2026年秋北师大版小学语文六年级下册第四单元第20课《只有一个地球》教案

2026年秋北师大版小学语文六年级下册第四单元第20课《只有一个地球》教案一、教材分析（一）篇目定位本文是2026年秋北师大版小学语文六年级下册第四单元第20课，隶属于单元“家园守望”主题序列，对应单元语文要素“把握文章核心观点，体会用具体材料佐证观点的表达方法”，是第三学段实用性阅读与交流任务群的核心篇目，同时对接当代文化参与任务群要求。（二）文本特点本文是一篇科学事理说明文，以“只有一个地球”为核心观点，依次从“地球美丽又渺小”“地球资源有限”“暂无适宜人类移居的其他星球”三个维度展开论证，最终发出“精心保护地球生态”的呼吁。文本融合科学性与人文性，既运用列数字、作比较、打比方等多种说明方法保证内容严谨准确，又以“人类的母亲”“生命的摇篮”等充满情感的表达传递生态价值观，符合2026新课标“立德树人”总要求，可有效引导学生树立生态文明意识，落实核心素养培养目标。（三）教学价值本文上承单元前序篇目《印第安酋长的宣言》的家园情感铺垫，下接单元综合实践“我是家园守护者”的活动要求，既能够帮助学生巩固说明类文本的阅读方法，又能引导学生将环保认知转化为实践行动，实现“文道统一”的教学目标。二、学情分析（一）知识储备基础六年级学生已经学习过《太阳》《松鼠》等多篇说明文，基本掌握常见说明方法的概念，具备独立梳理课文脉络、提取关键信息的能力，能够初步读懂说明类文本的核心内容。（二）认知经验特点学生对“环保”话题有初步的生活感知，了解垃圾分类、随手关灯等基础环保行为，但对地球资源的有限性、星际移居的现实难度缺乏理性认知，容易受网络不实信息影响产生“科技万能、可以移民其他星球”的错误认知，且对环保的认知多停留在口号层面，未形成稳定的责任意识和可落地的行动习惯。（三）学习偏好特征六年级学生对直观可视化素材、探究式小组活动接受度高，排斥干巴巴的知识点灌输，教学过程中需要结合最新的真实案例、多媒体素材激发兴趣，贴合2026新课标“以学为中心”的教学要求。三、教学目标（一）知识与技能1.会写“裹、蔼、资、慷、慨、滥、胁、睹”8个生字，会认“遨、璀、璨、渺、矿、赐”6个生字，准确掌握“慷慨、滥用、枯竭、威胁”等重点词语的含义及用法。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，准确梳理课文的论证脉络，说出课文核心观点及三个支撑维度的具体内容。3.能识别文中运用的列数字、作比较、打比方等说明方法，结合具体语句体会说明方法的表达效果。4.能结合关键语句准确阐释“只有一个地球”的三层含义。（二）过程与方法1.通过圈画批注、自主梳理、同桌互查的方式，完成字词识记和课文脉络梳理，提升信息提取与整合能力。2.通过小组合作探究、资料辨析、情境模拟的方式，论证“只有一个地球”的核心观点，提升思辨能力和合作表达能力。3.结合生活实际和拓展资料，探究小学生可落地的环保行动路径，提升问题解决能力和实践转化能力。（三）情感态度与价值观1.体会地球的“可爱”与“脆弱”，树立“生态保护人人有责”的责任意识，主动践行低碳生活理念。2.正确认知科技发展与生态保护的关系，破除“科技万能”的错误认知，增强对地球家园的归属感与认同感，落实生态文明教育要求。四、教学重点1.准确把握课文核心观点，梳理“只有一个地球”的三个支撑维度，体会列数字、作比较、打比方等说明方法的表达效果。2.体会说明文科学性与人文性融合的表达特点，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的深层含义。五、教学难点1.能够结合权威资料辩证看待星际移居的可行性，破除“破坏了地球还能移居别处”的错误认知。2.能够将环保认知转化为可落地的日常行动，避免空喊口号，形成稳定的环保行为习惯。六、课前准备（一）教师准备1.准备2026年神舟十八号航天员从天宫空间站拍摄的地球观测短视频、中国国家航天局2026年发布的《太阳系宜居星球探测进展报告》短视频、2025年全国生态环境质量公报核心数据卡片。2.制作多媒体课件，设计小组合作探究任务单，准备“地球小卫士”定制勋章作为活动奖品。3.对接科学课教师，提前了解学生已经掌握的生态资源相关知识，实现跨学科内容联动。（二）学生准备1.预习课文，圈画生字词，标注自己读不懂的语句和疑问点。2.提前收集1-2个生活中浪费资源、破坏环境的真实案例，以及1-2个自己日常践行的环保小妙招。七、课时安排共2课时第一课时：完成字词教学，梳理课文脉络，学习“地球美丽渺小”“地球资源有限”两个模块内容，落实基础教学目标。第二课时：学习“暂无适宜移居星球”“呼吁保护地球”两个模块内容，完成小组合作探究、拓展练习与实践作业布置，落实情感与能力目标。八、教学过程（一）导入1.第一课时导入（1）上课伊始播放1分钟神舟十八号航天员拍摄的地球短视频，视频中呈现蓝色地球悬浮于漆黑宇宙中的画面，搭配航天员的旁白：“这是我们人类唯一的家园，从400公里高的天宫看，它美丽得像一颗蓝色宝石。”（2）播放结束后提问：“同学们，刚才我们看到的就是我们每天生活的地球，看完这段视频你有什么感受？”邀请2-3名学生发言，顺势导入：“今天我们就来学习一篇和地球有关的说明文，课题是《只有一个地球》。”教师板书课题。2.第二课时导入（1）上课伊始复习上节课内容，提问：“上节课我们知道了地球两个特点，谁能来说一说？”学生回答“美丽渺小”“资源有限”后，继续提问：“有人说，就算地球被破坏了，我们还可以搬到其他星球去住，大家觉得这个说法对吗？今天我们就来接着探究这个问题。”（二）新授1.第一课时新授（1）字词闯关①出示生字词课件，指名学生认读，重点正音：“璨”是平舌音，“滥”是边音，“慨”读第三声。②指导重难点生字书写：“裹”是衣字部中间包裹“果”字，提醒学生不要漏写衣字部的撇、捺；“蔼”是草字头，下面部分不要和“葛”混淆。③结合语境理解词语：出示句子“地球慷慨地向人类提供矿产资源，但是如果人类不加节制地开采、滥用化学品，这些资源终将枯竭，人类的生存也会受到威胁”，引导学生结合句子说出“慷慨、滥用、枯竭、威胁”的含义。（2）梳理课文脉络①安排学生默读课文，思考：课文围绕“只有一个地球”讲了哪几方面的内容？圈画出每个部分的关键句。②学生自主学习后指名发言，教师梳理并板书：第一部分（1-2自然段）地球美丽又渺小；第二部分（3-4自然段）地球资源有限；第三部分（5-7自然段）暂无适宜人类移居的其他星球；第四部分（8-9自然段）呼吁人类精心保护地球。（3）学习第一、二模块内容①指名朗读1-2自然段，引导学生圈画出体现地球“美丽”“渺小”的语句，说说分别用了什么说明方法。比如“地球是一个半径约为6400千米的星球”运用列数字，准确说明地球的大小；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”运用作比较，突出地球的渺小；“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮”运用打比方，体现地球的可爱和重要性。②引导学生齐读3-4自然段，思考：地球给人类提供了哪些资源？为什么原本可以再生的水资源、森林资源也会面临枯竭？圈画出“不加节制、滥用、毁坏”等关键词，体会人类破坏行为的危害。随后出示2025年我国煤炭、淡水资源储量数据卡片，让学生直观感受资源枯竭的紧迫性。2.第二课时新授（1）学习第三模块内容①安排学生默读5-7自然段，思考：作者是怎么反驳“可以移居其他星球”这个观点的？引导学生找到关键句“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，体会“至少”一词的严谨性，体现了说明文语言的准确性。②播放3分钟中国航天局2026年发布的探测报告短视频，明确说明：目前火星的环境根本不适合人类大规模居住，就算进行改造至少也需要上万年的时间，“星际移民”只是遥远的设想，打破学生“科技万能”的错误认知。（2）学习第四模块内容①齐读8-9自然段，重点体会宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，引导学生说说对这句话的理解：“可爱”是因为地球养育了所有生命，给人类提供了生存的所有资源；“破碎”是指地球的生态系统非常脆弱，人类的破坏行为很容易让它受到不可逆的伤害。②引导学生结合生活实际，说说自己见过的“地球破碎”的具体现象，比如河流污染、森林砍伐、极端高温天气等，强化共情。（三）小组合作1.任务布置每个小组发放探究任务单，要求10分钟内完成两个任务：（1）结合课文内容，梳理“只有一个地球”的三个核心依据，填写任务单表格，包含依据内容、对应段落、使用的说明方法、关键语句四个栏目。（2）结合自己收集的资料，讨论作为六年级小学生，能为保护地球做哪些可落地的具体行动，至少列出3条，不能是空泛的口号。2.小组讨论教师巡视指导，提醒各小组明确分工：1人担任记录员，1人担任发言代表，其余成员负责补充观点，对讨论偏离主题的小组及时引导，鼓励学生结合生活实际想办法，比如旧书捐赠、劝家长少开私家车、用洗菜水浇花等。3.展示点评每个小组派代表上台展示讨论结果，其余小组可以补充质疑，教师对观点明确、行动具体的小组颁发“地球小卫士”勋章，重点肯定“周末去公园捡垃圾”“给小区邻居发环保宣传单”等可落地的行动建议。（四）课堂练习1.基础练习听写本节课重点生字词，同桌互相批改，写错的字每个订正3遍，巩固字词基础。2.提升练习要求学生用本节课学到的至少两种说明方法，写一段100字左右的环保宣传语，比如“地球的半径只有6400千米，就像茫茫宇宙中的一叶扁舟，它养育了70多亿人口，我们再也找不到第二个这样的家园，一定要好好爱护它”。写完后邀请3-4名学生朗读，师生共同点评有没有用到指定的说明方法、表达是否清晰有感染力。3.思辨练习出示问题：有人说“现在要发展经济，牺牲一点环境没关系，等以后科技发达了再治理就行”，你认同这个说法吗？说说你的理由。引导学生结合“绿水青山就是金山银山”的理念，明确经济发展和环境保护要并重，破坏环境的代价远远高于治理的成本，破除“先污染后治理”的错误认知。（五）小结1.引导学生共同回顾本节课内容：我们通过学习知道了地球美丽渺小、资源有限、暂时没有适宜人类移居的其他星球，所以“只有一个地球”是不容置疑的事实。2.教师总结：保护地球不是大人们的事，也不是遥远的事，我们每个小学生都可以从身边的小事做起，做真正的地球守护者。（六）作业布置1.基础作业背诵自己喜欢的课文段落，完成课后配套练习题。2.实践作业和家人一起制定一份《家庭低碳生活公约》，至少包含5条具体可落地的要求，比如“每周少开一天私家车、随手关闭不用的电器、不使用一次性塑料袋、旧物改造重复利用、垃圾分类投放”，下周班会课进行交流展示。3.拓展作业有兴趣的同学可以结合本节课内容，制作一份保护地球主题的手抄报，优秀作品将贴在班级宣传栏展示。九、板书设计只有一个地球├─核心依据│├─美丽渺小：列数字、作比较、打比方│├─资源有限：不可再生资源过度开采、可再生资源被破坏│└─不可移居：40万亿千米内无适宜星球└─共同行动：精心保护地球，造福子孙后代十、教学反思（一）成功之处1.素材贴合新课标要求，本节课引入2026年最新的航天探测数据、生态环境公报内容，既保证了说明文内容的严谨性，又激发了学生的学习兴趣，避免了说明文教学的枯燥感，落实了实用性阅读与交流任务群的要求。2.教学目标落地，通过小组合作探究具体环保行动、制定家庭低碳公约的设计，避免了环保教育空喊口号的问题，将情感态度价值观目标转化为可落地的实践行动，符合2026新课标“学用结合”的要求。3.思辨设计有效，通过“能不能移居其他星球”“先污染后治理对不对”两个思辨问题，有效破除了学生的错误认知，提升了学生的