【教学设计】《第三单元单元教学》

第第页）处处留心皆学问，细致观察学表达统编版四年级上册第三单元单元导读教学设计一、单元整体解读本单元围绕“留心观察”这一人文主题编排课文，旨在培养学生养成连续细致观察的习惯，教给学生记录观察的方式，并且尝试写观察日记。每篇课文都有不同的侧重点，层层深入，一步步引导学生学习按照事物的变化发展进行连续细致观察，最终指向表达，通过写观察日记来完成这一单元的学习之旅。《古诗三首》描绘了诗人从不同角度观察到的景物，"落日余晖映入水中，未被照射到的江水保持青绿色，照射到的江水呈现红色"，"同一座庐山，不同角度看呈现不同样貌"，"梅花和雪花的有趣对比"，这些无一不凸显作者观察的细致。《爬山虎的脚》描写了植物的特点和变化，通过详细阐述爬山虎是怎么爬的来体现连续细致观察的好处，这篇课文和《古诗三首》相比，除了共同强调要细致观察外，又强调观察时间的持续性。《蟋蟀的住宅》聚焦平时大家不太关注的动物住处，通过描写蟋蟀的住宅特点、住宅的修建过程两方面，来展现作者连续细致观察的结果。相较于上一篇《爬山虎的脚》，《蟋蟀的住宅》强调观察不仅要用眼睛看，而且还可以用耳朵听，用心想。这两篇课文后面提供了"资料袋"和"阅读链接"，"资料袋"提供观察记录的方法（图文结合、做表格）。"阅读链接"是配合本单元习作主题"写观察日记"，是对习作的铺垫，为学生提供观察日记的范例，为习作提供脚手架。语文园地中的"交流平台"引导学生学会连续细致地观察，通过"词句段运用"体会遣词造句准确生动的表达，亦凸显连续细致观察的好处。"日积月累"编排了与季节有关的俗语、谚语，旨在引导学生学会通过细致观察，感受气候变化给自然万物带来的改变。二、语文要素前后关联册数单元语文要素三上第五单元体会作者是怎样留心观察周围事物的。三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。四上第三单元体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察从“优美生动”到“准确生动”，从“留心观察”到“连续的细致观察”，这种联系性和发展性，教材是有设计规划的。同时，“准确生动”与“细致观察”也是有自然联系的，观察越细致，对事物的特点把握越准确，表达也会更准确。本单元的表达训练要素是“进行连续细致观察，学写观察日记”。中国自古有"事事洞察皆学问，人情练达即文章"的处世哲学，体现了工具性和人文性相统一的学科属性。任务群解说：这是一个比较典型的"读写结合"的单元。从教材选文来看，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，但从读写训练要素来看，学习内容更符合"实用性阅读与交流"学习任务群第二学段的定位。"实用性阅读与交流"第二学段指出：“学习阅读说明、描写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。"教学中，教师要善于引导学生将课文阅读中感受到的作者连续的细致观察，迁移到自己在生活中对某件事物的连续观察中，将观察后准确生动的表达，迁移运用到自己的习作中。册数单元语文要素三上第五单元仔细观察，把观察所得写下来。三下第一单元把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物。三下第四单元观察实验写清过程的目标任务。四上第三单元进行连续细致观察，学写观察日记。三、大单元教学设计思路通过梳理整个单元的学习内容，结合课程标准“阅读与鉴赏”“交流与表达"等学习领域对第二学段的目标要求，以及"实用性阅读与交流"学习任务群对第二学段的定位，本单元的重点学习目标大致可以表述如下：1.观察时不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用心想。2.细致连续的观察能够更全面深入地了解动植物的特点。3.图文结合、做表格等是记录观察所得的重要方式。4.阅读时判别哪些是作者连续细致观察所得。5.连续细致地观察一种动植物，写观察手记。6.初步养成连续细致观察的好习惯。本单元的大概念为：连续观察可以丰富关于周围事物的写作素材，有助于把事物特点写清楚。这一概念性的理解指向的核心问题为：如何进行连续细致地观察？核心问题为：1.名家是如何进行连续细致观察的？2.怎样做好观察过程中的记录？3.如何把观察所得准确生动地表达出来？围绕核心问题，教师可以创设的学习情境要指向学生真实需要的观察和表达——针对一种动植物，创作属于自己的观察日记。基于这样的学习情境，创设的学习任务群如下：大单元情境任务：大自然真是一位神奇的艺术家，她时时刻刻都在创作着。她创造了美妙的四季，创造了山川河流，创造了动植物人类是大自然奥秘的发现者，人类发现了季节变化的规律，欣赏到了日出日落，闻到了花香阵阵，听到了泉水叮咚可是，大自然中有的秘密还没有被人类发现呢！现在请你成为我们的自然观察员，带上你满意的观察成果，参加即将召开的自然博览会。评价标准。评价维度评价标准评价结果反思调整自评组评师评知识目标（认知与理解）1.会识记本课必写、必会生字、词语等基础知识要点。2.能正确、流利地朗读课文，厘清课文的叙述顺序。3.背诵《古诗三首》。默写《题西林壁》。4.朗读并体会表达描写对象准确形象的句子。能力目标（分析、表达、判断、运用）1.能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话表达想象。2.能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。3.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的特征、变化。素养目标（迁移创新）在留心观察中获得审美的品味和快乐，体会生命的意义。诸葛亮勤奋好学诸葛亮少年时代从学于水镜先生司马徽。诸葛亮学习非常（克刻）苦，勤于用脑。不但受到司马徽的赏识，就连司马徽的妻子对他也很器重，喜欢这个勤奋好学，善于用脑的少年。

那时还没有钟表，记时用日晷，但遇到阴雨天没有太阳，时间就不好掌握了。为了记时，司马徽便训练公鸡按时鸣叫，办法就是（定订）时喂食。诸葛亮为了学到更多的东西，便想让先生把讲课的时间延长一些，但先生总是以鸡鸣叫为准，这该怎么办才好呢?忽然，诸葛亮（铃灵）机一动，考虑到“若把公鸡鸣叫的时间延长，先生讲课的时间也就延长了”。

于是在随后的日子里，适逢上学时就（带戴）些粮食装在口袋里，估计鸡快叫的时候，就喂它-点粮食，鸡一吃饱就不叫了。

过了一段日子，司马先生很是感到奇怪，为什么鸡不按时叫了呢?

经过细心观（察查），才发现诸葛亮在鸡快叫时给鸡喂食。先生开始很生气，但不久还是被诸葛亮的好学精神所感动，对他更关心、更器重，对他的教育也就更毫无保留了，而诸葛亮也就更勤奋了。通过诸葛亮自己的努力，他终于成为了一个上知天文，下识地理的饱学之人。（选自《让青少年知道勤奋好学的故事》）1.从文章括号中选择正确的字。2.请写出形容人勤奋好学的成语。、、3.下列选项对短文内容叙述不正确的是（）A.诸葛亮学习非常刻苦，爱动脑筋。B.诸葛亮为了学到更多知识，想办法延长先生讲课时间。C.诸葛亮勤奋好学，先生对他十分器重。D.司马徽不如他的妻子器重诸葛亮。4.少年诸葛亮是个什么样的人？5.诸葛亮是伟大的政治家、军事家，以聪明、机智而闻名，善于用兵。你知道哪些有关诸葛亮的著名典故，把它们写下来吧。【参考答案】1.刻定灵带察2.学而不厌牛角挂书悬梁刺股3.D4.少年诸葛亮是个学习勤奋、刻苦，爱动脑筋的人。5.三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计。善用“四诊”的高手扁鹊的诊疗技术十分神奇。《史记》记载，一次，扁鹊带几个学生路过虢国，大街小巷都传太子已死。扁鹊走到宫门前，向国王身边的中庶子询问太子的事情，中庶子说，太子的病是血（xuèxiě）气运行错乱，突（hūtū）发暴病，造成内脏（zàngzāng）受伤而死去的。扁鹊又问，什么时候死的，是否下葬。中庶子回答，死去半天时间，并未下葬。扁鹊听到这儿告诉中庶子，请转告国王，扁鹊能使太子复活。中庶子（）知道扁鹊很有名望，（）不相信他能把死人救活，以为他说大话。中庶子与他谈起上古名医俞跗如何如何高超，还说:“先生的医术（）能像俞跗那样高明，那么太子（）能再生了，否则，您是欺骗小孩吗?!”扁鹊说，你所说的太片面，我行医多年，像太子这样的病见过很多。不信，你现在回去看看，太子还有呼吸，鼻子还在微微振动，顺着他的两个大腿向上摸（māomō），体温还有。虢国国王听说有大夫要医治已经死去的太子，亲自接见扁鹊，叙述了太子的病情。扁鹊见到太子后，仔细观察太子的气色，给他切了脉，又解开太子的衣带，摸了摸太子的胸口。通过观察得出了一个结论，太子得的是一种尸厥，并不是真死，此刻他处于昏迷状态，手脚冰凉，脉搏微弱，乍看就像死了一样，其实并没有死。于是，他马上开始施救，让弟子子阳在太子头顶部的三阳五会(百会穴)实施针灸，然后又配了两副热药，让另一个弟子子豹拿这两副药在太子腋下不断地熨烫、摩擦。很快，太子就呼吸正常，活了过来。这时候，扁鹊又配了药让太子按时服用，二十多天后，太子完全恢复。

扁鹊治好了虢太子，人们都说他能“起死回生”。可扁鹊却说:“越人(扁鹊，字越人)非能生死人，此自当生者。”表现出了可贵的科学态度，深受人民爱戴。（选自《画说千古中医》）1.选出文章括号中正确的读音。2.在文章括号中填入恰当的关联词语。3.扁鹊说:“越人(扁鹊，字越人)非能生死人，此自当生者。”扁鹊的话体现了他怎样的一种品质？4.扁鹊是中国历史上杰出的名医，他奠定了中医学的切脉诊断