2026年秋北师大版七年级英语上册《Howdoyougotoschool》教案

2026年秋北师大版七年级英语上册《Howdoyougotoschool》教案一、教材分析（一）内容定位本课时选自2026年秋北师大版七年级英语上册，围绕“日常出行”话题展开，属于2026义务教育英语新课标中“人与自我”主题语境下的“日常生活”子范畴，是单元的第一听说课。本话题承接小学阶段已学的交通工具基础词汇，拓展完整的情景问答结构，是学生从零散词汇学习过渡到完整语用表达的重要载体，同时可以渗透绿色出行的环保理念，落实立德树人的根本任务，符合2026新课标对英语课程“培养核心素养，融知识学习、能力发展、品格培育为一体”的要求。（二）编排特点本教材按照“话题导入—词汇积累—句型操练—语用输出”的逻辑编排，本课时配套了丰富的情景图片和对话素材，既注重基础知识的落实，也为学生的自主表达留出了空间，方便设计分层教学活动，满足不同水平学生的学习需求，符合“教-学-评”一体化的新课标要求。二、学情分析（一）知识基础刚升入七年级的学生，在小学阶段已经接触过bus、bike、car等常见交通工具词汇，能够进行简单的单词认读，具备一定的听说基础，但尚未系统学习用完整句型询问和回答出行方式，对第三人称单数的语法变化规则掌握不熟练，容易出现句式错误。（二）认知特点学生刚完成小学到初中的过渡，认知特点仍偏向直观形象思维，喜欢趣味化、互动性强的课堂活动，对贴近自身日常生活的话题有较高的参与兴趣，不喜欢抽象枯燥的语法讲解，因此教学过程需要多结合情景、游戏、活动，贴合学生的认知习惯，降低学习难度。（三）情感特点学生乐于分享自己的日常生活，渴望得到老师和同伴的认可，参与课堂展示的积极性较高，适合开展小组合作类活动，能够在互动中提升沟通能力和表达自信。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）能够正确认读、拼写onfoot、bybike、bybus、bysubway、bycar、bytrain共6个核心出行方式短语，掌握“by+交通工具表出行方式”的规则，区分onfoot的特殊用法；（2）能够正确掌握并运用核心句型“Howdoyougotoschool?Igotoschool.../Howdoes...goto...?He/Shegoes...”进行情景问答，掌握第三人称单数场景下的句型变化规则；（3）能够听懂关于出行方式的简短对话，准确提取关键信息，读懂简单的调查记录。2.技能目标（1）能够在真实日常情景中准确询问和回答出行方式，提升听说表达能力；（2）能够正确掌握句子的重音和连读，形成规范的语音语调习惯。（二）过程与方法1.通过歌曲热身、猜词游戏、情景演示等方法，完成词汇和句型的输入，建立语言形式和实际意义的关联；2.通过小组合作调查、成果展示等活动，提升合作交流能力和信息整理能力；3.通过对比不同出行方式的优缺点，发展逻辑思维和归纳总结能力。（三）情感态度价值观1.能够主动了解同伴和家人的出行习惯，乐于分享自己的日常生活，提升沟通交流意识，增强表达自信；2.认识绿色出行对环境保护的意义，养成低碳出行的好习惯，树立环保意识；3.能够根据不同的出行场景选择合适的出行方式，提升解决生活问题的能力。四、教学重点（一）掌握核心出行方式词汇的正确读音、拼写和用法；（二）能够正确运用核心句型询问和回答出行方式，完成日常情景交流。五、教学难点（一）准确掌握第三人称单数主语场景下的句型变化，正确运用“Howdoes...?He/Shegoes...”结构，避免语法错误；（二）能够脱离课本模板，在陌生真实情景中灵活运用所学知识进行自然准确的表达。六、课前准备（一）教师准备1.制作包含歌曲视频、交通工具图片、情景案例、互动习题的多媒体教学课件，适配课堂教学需求；2.提前打印“班级出行方式调查”任务单，准备交通工具单词卡片，用于课堂游戏活动；3.提前设计课堂评价表，对学生的课堂参与、展示成果进行过程性评价，落实“教-学-评”一体化要求。（二）学生准备1.提前预习本课时核心词汇，尝试结合音标自主认读，标注不理解的内容；2.提前观察记录自己和家人日常出行的方式，做好课堂分享的准备。七、课时安排本单元共安排4课时教学，本设计为单元第一听说课时，时长45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身互动（1）教师播放经典英语歌曲《TheWheelsontheBus》，带领学生一起跟唱，同时做出对应交通工具的动作，快速调动课堂氛围，消除学生的紧张感，唤起学生已有的交通工具知识储备；（2）歌曲结束后，教师依次展示提前准备好的交通工具单词卡片，组织学生进行快速抢答，说出单词的中文意思和读音，复习小学阶段学过的旧知识，为新知识的学习做好铺垫。2.情景引题（1）教师展示自己早晨来学校上班路上的照片，提问引导学生猜测：“Boysandgirls,lookatthisphoto.Thisismeonmywaytoschooltoday.Guess!HowdoIcometoschool?”，鼓励学生大胆举手猜测，学生猜测后，教师给出答案：“Yes!Igotoworkbybike.”，自然引出本课时的核心话题和核心句型。（二）新授（15分钟）1.词汇新授（1）教师依次展示不同出行方式的实景图片，每展示一张，教师进行带读，边带读边做对应动作：说到onfoot就做出走路摆手的动作，说到bybike就做出握车把蹬车的动作，带领学生一起模仿，通过动作帮助学生强化记忆，降低学习难度；（2）带读结束后，带领学生一起总结短语规律：大多数出行方式用“by+交通工具名词”，by后面不需要加冠词a或者the，只有步行的表达是固定搭配onfoot，帮学生梳理规则，避免常见错误；（3）教师随机抽取不同层次的学生进行单独朗读，及时纠正发音问题，重点指导subway这类多音节单词的重音位置，确保每个层次的学生都能正确认读核心词汇。2.句型新授（1）教师先和学生进行示范问答：“Igotoworkbybike.Now,Iaskyou:Howdoyougotoschool?”，邀请3名不同层次的学生站起来回答，对回答正确的学生给予表扬，对出现错误的学生及时纠正，帮助学生初步掌握第一人称问答结构；（2）接着，教师展示提前准备好的班级一位学生爸爸的工作出行照片，引出新的句型：“ThisisTom’sfather.Hegoestoworkeveryday.Howdoeshegotowork?”，引导学生对比这个句子和之前“Howdoyou...?”的区别，师生共同总结规则：当询问的对象是第三人称单数（他/她/它/某人名字）的时候，助动词要用does，动词go仍然用原形，在答语中，go要变成goes，带领学生齐读3遍规则，再齐读2组句型，加深记忆；（3）教师再举两个例句巩固：“Mymothergoestoworkbysubway.Howdoesyourmothergotowork?”，让学生集体回答，进一步感知第三人称单数句型的用法。（三）小组合作（10分钟）1.任务布置（1）教师将全班学生按照“异质分组”的原则分成4人小组，每个小组发放一张“班级出行方式调查”任务单，明确任务要求：每个小组内，每个成员都要依次询问另外3名成员“你怎么去上学？你的爸爸怎么去上班？”，被询问的学生要完整回答，记录员把结果填写在任务单的表格中，最后小组一起统计，本组最受欢迎的出行方式是什么；（2）教师提前和一名学生进行示范问答，给学生提供对话模板，确保基础较弱的学生也能参照模板完成活动，明确任务要求。2.小组活动教师巡视各个小组的活动过程，参与到不同小组的讨论中，及时纠正学生出现的发音错误和语法错误，给遇到困难的小组提供提示和帮助，同时对学生的参与情况进行过程性评价，记录学生的表现。3.成果展示每个小组推选一名代表上台，向全班展示小组的调查结果，比如：“Thereare4studentsinourgroup.Twoofusgotoschoolonfoot,onegoesbybus,onegoesbycar.Threeofourfathersgotoworkbycar,onegoesbysubway.Themostcommonwaywegotoschoolisonfoot.”，展示结束后，教师先肯定学生的表现，表扬学生的努力，再对出现的共性问题进行简要纠正，给展示的小组打分计入课堂评价。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习教师在课件上出示两类基础习题：第一类是短语图片连线题，把核心短语和对应的图片连起来；第二类是对话填空题，补全对话中缺失的单词或者动词形式，学生独立完成后，集体订正答案，统计正确率，针对错误率较高的第三人称变化问题，再进行一次简要的复习强调。2.趣味提升练习开展“猜一猜”游戏，教师描述：“Hegoestoschoolbybike.Heis12yearsold.Helikesplayingfootball.Whoishe?”，学生举手猜测，猜对后换学生上台描述，其他学生猜，在趣味游戏中进一步强化句型的运用，提升学生的参与兴趣。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生一起回顾本节课的内容，通过提问梳理知识框架：“今天我们学习了哪些表达出行方式的短语？询问别人出行方式用什么句型？第三人称单数的时候要注意什么变化？”，学生集体回答，师生共同完成知识梳理；2.教师顺势渗透环保理念：“今天我们统计发现，很多同学都选择步行或者骑自行车上学，这是非常棒的绿色出行方式，绿色出行可以减少空气污染，保护我们的环境，希望大家平时出门都能尽量选择绿色出行，为环保出一份力。”（六）作业布置1.基础分层作业：基础较弱的学生抄写核心短语每个2遍，背诵核心句型；基础较好的学生背诵所有核心短语和句型，仿写2组问答，满足不同水平学生的需求；2.拓展实践作业：回家询问爷爷奶奶外公外婆日常出行的方式，完成家庭出行方式调查表，下节课带过来分享；3.探究作业：和家长一起了解不同出行方式的碳排放量，想一想，我们去公园游玩可以选择什么出行方式，下节课一起交流。九、板书设计（一）核心课题Howdoyougotoschool?（二）核心词汇onfootbybikebybusbysubwaybycarbytrain（三）核心句型1.—Howdoyougotoschool?—Igotoschool_____.2.—Howdoeshe/shegoto...?—He/Shegoes_____.十、教学反思（一）预设优势本课时严格遵循2026新课标要求，以核心素养为导向，话题贴近学生的日常生活，活动设计符合刚升入七年级学生的认知特点，从热身导入到新授、练习、输出，环节由浅入深，符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位，让学生在做中学、用中学，既落实了基础知识，也渗透了环保育人的目标，符合立德树人的要求。分层作业的设计兼顾了不同水平学生的学习需求，能够让每个学生都获得成就感，过程性评价贯穿整个教学过程，落实了“教-学-评”一体化的要求。（二）预设问题第一，部分基础较弱的学生可能仍然会混淆第三人称单数的动词变化，在问答中经常出现“Howdohego...?”或者“Hego...?”的错误，需要在后续课时中继续强化练习；第二，小组合作环节可能会出现少数性格内向的学生不愿意开口，只做记录员