2026年秋北师大版七年级下册英语第三单元《MyFriend》教案

2026年秋北师大版七年级下册英语第三单元《MyFriend》教案一、教材分析（一）教材地位本单元是北师大版2026年审定版七年级下册第三核心单元，属于2026新课标“人与自我”主题范畴下的“同伴交往”子主题，承接上册“自我介绍”单元的语言逻辑，为后续“家庭关系”“社区交往”等单元的人物描述类内容学习奠定词汇、句型基础，是中小学英语衔接阶段落实“实用交际能力培养”的核心载体，兼顾知识衔接和素养落地的双重作用。（二）教材内容本单元以“MyFriend”为核心主题，内容设置遵循认知进阶规律：SectionA涵盖描述朋友外貌、性格的5个核心词汇、2组基础问答句型，配有3段梯度听力素材和2组口语操练活动；SectionB包含3个拓展形容词、一篇80词左右的主题阅读文本和结构化写作支架；综合实践板块设置“我的好友推介会”项目式学习任务，兼顾听说读写四项技能的协同发展。本教案对应SectionA第一课时内容。（三）新课标衔接本设计严格落实2026年义务教育英语课程标准的素养导向要求，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养设定目标，践行“学中用、用中学、学用结合、创用提升”的教学理念，所有活动均设置真实交际情境，避免机械刷题，同时设置分层任务适配不同水平学生的学习需求，落实“全员成长”的课标要求。二、学情分析（一）知识基础七年级学生经过上册的系统学习，已经掌握人称代词（I/you/he/she）、be动词基本用法、120个左右常见形容词，能够用3-5句简单句型做自我介绍，具备学习“描述他人”内容的知识储备；约60%的学生能够熟练认读已学核心词汇，40%的基础薄弱学生对形容词性物主代词的用法仍有混淆，需要在教学中隐性渗透巩固。（二）认知特点该年龄段学生刚完成小学到初中的过渡，抽象逻辑思维仍在发展阶段，对具象化、游戏化、互动性强的学习活动接受度高，喜欢展示自我，对“朋友”相关的贴近生活的话题兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，容易被无关内容吸引，需要教师通过多样的活动形式维持学习兴趣，降低理解难度。（三）学习痛点学生普遍存在三个共性问题：一是描述人物时句型单一，只会用“Heis...”的简单结构；二是形容词混用，经常混淆外貌类和性格类词汇；三是不敢开口表达，怕说错被同学嘲笑，部分基础薄弱学生存在发音不准、听力反应慢的情况，需要教师设计低门槛任务降低学习焦虑。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：能够准确认读、拼写strong、thin、funny、kind、helpful5个核心词汇，能够区分外貌类（strong/thin）和性格类（funny/kind/helpful）形容词的用法；2.句型层面：能够熟练掌握“What'syourfriendlike?He/Sheis...He/Sheoften...”的问答结构，发音准确、语调自然；3.技能层面：能够听懂描述朋友的80词以内的简单听力材料，能够用3-5句话口头描述自己的朋友，听力正确率达到85%以上，口语表达语法错误率低于10%。（二）过程与方法目标1.通过情境导入、游戏操练的形式掌握核心词汇句型，提升词汇记忆的效率和趣味性；2.通过小组合作探究梳理描述朋友的三个维度（外貌、性格、典型行为），掌握分类梳理知识点的学习方法；3.通过分层练习、互评互改的形式提升语言运用的熟练度，养成自主纠错、合作学习的习惯。（三）情感态度与价值观目标1.感受友谊的美好，学会尊重朋友的性格、爱好差异，树立真诚待人、乐于交友的意识；2.能够在跨文化小情境中了解中外青少年交友标准的异同，比如国外青少年更看重“funny”的特质，提升文化包容意识；3.敢于开口表达，逐步建立英语学习的自信心，养成积极参与课堂活动的习惯。四、教学重点（一）核心语言知识掌握准确掌握strong、thin、funny、kind、helpful5个核心词汇的发音、词义和用法，熟练运用“What'syourfriendlike?He/Sheis...He/Sheoften...”的核心句型进行问答。（二）基础语言运用能力达成能够区分外貌类和性格类形容词，用所学内容准确描述朋友的外貌、性格和典型行为，完成简单的交际对话。五、教学难点（一）易混知识点区分能够在具体语境中正确区分使用外貌类和性格类形容词，避免出现“Heisthinandhelpful”的混搭错误，同时能够正确使用第三人称单数形式描述朋友的日常行为。（二）真实场景灵活运用能够摆脱课本示例的限制，结合自己的真实生活经历介绍朋友，回答他人关于朋友的提问，实现真实交际，而不是机械背诵句型。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含《头脑特工队》好友互动动画片段、不同特征的人物图片、标准发音音频、分层习题、跨文化小知识拓展卡片；2.教具：5张核心词汇彩色卡片、每组1份任务单、“友谊小贴纸”奖励、“最佳推介小组”电子证书；3.前置调研：提前了解班级学生的交友情况，避免出现部分内向学生没有好友可以分享的尴尬情况，提前准备备用的卡通人物素材供这部分学生使用。（二）学生准备1.复习上册学过的人称代词、be动词用法和常见形容词，预习本单元核心词汇；2.准备一张自己好朋友的照片或者手绘头像，没有合适素材的可以准备一个自己喜欢的卡通人物的图片作为替代；3.提前思考1个问题：“你觉得好朋友最重要的特点是什么？”用1个中文词写在草稿本上。七、课时安排（一）整体课时规划本单元共设置3课时，课时安排符合课标要求的听说先行、读写跟进、实践落地的逻辑：1.第一课时：词汇听说课，完成SectionA内容，掌握核心词汇句型，完成听说基础训练；2.第二课时：读写拓展课，完成SectionB内容，学习主题阅读文本，掌握结构化写作方法，完成读写训练；3.第三课时：综合实践课，举办“我的好友推介会”项目式展示，梳理单元知识点，讲评作业，完成单元检测。（二）本课时定位本教案为第一课时，是整个单元的基础，核心目标是落实核心词汇句型的掌握，让学生敢开口、会表达，为后续的读写和实践活动做好铺垫。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.动画激趣导入（1）教师播放《头脑特工队》中莱利和好朋友一起玩冰球的1分钟无字幕动画片段，播放结束后用简单的英语提问：“Whataretheydoing?Aretheyhappy?Doyouhaveagoodfriend?”（2）请3-4名举手的学生用简单的中文或者英文回答问题，回答的学生可以获得1张“友谊小贴纸”，快速拉进主题与学生的距离，调动课堂氛围。2.热身游戏铺垫（1）教师开展“猜猜他是谁”游戏，用简单的英语描述班级里一位同学的特点，比如“Heistall.Helikesplayingbasketball.Whoishe?”，学生举手抢答，答对的学生可以获得1张“友谊小贴纸”；（2）游戏进行3轮后，教师引导：“刚才我们描述的是班里的同学，大家都很熟悉，今天我们就来学习怎么用英语描述你的好朋友”，自然引出本课时主题。（二）新授环节（15分钟）1.核心词汇教学（1）情境呈现：教师依次出示提前准备的人物图片，分别引出5个核心词汇，比如出示健身教练的图片引出“strong”，出示舞蹈演员的图片引出“thin”，出示小丑的图片引出“funny”，出示老师帮助学生的图片引出“kind”“helpful”，每个词汇带读3遍，重点纠正“funny”的/ʌ/音、“helpful”的尾音发音，确保每个学生都能准确认读；（2）趣味操练：开展“大小声反着来”游戏，教师大声读单词学生就小声读，教师小声读单词学生就大声读，读错的学生要站起来给大家做一个对应的表情，比如读错“funny”就要做一个搞笑的表情，快速巩固词汇发音；（3）词义巩固：课件出示词汇和打乱顺序的图片，邀请3名基础薄弱的学生上台拖拽匹配，匹配正确的可以获得2张“友谊小贴纸”，帮助学生巩固词义，同时区分外貌类和性格类词汇：“strong和thin是我们能看到的外貌，funny、kind、helpful是我们要相处才能感受到的性格”。2.核心句型教学（1）示范引领：教师拿出自己提前准备的好朋友的照片，面向学生示范：“Thisismyfriend,Lisa.What'sshelike?Sheisthinandkind.Sheoftenhelpsmecorrectmyhomework.”重复示范2遍，用红色字体标出重点句型“What'ssblike?He/Sheis...He/Sheoften...”，提醒学生注意第三人称单数的用法；（2）替换操练：教师依次出示不同的人物、动物图片，引导学生用所学句型替换描述，比如出示熊猫的图片问“What'sthepandalike?”，引导学生回答“It'sfatandcute.”，出示环卫工人的图片问“What'sthecleanerlike?”，引导学生回答“Sheishelpful.”，逐步降低学生对句型的陌生感；（3）听力输入：播放SectionA的官方听力音频，第一遍让学生听大意，回答“WhoisTom'sfriend?”；第二遍让学生听并圈出听到的形容词；第三遍让学生跟着音频逐句跟读，模仿语音语调，跟读结束后请2名学生站起来读自己最喜欢的一句话，纠正发音问题。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组与任务说明（1）教师按照“异质分组”原则将学生分为4人一组，每组选1名组织能力强的学生当组长，给每组发放1份任务单，任务单分为三个板块：“我的好友信息卡”“组内分享记录”“好词好句收集栏”；（2）教师讲解任务要求：组内成员轮流拿出自己准备的好朋友/卡通人物图片，用所学句型介绍自己的“好友”，其他成员可以提问，比如“Ishefunny?”，组长负责记录大家用到的好词好句，以及每个组员的好友的一个突出特点，讨论时间为6分钟。2.组内探究分享（1）学生分组讨论，教师巡视全场，重点关注基础薄弱的小组和内向的学生，及时纠正学生的语法错误，鼓励不敢开口的学生用简单的单词表达，比如不会说整句话可以只说形容词；（2）讨论时间结束后，教师提醒各组整理自己的讨论成果，准备上台展示。3.成果展示互评（1）每组选1名代表上台，介绍自己组里最有特点的一位“好友”，比如“LiMing'sfriendisstrong.HeoftenplaysfootballwithLiMing.”，每组展示时间为1分钟；（2）所有小组展示结束后，全班学生投票选出“最有趣的好友”，得票最高的小组可以获得“最佳推介小组”电子证书，所有参与展示的学生都可以获得2张“友谊小贴纸”。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础达标练习（1）教师出示课本SectionA的填空练习题，共5道题，比如“Myfriendis____.Heoftenhelpsothers.”，学生独立完成，完成后同桌互改，正确率达到100%的学生可以获得1张“友谊小贴纸”，全对率低于60%的小组，教师课后要单独辅导；2.能力提升练习（1）教师出示打乱顺序的对话练习题，内容是两个同学讨论各自的朋友，共6句话，学生独立排序，排完后同桌分角色读出来，读得流畅的小组可以获得1张“友谊小贴纸”；3.拓展探究练习（1）教师出示跨文化小问题：“中国的小朋友选朋友的时候最喜欢‘kind’的，美国的小朋友选朋友的时候最喜欢‘funny’的，你觉得为什么会有这种差异？”让学生自由发言，不需要用英语，重点引导学生理解文化差异，提升文化包容意识。（五）课堂小结环节（2分钟）1.知识点梳理（1）教师用提前准备的思维导图，带领学生一起梳理本节课学的5个核心词汇、3个核心句型，以及描述朋友的三个维度：外貌、性格、典型行为，帮助学生搭建知识框架；2.学生反馈交流（1）随机抽选3名不同水平的学生，说一个自己本节课学到的内容，巩固记忆，同时了解学生的掌握情况。（六）作业布置环节（1分钟）作业采用分层设计，总时长不超过15分钟，符合双减要求：1.基础层作业：抄写5个核心词汇各3遍，核心句型2遍，跟读听力音频10分钟，要求发音准确，适合基础薄弱的学生完成；2.提升层作业：用所学句型写3句话介绍自己的好朋友，要求没有语法错误，适合中等水平的学生完成；3.拓展层作业：给自己的好朋友画一张卡通画像，旁边配上1句英文描述，下节课带来分享，适合学有余力的学生完成。九、板书设计（一）主板书1.Unit3MyFriend2.核心词汇：strong（外貌）、thin（外貌）、funny（性格）、kind（性格）、helpful（性格）3.核心句型：What'syourfriendlike?He/Sheis+形容词He/Sheoften+动词短语（二）副板书1.学生上课提到的好词好句，比如“friendly”“clever”等拓展词汇；2.各小组的得分情况，实时更新。十、教学反思（一）预设成效评估1.知识层面：预计90%的学生能够准确认读、拼写核心词汇，80%的学生能够熟练运用核心句型进行简单问答，听力正确率达到85%以上，完成本课时的知识目标；2.素养层面：通过游戏、小组合作、跨文化拓展等活动，预计能够调动95%以上的学生参与课堂，