2026年秋北师大版小学语文一年级上册第四单元第11课《小兔子乖乖》教案

2026年秋北师大版小学语文一年级上册第四单元第11课《小兔子乖乖》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是北京师范大学出版社小学语文一年级上册第四单元第11课，属于民间童谣体裁，本单元围绕“安全自护与美好生活”主题编排，将识字写字、朗读训练与生活教育融合，符合2026版义务教育语文课标对第一学段的要求，聚焦识字与写字核心任务，兼顾文化熏陶与价值引领。2.本课篇幅短小，语言朗朗上口，韵律感强，故事性突出，适配一年级学生的朗读能力，是落实第一学段“乐读、爱读，培养阅读兴趣”要求的优秀载体。（二）育人价值1.承担识字写字、朗读训练的语文核心任务，帮助学生巩固拼音识字方法，积累常用汉字，提升独立识字能力。2.融入居家安全自护教育，引导学生树立安全意识，提升自我保护能力，落实立德树人根本任务。3.作为传统民间童谣，帮助学生感受传统文化的趣味，培育文化自信，激发对本土文化的亲近感。二、学情分析（一）知识基础1.一年级学生入学已两个多月，掌握了汉语拼音的拼读方法，累计认识常用汉字近百个，具备借助拼音自主认读课文的基础能力，但对平翘舌音、前后鼻音的区分还不够稳定，容易出现读音错误。2.学生已经掌握了基本的握笔、写字姿势，能书写简单的独体字，但对田字格占位的把握还需要持续指导，书写规范性有待提升。（二）认知与情感特点1.一年级学生有意注意时长约15-20分钟，喜欢生动形象的情境、游戏化的活动，对小动物故事有天然的兴趣，多数学生在学前已经听过《小兔子乖乖》的故事，有一定的认知基础。2.学生乐于参与表达和表演，但当众表达的自信心不足，合作能力还处于启蒙阶段，需要教师明确要求，逐步引导。3.学生对居家安全的认知多停留在“不能开门”的表层，不能理解背后的原因，也不会灵活处理类似生活场景，需要结合文本深化认知。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“兔、乖、屋、门、狼、外、开、关、妈、回、追、抱”12个生字，会写“开、门、儿”3个生字，认识“反犬旁”“穴宝盖”2个新偏旁，做到读准字音，认清字形。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能分角色演绎故事内容。（二）过程与方法1.借助拼音识字、游戏识字、偏旁归类识字等方法，自主识记生字，提升独立识字能力。2.通过分角色朗读、小组合作表演，体会不同角色的语气特点，提升口语表达能力与合作交往能力。（三）情感态度价值观1.懂得独自在家时不能随便给陌生人开门，掌握基本的居家自护方法，树立安全意识。2.感受民间童谣的韵律美，喜欢阅读传统童谣，激发语文阅读兴趣。四、教学重点（一）识字与写字：认识本课12个生字，会写3个要求书写的生字，掌握2个新偏旁，落实第一学段识字写字核心任务。（二）朗读与积累：正确、流利朗读课文，背诵课文，积累经典童谣语言。五、教学难点（一）读准翘舌音“乖、追”，区分“开”和“升”两个形近字，把握生字在田字格中的正确占位。（二）体会不同角色的语气特点，能自然大方参与表演，理解安全自护的现实意义，能在生活中灵活运用。六、课前准备（一）教师准备1.依据2026新课标要求制作多媒体情境课件，包含课文范读音频、儿歌动画、生字游戏互动素材、安全场景图片。2.准备小兔子、兔妈妈、大灰狼头饰共6组，生字卡片若干，田字格示范板书。（二）学生准备1.预习课文，借助拼音拼读课文，圈出本课生字，标出自然段序号。2.和家长聊一聊：你之前听过《小兔子乖乖》的故事吗？如果独自在家有人敲门你会怎么做？七、课时安排本课安排1课时完成全部教学内容。八、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.播放学前儿童熟悉的《小兔子乖乖》动画片段，暂停后提问：小朋友们，谁来说一说，你从动画里看到了什么？谁能给大家讲一讲这个故事大概讲了什么？2.指名2-3名学生发言，随后引导：今天我们就一起来学习这篇好听的语文课文，看看课文里的小兔子是怎么做的，板书课题，带领学生齐读课题，提示“乖”是翘舌音，读准guāi。（二）初读感知，识字写字1.自由读文，整体感知（1）提出要求：请小朋友们打开课本，端好书，借助拼音自己读课文，读准每个字的字音，遇到不会读的字拼一拼拼音，把你圈出来的生字多读几遍，读完了坐端正告诉老师。（2）学生自由读文，教师巡视，提醒读书姿势，辅导学困生拼读。（3）教师范读课文，提示学生注意停顿：小兔子/乖乖，把门儿/开开，让学生感受童谣的节奏。（4）指名3名学生分段读课文，相机正音，纠正“狼láng”是后鼻音，“追zhuī”是翘舌音，及时表扬读得正确的学生。2.多样识字，夯实基础（1）带拼音识字：课件出示带拼音的生字，指名开火车读，分组轮读，提醒学生注意容易读错的字音，读完后给生字找朋友，说一说你能给“兔”组什么词？给“狼”组什么词？引导学生组词巩固。（2）去拼音识字：课件去掉拼音，打乱顺序出示生字，随机抽读，开展“我说你指”游戏：老师说生字，小朋友在课本上圈出来，看谁找得快，进一步巩固识记。（3）偏旁识记：引导学生找一找，今天我们要认识两个新偏旁，谁找到了？引出反犬旁和穴宝盖，告诉学生：反犬旁的字大多和动物有关，狼、猫、狗都带反犬旁；穴宝盖的字大多和洞穴、房屋有关，帮助学生借助偏旁识记字形。（4）书写指导：出示要求会写的“开、门、儿”三个生字，先让学生说一说每个生字的笔顺，然后课件动态演示笔顺，教师在黑板田字格范写，提示占位：“开”第一横短，第二横长，竖撇不要出头，竖在竖中线右侧；“门”点画在左上格，竖要直，横折钩折角要方，框要写得舒展；“儿”撇画在左上格起笔，竖弯钩起笔在竖中线，弯钩要圆润有力。学生描红2遍，临写1遍，教师巡视，纠正握笔姿势和写字姿势，点评2-3份学生作业，肯定优点，指出不足。（三）小组合作，角色扮演1.明确分工，分组准备：全班按照4人一组划分小组，每个小组角色为：旁白1人，兔妈妈1人，大灰狼1人，小兔子1人，给每个小组发放对应头饰，提出要求：小组里每个人都要参与，想一想不同角色说话的语气：兔妈妈是妈妈，声音温柔亲切；大灰狼很狡猾，声音粗哑，还会装成妈妈的声音；小兔子很聪明，声音清脆，警惕性高。给大家8分钟时间准备，一会我们请小组上台展示。2.展示评价，深化理解：每组自愿举手上台表演，教师引导台下学生当小评委，说一说你觉得哪个小组演得好，哪里演得好，表演结束后教师提问：为什么小兔子不给大灰狼开门呀？如果你是小兔子，你会怎么做？引导学生发言，明确：不认识的人敲门不能开，要给爸爸妈妈打电话确认，保护好自己。（四）课堂练习，巩固提升1.生字游戏：开展“小兔拔萝卜”互动游戏，课件上的萝卜上写着本课生字，学生读对生字，萝卜就被拔下来，全班一起跟读，巩固生字识记。2.填空背课文：出示不完整的课文句子，“（）乖乖，把门儿（），我是（）回来了，快把门儿开开。”让学生填出空缺的生字，填对后全班一起背，巩固课文背诵。3.安全小讨论：出示三个生活场景：①陌生人说我是送牛奶的，快开门；②陌生人说我是你爸爸的同事，给你送玩具，开门吧；③陌生人说我迷路了，能不能借你家电话用，你会怎么做？让学生说一说，明确不同场景下的应对方法，深化安全意识。（五）课堂小结，梳理内容今天我们认识了12个生字新朋友，会写了3个生字，还学会了一首好听的童谣，演了有趣的故事，更重要的是我们知道了一个重要的安全常识：独自在家的时候，不能随便给陌生人开门，遇到事情要想办法找爸爸妈妈帮忙，做一个聪明的小朋友。接下来我们一起再读一遍课文，好不好？（六）作业布置，分层落实1.基础作业：把《小兔子乖乖》童谣读给爸爸妈妈听，背诵给爸爸妈妈听，把今天写的生字每个再写2遍。2.实践作业：和爸爸妈妈一起分角色演一演这个故事，想一想还有哪些独自在家的安全小知识，下节课我们一起分享。九、板书设计（一）主板书小兔子乖乖开门儿兔妈妈（温柔）大灰狼（狡猾）小兔子（聪明）不给陌生人开门（二）副板书提前书写本课重点认读生字，供学生课堂认读巩固。十、教学反思（一）预设达成点本课设计贴合2026版新课标要求，聚焦第一学段语文核心素养，以情境化、游戏化的设计贴合一年级学生的认知特点，将识字写字的核心任务放在课堂核心位置，同时融入安全育人，做到了语文工具性和人文性的统一。小组角色扮演环节调动了全体学生的参与性，符合“做中学、用中学”的新课标理念，既提升了学生的朗读能力、合作能力，又落实了安全教育，让学生在活动中获得认知发展，达成了预设