——送迷路的孩子回家；小路上——背年迈的大娘过路。（3）关键词句品读，体会人物品质①指名读“沿着长长的小溪”段落，提问：“雷锋叔叔是在什么天气下送孩子回家的？谁能做一做‘冒着蒙蒙的细雨’的动作？”引导学生做出双手遮头、快步走路的动作，体会雷锋冒雨助人的辛苦，指导学生读“冒着蒙蒙的细雨”时语速稍慢，语气加重。②指名读“顺着弯弯的小路”段落，出示荆棘的实物图片，讲解“荆棘是带刺的小树枝，踩上去很容易扎破脚”，引导学生想象雷锋背着年迈的大娘踩过荆棘的场景，体会“背上的汗水，晶莹的汗滴”背后的付出，指导学生读“踏着路上的荆棘”时语气稍沉，读出辛苦的感觉。2.聚焦核心句，搭建认知桥梁（1）出示课文最后一段：“乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”（2）提问引导：“小朋友们，老师之前告诉过大家，雷锋叔叔在22岁的时候就离开我们了，那为什么课文说我们‘终于找到了’他呢？雷锋叔叔到底在哪里？”引发学生认知冲突，自然过渡到小组合作环节。（三）小组合作（10分钟）1.明确小组分工：4人一组，1号为发言人，2号为记录员，3号为计时员，4号为补充员，讨论时间为5分钟；2.出示讨论任务（1）轮流分享自己提前搜集的身边好人好事小故事，说一说这些人是不是“活雷锋”；（2）讨论：我们作为二年级的小朋友，可以做哪些力所能及的小事当小雷锋？3.教师巡视指导，重点介入学困生小组，引导学生从“帮同桌捡橡皮、帮奶奶拿拖鞋、给小区流浪猫喂粮”等小事切入，避免讨论空泛。4.小组代表发言，教师相机播放提前准备的当代雷锋事迹短视频，总结：“原来雷锋叔叔从来没有离开，所有愿意帮助别人的人，都是雷锋叔叔的化身，所以说‘哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里’。”（四）课堂练习（7分钟）采用分层闯关的形式完成练习，闯过一关即可获得一枚“小雷锋贴纸”，落实教-学-评一体化：1.基础关（全体完成）（1）生字抢答：教师出示生字卡片，学生举手抢答组词，比如“锋”可以组“雷锋、锋利”，“暖”可以组“温暖、暖和”；（2）词语搭配填空：课件出示题目，学生口头抢答：（蒙蒙）的细雨（年迈）的大娘（弯弯）的小路（温暖）的春风。2.提升关（中等及以上学生完成）拿出练习本，写一句话：“这周我要当小雷锋，我打算______”，不会写的字可以用拼音代替，教师巡视指导，对写“帮妈妈倒垃圾”“帮同学讲题”等内容的学生及时表扬。3.拓展关（学有余力学生完成）试着背诵课文最后两个段落，会背的同学上台展示，教师给盖“小雷锋勋章”印章。（五）小结（3分钟）1.请2-3名学生说说这节课的收获，比如“我知道了雷锋叔叔爱帮人”“我也要当小雷锋”；2.教师带领学生读自编儿歌总结：“雷锋叔叔是榜样，乐于助人记心上，身边小事我能做，人人都是小雷锋。”（六）作业布置（3分钟）采用分层作业形式，学生可根据自身能力选做：1.基础性作业（全体必做）：把课文读给爸爸妈妈听，背诵自己喜欢的段落；2.实践性作业（选做）：完成自己课堂上写的那件好事，下周班会课分享；3.拓展性作业（选做）：和爸爸妈妈一起看10分钟的雷锋动画短片，画一幅“我当小雷锋”的画。九、板书设计采用图文结合的形式，符合低段学生认知特点：左侧：[小水滴简笔画]小溪边→送迷路孩子回家[小脚印简笔画]小路边→背年迈大娘过路中间（彩色粉笔书写）：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里右侧：[小雷锋卡通头像]人人争当小雷锋（预留空白位置，后续粘贴每周评选的“小雷锋”学生照片）十、教学反思（一）预设成功点1.整节课以“寻找雷锋”为线索贯穿始终，从文本中的雷锋到身边的雷锋再到自己当雷锋，逻辑层级清晰，符合低段学生的认知规律，既落实了识字、诵读、写话等语言运用目标，又完成了革命文化传承的育人目标，贴合新课标核心素养导向的要求；2.采用情境体验、游戏闯关、小组合作等多种形式，避免了革命文化教育的空洞说教，学生参与度高，课堂氛围活跃，90%以上的学生能完成基础教学目标；3.分层练习、分层作业的设计兼顾了不同层次学生的学习需求，即时性的贴纸、印章评价落实了教-学-评一体化的要求。（二）预设不足及改进策略1.部分